蔡貴能

摘 要：小學(xué)的語文教學(xué)的重點(diǎn)在于識字教學(xué)和閱讀教學(xué)，在此過程中，教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力，還要培養(yǎng)他們的閱讀意識、閱讀習(xí)慣等。在實(shí)際的教學(xué)課堂中，雖然小學(xué)生好奇心較重，但是專注度都不高，很難完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)評價(jià)改革的背景下，教師應(yīng)該督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方式。要構(gòu)建一個(gè)高效的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力格外重要，因此，本文就如何構(gòu)建小學(xué)高效語文高效課堂作出了相關(guān)的分析與要求，以期學(xué)生可以在高效的語文課堂中獲得豐富的語文知識。

關(guān)鍵詞：教育評價(jià)；小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）01-0118-03

在當(dāng)前的教育背景下，九年義務(wù)教育是相當(dāng)重要的教育，其中，語文課堂面向了全體學(xué)生，為了使他們獲得基本的文化素養(yǎng)，就要教師不斷地做出努力。怎樣培養(yǎng)語文基本文化素養(yǎng)？就是語文教師以自己現(xiàn)有的教學(xué)工具與手段組織學(xué)生對語文知識進(jìn)行探究和合作，一起學(xué)習(xí)，提高各方面的能力，推動(dòng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。為此，小學(xué)語文教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，提升小學(xué)語文課堂的質(zhì)量與效率。如今，怎么構(gòu)建一個(gè)高效率的語文課堂已經(jīng)成了社會(huì)關(guān)注的重要話題，廣大的語文工作者在這個(gè)方向做出了許多努力，本文根據(jù)時(shí)代背景，對構(gòu)建高效的語文課堂作出了深入的剖析，這對未來的教學(xué)有著深刻的學(xué)習(xí)和借鑒意義。

1.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀概述

在現(xiàn)代教育評價(jià)改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)沒有發(fā)生明顯的變化，這影響了語文教學(xué)的質(zhì)量和效率提高，也很難促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，筆者分析了小學(xué)語文教學(xué)的狀況，總結(jié)了存在的幾個(gè)問題：第一，部分小學(xué)教師的語文綜合素養(yǎng)有待提高?，F(xiàn)在小學(xué)語文課堂中普遍存在一個(gè)問題，就是部分小學(xué)語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，語文綜合素養(yǎng)需要提升。部分教師在具體的教學(xué)過程中很難抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，無法對學(xué)生進(jìn)行高效的管理，最后影響了后續(xù)工作的開展，甚至有些語文教師工作態(tài)度不夠端正，沒有遵循教學(xué)規(guī)律，影響了教學(xué)的發(fā)展。第二，在具體的語文課堂教學(xué)中，部分教師所教授的課堂內(nèi)容與實(shí)際生活相脫節(jié)。小學(xué)的教材都是根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行編寫的，因此，教師在教授過程中必須建立教材與實(shí)際生活的聯(lián)系，防止教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)的情況出現(xiàn)。在教學(xué)之前，小學(xué)語文教師必須做好充分的準(zhǔn)備，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，才能更好地運(yùn)用在課堂中，教會(huì)學(xué)生。第三，語文教師的教學(xué)手段較為單一，不夠豐富。很多語文教師長期受到傳統(tǒng)觀念教學(xué)的影響，在教學(xué)過程中總是讓自己處于主導(dǎo)地位，多數(shù)情況下，學(xué)生只能在課上被動(dòng)地聽，缺乏和教師的交流和互動(dòng)，因此教師很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，于是采用題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生布置許多的課堂作業(yè)，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，這直接影響了課堂教學(xué)的效果。這樣機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，會(huì)造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的厭煩。第四，小學(xué)語文課堂氣氛沉悶。語文的學(xué)習(xí)通常是教師對簡單篇目的講解和分析，在上述單一的教學(xué)方式下，教師如果缺乏生動(dòng)的語言，就會(huì)使語文課堂變得沉悶，阻礙學(xué)生主體性的發(fā)揮，最終變成了“教師講，學(xué)生被動(dòng)聽”的局面。再加上課堂缺乏一定的交流與互動(dòng)，影響了最終教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀中，部分教師需要主動(dòng)提高專業(yè)素養(yǎng)，還需要更新課堂教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這才有助于構(gòu)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，提升他們的語文素養(yǎng)。

2.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略

小學(xué)語文教學(xué)存在一系列不容樂觀的現(xiàn)象，教學(xué)效果較為低下?，F(xiàn)階段教育部門作出了相關(guān)要求，明確提出教師要對小學(xué)課堂做出具體的調(diào)整。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)利用時(shí)間幫助學(xué)生掌握基本的語文知識點(diǎn)，最后進(jìn)行拓展和提升，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，所以，針對小學(xué)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀，教師要從以下幾個(gè)層面做出相關(guān)的調(diào)整。

首先，教師應(yīng)該從多方面提升自己的語文素養(yǎng)。在教育評價(jià)改革背景下，要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的概念，不管處于什么階段，都要不斷提升自己的專業(yè)知識水平，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后期的高效課堂奠定基礎(chǔ)。教師要對個(gè)人的語文素養(yǎng)和教學(xué)能力的發(fā)展保持高度重視，持之以恒地適應(yīng)新的教學(xué)形式和教學(xué)要求，為學(xué)生語文能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其一，教師要不斷地加強(qiáng)日常的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與技能。其二，教師要主動(dòng)參與進(jìn)修培訓(xùn)，參加教育研究。在教學(xué)中要學(xué)會(huì)汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷用先進(jìn)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。其三，加強(qiáng)教學(xué)反思。教師只有在不斷的反思中才能發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足，才能有所感悟和提升，從而不斷地汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在面對教學(xué)過程中的突發(fā)情況時(shí)，才能從容不迫。教師專業(yè)素養(yǎng)的高低會(huì)直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量，因此在教學(xué)過程中，教師必須對個(gè)人的成長和發(fā)展保持高度重視，堅(jiān)持不懈地補(bǔ)齊個(gè)人短板，總結(jié)教學(xué)問題并及時(shí)優(yōu)化。

其次，教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容。教師要在語文教學(xué)中運(yùn)用新型的科學(xué)技術(shù)和信息手段，利用周邊多種多樣的教育資源進(jìn)行教學(xué)，其中，最主要的就是利用小學(xué)語文教材。要想構(gòu)建一個(gè)高效的語文課堂，教師必須對語文教材進(jìn)行深刻的研讀，從而明確教學(xué)目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的情況下，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。課堂與生活都是變化多樣的，語文教師必須發(fā)揮自己的教育智慧，實(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)策略，保證教學(xué)方法的先進(jìn)性，如果教師可以在教學(xué)中明確把握教學(xué)目標(biāo)，分清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)，就可以為學(xué)生指引出正確的學(xué)習(xí)方向。當(dāng)然，也有許多教師存在無法明確把握目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的情況。比如，一名教師在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文的時(shí)候，沒有掌握具體的重難點(diǎn)，在教學(xué)中利用照本宣科，忽視了對教材內(nèi)容的分析和講解，還忽視了學(xué)生的主體性，一節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高。如果教師在上這篇文章的時(shí)候就對課文進(jìn)行了深層次的把控，把文章的內(nèi)容給理解透徹，就可以對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，還可以利用多種講解策略，比如，在課上讓學(xué)生查字典，搜尋相關(guān)的近義詞，如此，就能用這些教學(xué)方法降低學(xué)生理解文章的難度，讓他們充分了解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。

再次，教師要充分保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲。小學(xué)是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的年齡較小，對很多新奇事物有很強(qiáng)的好奇心，但是他們在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)層面缺乏一定的認(rèn)知，會(huì)在實(shí)際生活中受到一些打擊。究其根本，就是小學(xué)生在理解層面過于理想化，與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)。在此情況下，語文教師必須注重將語文教材內(nèi)容同生活實(shí)際相聯(lián)系起來，采取有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中，教師可以以現(xiàn)實(shí)生活的種種情境作為導(dǎo)入，向?qū)W生提出一些關(guān)于社會(huì)生活的問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析和理解。同時(shí)也可以為學(xué)生解答一些社會(huì)問題，保護(hù)他們對世界的好奇心和對事物的探索興趣，借這些構(gòu)建高效的語文課堂。

最后，教師要培養(yǎng)和提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們在學(xué)習(xí)過程中互相促進(jìn)。小學(xué)的語文課堂是生動(dòng)的課堂，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間，尊重學(xué)生的主體地位，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，另外，在答疑的環(huán)節(jié)中，教師可以為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，讓他們自主探究與交流。在此過程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的交流和實(shí)際操作的能力，還可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入語文課堂的學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的看法。

在此基礎(chǔ)上，教師還要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生抒發(fā)見解，及時(shí)提出建議，引導(dǎo)他們在課堂中把握學(xué)習(xí)方向。在學(xué)生出現(xiàn)一定的問題或錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)給予糾正。比如，教師在教授《驚弓之鳥》這篇文章的時(shí)候，在上課之就要先明確教學(xué)的重難點(diǎn)，再根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需要向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，促使學(xué)生展開主題式研究，比如，提出以下問題：“驚弓之鳥為什么聽到拉弓時(shí)會(huì)和其他鳥表現(xiàn)得不一樣？”讓學(xué)生帶著這樣的問題走進(jìn)課文，慢慢尋找答案。在此過程中，教師需要讓學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的一些詞語或句子，讓學(xué)生輕松地閱讀文章。如此，學(xué)生就可以對文章加深理解，便于和同學(xué)交流，從而得到正確的答案，小學(xué)高效課堂才能慢慢形成。

3.基于以人為本的觀念構(gòu)建高效課堂

以人為本就是要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、為中心的教育觀念，真正將小學(xué)生視為獨(dú)立發(fā)展和成長的個(gè)體，按照學(xué)生的需求和特點(diǎn)開展針對性教學(xué)活動(dòng)，持續(xù)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代小學(xué)生的自我意識更加突出，這對學(xué)生思維的發(fā)展具有非常顯著的意義，學(xué)生的自主意識被激發(fā)后，他們能夠更加有效地融入課堂中。此外，教師在開展高效語文教學(xué)時(shí)，要真正落實(shí)“以人為本、以德育人”的教育觀念，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況以及接收知識點(diǎn)的程度展開教學(xué)，以學(xué)生為主體，給學(xué)生營造一個(gè)具有知識性和趣味性的語文學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步豐富其知識的儲(chǔ)備量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。新課標(biāo)中以人為本的觀念的提出，推動(dòng)了小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及形創(chuàng)新思維的形成。因此，教師在高效課堂構(gòu)建過程中，迫切需要堅(jiān)持以人為本的理念構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的需求和特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語文教育的總體目標(biāo)構(gòu)建高校課堂。新課標(biāo)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)的理念上強(qiáng)調(diào)以人為本的觀念，把學(xué)生放在重要的位置。同時(shí)，還要發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，并給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間。教師和學(xué)生在課堂中的關(guān)系就相當(dāng)于是一枚硬幣的正面和反面，盡管要尊重學(xué)生的主體地位，但也要關(guān)注教師的引導(dǎo)作用。教和學(xué)是一種不能分割的關(guān)系，具有非常深的關(guān)聯(lián)性，教師和學(xué)生之間只有通過合作、溝通和交流，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，但是學(xué)什么、要怎么學(xué)是教師需要關(guān)注和探討的重點(diǎn)。要學(xué)到一種什么樣的程度，是師生必須共同協(xié)商的問題，在這個(gè)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷地探究與實(shí)踐。比如，在課改實(shí)驗(yàn)中，筆者在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，制定了“三單”，以“三單”為依托引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行合作與探究，這就體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了明確的方向。實(shí)際上也是拓寬學(xué)習(xí)空間的一種表現(xiàn)。讓學(xué)生在有限的課堂范圍內(nèi)發(fā)揮了無限的思維和想象，當(dāng)然可能會(huì)存在隨機(jī)而生成的新型問題，這需要對教師提出更高的要求，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh和提醒。最后，推動(dòng)他們自主思考解決問題的辦法，從而獲得新型的做題技巧。

4.結(jié)語

總的來說，在現(xiàn)在教學(xué)評價(jià)改革的推動(dòng)下，要想構(gòu)建一個(gè)高效率的語文教學(xué)課堂，成了教育迫切發(fā)展的需要，筆者根據(jù)對課堂教學(xué)的研究，做出了一些分析和整理，如果要推動(dòng)高效課堂的建立，就必須不斷地提升教師學(xué)習(xí)的專業(yè)性，創(chuàng)新教學(xué)手段，保護(hù)學(xué)生對這個(gè)世界的好奇心，最終推動(dòng)學(xué)生主體與教師引導(dǎo)相結(jié)合。從這幾個(gè)方面進(jìn)行，才能切切實(shí)實(shí)地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動(dòng)語文課堂朝更好的方向發(fā)展。在課程實(shí)施方面，最重要的就是在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師只有改變過去傳統(tǒng)不符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)形式，才能穩(wěn)健推動(dòng)課堂效率的提升，才能為學(xué)生打造一個(gè)廣闊的利于他們展示與發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，在此基礎(chǔ)上，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地反思自己的教學(xué)過程，提高自己的課堂教學(xué)，推動(dòng)語文課堂更好的發(fā)展。

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