張海飛

摘? ?要：閱讀與成長(zhǎng)息息相關(guān)，人們通過(guò)閱讀獲取知識(shí)、智慧，建立、完善個(gè)人的精神世界，健全人格與道德品質(zhì)。兒童時(shí)期是人類思想與品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在兒童時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是教育的重要任務(wù)。在兒童時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣具有重要的意義，能提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的閱讀思維。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣? ?兒童成長(zhǎng)? ?培養(yǎng)策略

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！彼未S庭堅(jiān)曾說(shuō)：“一日不讀書，塵生其中；兩日不讀書，言語(yǔ)乏味；三日不讀書，面目可憎?！弊x書可以讓人語(yǔ)言生動(dòng)，行為得體，以此勸告世人要持之以恒地讀書。閱讀與成長(zhǎng)息息相關(guān)，人們從浩瀚的書海中尋覓成長(zhǎng)的力量，通過(guò)閱讀獲取知識(shí)、智慧和啟迪，建立、完善個(gè)人的精神世界。在兒童時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣具有重要的意義，能提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的閱讀思維。

一、培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的重要性

法國(guó)學(xué)者夏爾·丹齊格曾說(shuō)過(guò)，書籍是一棵鉆出墳?zāi)沟拇髽洌瑤椭⒆羽B(yǎng)成閱讀習(xí)慣，其實(shí)就是培育一棵大樹。由此可見(jiàn)，閱讀在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要的意義。

（一）有助于兒童早期成長(zhǎng)

人的成長(zhǎng)有很多關(guān)鍵時(shí)期，如果教師在這個(gè)時(shí)期對(duì)兒童的感知力、想象力、注意力和記憶力給予適當(dāng)?shù)拇碳?，讓這些能力得到鍛煉和發(fā)展，就會(huì)讓兒童受益終身。研究表明，兒童的智力發(fā)展與大腦的發(fā)育基本一致，青春期前兒童大腦的兩個(gè)半球還未完全分化，屬于大腦機(jī)能發(fā)展期和感知力提升的成長(zhǎng)期，3歲左右是口頭語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期，4歲到5歲是書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期，5歲到6歲是積累詞匯的重要時(shí)期。兒童時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期開展有效的閱讀活動(dòng)，不僅能讓兒童直觀形象地理解新詞匯，增長(zhǎng)詞匯儲(chǔ)備量，發(fā)展“語(yǔ)感”，還能助力兒童早期的成長(zhǎng)，為兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）有利于提高兒童的認(rèn)知水平

兒童對(duì)世界和生活的認(rèn)知來(lái)源于自身的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而一個(gè)人的親身經(jīng)歷是有限的，因此，大量的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)必須通過(guò)閱讀活動(dòng)來(lái)獲得。兒童從簡(jiǎn)單的看圖識(shí)字到與大人一起閱讀，再到獨(dú)立閱讀，是一個(gè)認(rèn)識(shí)世界、構(gòu)建自我體系的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必然會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。

閱讀一本好書如同與一位優(yōu)秀的導(dǎo)師交流，它將引導(dǎo)兒童穿越時(shí)空，到達(dá)不同的地域、不同的年代，體驗(yàn)不同的人生，在一次次精神交流中，獲得豐富的生活體驗(yàn)，從而不斷從前人的智慧、思想和品格中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。在閱讀中通過(guò)間接的生命體驗(yàn)，兒童的想象力和創(chuàng)造力也會(huì)得到發(fā)展，體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富，認(rèn)知也就越深入。

（三）精神世界成長(zhǎng)和健全人格的需要

兒童的世界觀很難通過(guò)說(shuō)教來(lái)形成，日常的德育如果停留在說(shuō)教的層面，效果將會(huì)大打折扣，難以觸動(dòng)兒童的心靈。真正能觸動(dòng)兒童心靈的是具體的人物形象、生動(dòng)的故事情節(jié)和真實(shí)人物的喜怒哀樂(lè)。現(xiàn)在許多兒童書籍都有習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容，如文明禮儀、生活習(xí)慣、交通安全等。這些書籍大多以鮮明的故事情節(jié)和圖文結(jié)合的形式將內(nèi)容呈現(xiàn)給兒童，在潛移默化中幫助兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是兒童精神世界成長(zhǎng)和健全人格的需要。

（四）為兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)

語(yǔ)言是人類交流與互動(dòng)的主要方式?？谡Z(yǔ)能力在六歲前發(fā)展迅速，兒童在早期獲得語(yǔ)言能力的同時(shí)，會(huì)關(guān)注生活中的書面語(yǔ)言，并嘗試用自己的方式表達(dá)出來(lái)。典型的例子就是兒童在幼年時(shí)經(jīng)常會(huì)模仿成人寫字，這正是兒童書面表達(dá)的天性。兒童階段是人類語(yǔ)言能力發(fā)展的重要時(shí)期，如果教師在這個(gè)階段能利用閱讀讓兒童認(rèn)識(shí)更多的詞匯，熟悉更多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，將會(huì)為寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的多元化發(fā)展。

二、培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的策略

閱讀對(duì)于個(gè)體精神的成長(zhǎng)、知識(shí)的儲(chǔ)備具有重要的意義。然而，現(xiàn)實(shí)中有很多兒童消極對(duì)待閱讀，閱讀能力和閱讀興趣不高。因此，讓兒童愛(ài)上閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，是閱讀教學(xué)的首要問(wèn)題。

（一）避免過(guò)早接觸電子產(chǎn)品

當(dāng)前對(duì)閱讀影響極大的因素之一就是電子設(shè)備的普及和網(wǎng)絡(luò)生活的過(guò)度化。相較于傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍，手機(jī)、電視、電腦等電子信息設(shè)備所展示的內(nèi)容有音樂(lè)和影像，給我們帶來(lái)了極為豐富的視覺(jué)、聽覺(jué)體驗(yàn)。但電子閱讀的缺陷也非常明顯，閱讀者受背景音樂(lè)、畫面切換的影響，很難集中精力深入思考，注意力容易分散，閱讀趨于碎片化、娛樂(lè)化，長(zhǎng)期處于“讀圖”“讀視頻”的淺閱讀狀態(tài)。更為重要的是，手機(jī)、電視成癮性極大，絕大部分App都是針對(duì)人性的弱點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，兒童自律性差，如果頻繁接觸電子產(chǎn)品，極易成為“電視迷”“手機(jī)控”。長(zhǎng)此以往，兒童對(duì)閱讀的興趣將會(huì)消失殆盡，甚至嚴(yán)重危害兒童的身心健康。因此，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的前提是避免兒童過(guò)早接觸電子產(chǎn)品，鍛煉兒童集中注意力深入思考的能力，從而為深度閱讀奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）篩選合適的書籍

隨著兒童年齡的成長(zhǎng)和閱讀的積累，其對(duì)書籍的喜好會(huì)有所不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀需求。因此，教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、興趣和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律等，篩選適當(dāng)?shù)臅?，讓他們能從閱讀中汲取有效的精神養(yǎng)分。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)齡前以童詩(shī)、童謠、繪本為主；小學(xué)低年級(jí)可以引導(dǎo)兒童閱讀童話；小學(xué)中高年級(jí)則以傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典、兒童文學(xué)、國(guó)學(xué)經(jīng)典為主。

（三）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在興趣培養(yǎng)階段，閱讀氛圍極其重要。兒童的主要成長(zhǎng)空間是家庭和學(xué)校，營(yíng)造適宜的家校閱讀環(huán)境和氛圍是培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的重要手段。兒童都有模仿的天性，在家庭中，父母要言傳身教，發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)兒童主動(dòng)閱讀。學(xué)校是兒童接受教育的主要場(chǎng)所，但是受應(yīng)試教育理念的影響，有些教師認(rèn)為閱讀就是讀教科書，甚至不允許學(xué)生閱讀與考試無(wú)關(guān)的書籍。在這種氛圍下，兒童沒(méi)有閱讀的自由，更沒(méi)有機(jī)會(huì)感受到閱讀的快樂(lè)，甚至對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩心理。教師要及時(shí)革新自身的教育理念，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，開闊視野。例如，教師可以通過(guò)建立班級(jí)圖書角、開展讀書會(huì)、開展寫作比賽等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀。

（四）固定閱讀時(shí)間

無(wú)論什么事情，一旦成為習(xí)慣就能長(zhǎng)期堅(jiān)持。閱讀也是如此，如果每天固定一個(gè)時(shí)間閱讀，如睡覺(jué)之前進(jìn)行閱讀、早起之后進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)兒童把閱讀變成一種日常行為，那么閱讀習(xí)慣就養(yǎng)成了。在教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生將閱讀融入生活，選擇合適的時(shí)間開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)日常的閱讀習(xí)慣。

（五）適時(shí)鼓勵(lì)

兒童的成長(zhǎng)離不開教師和家長(zhǎng)的陪伴和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)的方式有很多種，有物質(zhì)上的、精神上的，方式不同實(shí)際效果也不相同。在閱讀活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)要適時(shí)鼓勵(lì)兒童，讓兒童樹立自信心，激發(fā)兒童的求知欲、積極性，為兒童長(zhǎng)期持續(xù)的閱讀和學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

綜上所述，閱讀對(duì)于啟迪兒童成長(zhǎng)、提高兒童知識(shí)儲(chǔ)備、促進(jìn)兒童形成良好的人格品質(zhì)都極為重要。教師要為兒童創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而主動(dòng)從閱讀中汲取成長(zhǎng)的力量，形成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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◆（作者單位：江西省修水縣第十小學(xué)）