趙研學(xué)

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，主要存在教師勞動(dòng)教育觀念傳統(tǒng)、勞動(dòng)教育內(nèi)容淺顯、勞動(dòng)教育滲透方法單一等問題。教師要從轉(zhuǎn)變觀念、挖掘元素、豐富途徑等方面做起，不斷提升勞動(dòng)教育素養(yǎng)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育滲透意識(shí)，提升勞動(dòng)教育實(shí)效，真正讓勞動(dòng)教育在語文教學(xué)中落地生根。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)意識(shí)；勞動(dòng)習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，既能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，又能幫助學(xué)生系好人生的“第一粒扣子”。然而，目前在小學(xué)語文教學(xué)中勞動(dòng)教育滲透效果不佳，暴露出一些問題。語文教師要厘清勞動(dòng)教育內(nèi)容的特點(diǎn)，提高思想認(rèn)識(shí)，采取多種策略滲透勞動(dòng)教育，彰顯語文學(xué)科的育人價(jià)值。

一、開展勞動(dòng)教育的意義

1. 有利于素質(zhì)教育的實(shí)施

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)只重視教材知識(shí)的傳授，追求所謂的高分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。許多教師在教學(xué)中忽視鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，重智育而輕德育，不利于素質(zhì)教育的落實(shí)。勞動(dòng)教育有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的勞動(dòng)知識(shí)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

許多學(xué)生由于缺乏勞動(dòng)實(shí)踐，所以不理解勞動(dòng)的意義。開展勞動(dòng)教育，有利于學(xué)生理解美好的未來需要用自己的雙手去創(chuàng)造的道理，進(jìn)而熱愛勞動(dòng)、積極勞動(dòng)，形成良好的道德品質(zhì)。

3. 有利于學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念

學(xué)生參與勞動(dòng)，能夠體會(huì)衣、食、住、行皆離不開勞動(dòng)，理解勞動(dòng)決定發(fā)展，進(jìn)而樹立正確的勞動(dòng)觀念。勞動(dòng)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生理解體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者都值得被尊重的道理，避免學(xué)生陷入歧視體力勞動(dòng)的泥沼。

4. 有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，兒童的智慧在他的手指尖上。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生放手實(shí)踐，大膽嘗試和探索，讓學(xué)生手腦并用，即體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合，打破原來的思維定式，革新操作方法，這不僅能夠提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

1. 勞動(dòng)教育觀念傳統(tǒng)

部分教師只注重勞動(dòng)理論的教育，忽視了學(xué)生勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)；部分教師對(duì)勞動(dòng)教育存在偏見，把學(xué)生參加體力勞動(dòng)、干活簡(jiǎn)單地歸結(jié)為勞動(dòng)教育，有時(shí)將勞動(dòng)作為懲戒學(xué)生的手段等，這些做法違背了勞動(dòng)教育的初衷；還有部分教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)存在局限性，認(rèn)為沒有必要在語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育意識(shí)薄弱，勞動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備不足。

2. 勞動(dòng)教育內(nèi)容淺顯

小學(xué)語文教材中包含豐富的勞動(dòng)教育資源。但是，部分教師缺乏深入研讀教材的能力，只能捕捉到教材中顯性勞動(dòng)教育資源，無法挖掘教材中的隱性勞動(dòng)教育資源，對(duì)教材中的勞動(dòng)教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)梳理。此外，部分教師不善于利用課外勞動(dòng)教育資源，影響了勞動(dòng)教育滲透工作的持續(xù)開展。

3. 勞動(dòng)教育滲透方法單一

方法是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的工具，教學(xué)方法是否恰當(dāng)直接影響教學(xué)效果。部分語文教師在滲透勞動(dòng)教育時(shí)，缺乏正確的理論指導(dǎo)和充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且滲透方法單一，不能充分發(fā)揮語文教育與勞動(dòng)教育相融合的教學(xué)效果。部分教師習(xí)慣采用單一的理論講解，鮮少開展具體的實(shí)踐操作，學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)感不強(qiáng)，影響了勞動(dòng)教育的滲透實(shí)效。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略

1. 轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化勞動(dòng)教育意識(shí)

教師的教學(xué)觀念和勞動(dòng)素養(yǎng)影響著勞動(dòng)教育的高度和深度。勞動(dòng)教育是一種價(jià)值觀教育，青少年階段正是人生的“拔節(jié)孕穗期”，是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生一旦對(duì)勞動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，輕視勞動(dòng)、遠(yuǎn)離勞動(dòng)，將對(duì)其人生選擇和終身發(fā)展造成消極影響。小學(xué)語文教師要摒棄應(yīng)試教育中“唯考分”“唯升學(xué)”的教育思想，要明確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要載體，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用，積極樹立以勞動(dòng)教育人、協(xié)同育人的教育理念，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，積極承擔(dān)起滲透勞動(dòng)教育的重任，在扎實(shí)教授語文知識(shí)的同時(shí)，將勞動(dòng)教育滲透其中，努力將學(xué)生培養(yǎng)成能夠從事社會(huì)勞動(dòng)的有用人才。

例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“統(tǒng)編版教材”）三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》是一篇說明文，主要介紹了紙的發(fā)明過程，以及用不同材料造紙的優(yōu)、缺點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中積極融入勞動(dòng)教育。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解記載文字的載體，從“龜甲和獸骨”“青銅器”“竹片和木片”“帛”“麻”到“紙”，認(rèn)識(shí)“紙”的發(fā)明過程，感受勞動(dòng)人民的智慧，轉(zhuǎn)變輕視勞動(dòng)的錯(cuò)誤思想。在傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，滲透勞動(dòng)教育。

2. 挖掘元素，整合勞動(dòng)教育資源

教材是教師教學(xué)的重要資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。在語文教學(xué)中，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入解讀，挖掘教材中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育內(nèi)容，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中感悟勞動(dòng)精神。例如，統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)《落花生》這篇課文詳細(xì)描寫了收獲花生的情景，通過談?wù)摶ㄉ钠焚|(zhì)使學(xué)生明白勞動(dòng)成果的來之不易，讓他們從內(nèi)心深處尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。又如，教材四年級(jí)下冊(cè)《納米技術(shù)就在我們身邊》這篇課文，介紹了納米技術(shù)及利用納米技術(shù)可以改變我們的生活條件和醫(yī)療條件。教師要讓學(xué)生明白，從古至今腦力勞動(dòng)都很重要，體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)都不可或缺，在體力勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，利用好腦力勞動(dòng)可以使我們的生活更便利。

除了挖掘語文教材中的勞動(dòng)教育內(nèi)容外，教師還應(yīng)當(dāng)積極將勞動(dòng)教育延伸到課外。教師要有意識(shí)地將蘊(yùn)含勞動(dòng)教育資源的文章推薦給學(xué)生，還可以組織開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師可以在植樹節(jié)組織開展以“植樹常識(shí)知多少”為主題的語文與勞動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集與植樹相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生通過展示學(xué)習(xí)成果，講述植樹節(jié)的來歷、植樹的意義、植樹的步驟等，進(jìn)而豐富勞動(dòng)知識(shí)。

3. 豐富路徑，提升勞動(dòng)教育實(shí)效

第一，以閱讀為陣地，滲透勞動(dòng)教育。教師在教學(xué)中應(yīng)巧妙地將閱讀與勞動(dòng)教育有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生在閱讀中接受勞動(dòng)教育，從而樹立正確的勞動(dòng)觀念。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材二年級(jí)上冊(cè)《朱德的扁擔(dān)》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀、賞析朱德同志用扁擔(dān)挑糧食的片段，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)工具產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。有了學(xué)習(xí)的榜樣，勞動(dòng)教育不再是空洞的說教，而是真正發(fā)揮了教育價(jià)值。又如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文結(jié)尾石碑上的一句話“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”。告訴學(xué)生勞動(dòng)可以造福后代，勞動(dòng)能夠造就幸福生活，我們要懂得飲水思源的道理，要熱愛勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)的良好習(xí)慣。除了課內(nèi)文本的閱讀，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，向?qū)W生推薦與勞動(dòng)相關(guān)的課外書籍，提升勞動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化勞動(dòng)觀念的形成。

第二，以寫作為紐帶，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、洗碗等，或是組織學(xué)生參加社會(huì)義務(wù)勞動(dòng)，如植樹、社區(qū)服務(wù)等，并引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄勞動(dòng)的經(jīng)歷和感受，以達(dá)到“以文促勞、以勞促學(xué)”的教育目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在寫作時(shí)就有話可說，有事可寫，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還能在一定程度上提升勞動(dòng)教育實(shí)效。

第三，以活動(dòng)為載體，加深對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。目前，很多學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，教師可以組織開展“勞動(dòng)最光榮”演講活動(dòng)或征文比賽，也可以開展與勞動(dòng)相關(guān)的辯論會(huì)，讓學(xué)生更加深刻地理解勞動(dòng)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、樂于勞動(dòng)，將中華民族的傳統(tǒng)美德傳承下去。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，是落實(shí)新課程理念的重要舉措。教師要認(rèn)真分析勞動(dòng)教育滲透現(xiàn)狀，積極轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育觀念，深入挖掘勞動(dòng)教育元素，豐富勞動(dòng)教育滲透路徑，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，拓寬語文教學(xué)的外延，切實(shí)提升勞動(dòng)教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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