歐秀華

摘 要：現(xiàn)如今，我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，教育事業(yè)不斷改革。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)通常伴隨著思維的發(fā)展。在新時(shí)期素質(zhì)教育深入踐行的當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文老師不僅需要對(duì)教材文本的內(nèi)容進(jìn)行講解，更重要的是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維和理解能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生在積累知識(shí)的過(guò)程中能夠更好地應(yīng)用知識(shí)。這就要求老師必須摒棄傳統(tǒng)階段淺層次的講解模式，在教學(xué)課堂上關(guān)注并重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的同步教學(xué)。本文主要以小學(xué)語(yǔ)文為例，對(duì)如何基于新課改背景進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化展開(kāi)探究和討論。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)途徑

引言

新課改理念要求學(xué)校不應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生學(xué)識(shí)上，應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與思維方式的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文在極大程度上鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增加了其人際交往技巧，保證學(xué)生可以主動(dòng)接觸并適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展變化。因此，教師需要抓住當(dāng)前的機(jī)遇，反思并規(guī)避傳統(tǒng)應(yīng)試教育的缺點(diǎn)，主動(dòng)開(kāi)創(chuàng)全新的教學(xué)思路，打造高效課堂，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證小學(xué)語(yǔ)文教育達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生閱讀習(xí)作、口語(yǔ)交際等多方面能力水平的共同提升。

1拓寬學(xué)生的閱讀范圍

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的重要時(shí)期，教師要利用這一點(diǎn)來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀范圍。閱讀課外書(shū)籍可以提高學(xué)生的知識(shí)范圍，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課外閱讀中，教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，如《小王子》《少兒百科全書(shū)》《格林童話》《伊索寓言》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。再或者教師可以在班級(jí)中設(shè)計(jì)一個(gè)圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己喜歡的書(shū)籍帶到班級(jí)中與其他同學(xué)分享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，優(yōu)秀的課外書(shū)籍不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)范圍，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此以外，學(xué)校還可以定期舉辦課外閱讀活動(dòng)，讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀，也使閱讀更加生動(dòng)有趣。學(xué)校可以舉辦讀書(shū)專題活動(dòng)，如推薦好書(shū)、讀書(shū)討論會(huì)、讀書(shū)講解等主題活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。或者舉辦“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)出自己的閱讀成果。這樣不僅可以反射出學(xué)生課外閱讀的成果，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，使小學(xué)生對(duì)閱讀始終保持濃厚的興趣，從閱讀中體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。

2創(chuàng)新教育方式

小學(xué)語(yǔ)文老師要意識(shí)到語(yǔ)文革新，在較大意義上體現(xiàn)在教學(xué)手段的革新，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)手段可以影響學(xué)生的積極性，從而干擾學(xué)生的健康成長(zhǎng)。唯有通過(guò)革新教學(xué)方法，才能夠切實(shí)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展。對(duì)于革新教學(xué)方法，老師一定要從實(shí)踐上入手，要能夠著眼于學(xué)生需求，根據(jù)課程本體，按照課程原理開(kāi)展教學(xué)方法的革新。老師要能夠充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)行合作教學(xué)模式，研究型教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主性能力和對(duì)凸顯學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)，要能夠著眼于學(xué)生能力提升開(kāi)展教學(xué)方法的革新。老師一定要意識(shí)到革新的課堂是有吸引力的課堂，是充滿生機(jī)的課堂。教師必須要能夠主動(dòng)掌握先進(jìn)教學(xué)手段，能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教學(xué)手段融入到班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)之中，并且能夠創(chuàng)設(shè)良好的探究性教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自由探索地開(kāi)展知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。唯有如此，才能夠保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，各項(xiàng)素質(zhì)與技能都可以獲得提高。

3結(jié)合信息技術(shù)

在全新的教育背景下，為響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程開(kāi)放性、活力性的要求，小學(xué)語(yǔ)文課堂教育需要凸顯多媒體技術(shù)的作用，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師可利用多種類型的信息技術(shù)，提升教育方式的多樣性，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師可利用多媒體，以圖片、音頻、視頻等方式，將學(xué)生帶入相應(yīng)環(huán)境中，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并體驗(yàn)到文章內(nèi)含的情感，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量推進(jìn)。從學(xué)生自身表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生正處于愛(ài)玩鬧的階段，自身的控制力不足，注意力渙散。為保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的充分理解及學(xué)習(xí)，教師可依據(jù)課本內(nèi)容制作微課視頻。微課視頻的優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)豐富且播放時(shí)間較短，可以保證學(xué)生在注意力較強(qiáng)的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。因此，教師可充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)由淺及深、化繁為簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

4創(chuàng)設(shè)生活情境，鍛煉觀察能力

體驗(yàn)，是幫助學(xué)生深化理解的重要路徑。語(yǔ)文作為一門來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐性學(xué)科，需要老師在課程教學(xué)的過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。體驗(yàn)式教學(xué)模式中的“體驗(yàn)”，更多來(lái)源于對(duì)生活現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行感知之后，能夠挖掘并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中理解教材內(nèi)容，以此完善學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，老師在完成對(duì)教材知識(shí)的講解之外，還需要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的生活情境，能夠讓學(xué)生在觀察生活的同時(shí)利用自己課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的各種難題。比如，老師在組織開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的時(shí)候，可以將口語(yǔ)交際的環(huán)境設(shè)置為與學(xué)生生活息息相關(guān)的場(chǎng)景，例如公交車、圖書(shū)館、足球場(chǎng)等，讓學(xué)生的代入感和體驗(yàn)感更加豐富。以公交車為例。老師可以組織學(xué)生們分別扮演乘客和司機(jī)，并將乘客細(xì)化為學(xué)生、老人、穿高跟鞋的白領(lǐng)、拿公文包的中年男子等。老師通過(guò)設(shè)置一輛公交車的場(chǎng)景，并為學(xué)生提供相應(yīng)的突發(fā)事件，如“白領(lǐng)的身份證掉了”“學(xué)生起身給老人讓座”等，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察思考不同的情況可以怎樣應(yīng)對(duì)。老師通過(guò)組織開(kāi)展這類生活情境體驗(yàn)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生的觀察能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等獲得協(xié)同發(fā)展，并讓學(xué)生在觀察生活、體驗(yàn)生活的過(guò)程中對(duì)抽象的價(jià)值理念和行為準(zhǔn)則有一個(gè)具象化的認(rèn)知，從而讓小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠和德育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。

結(jié)語(yǔ)

在新課程體系的不斷完善下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式也在不斷地進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，不僅要使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，還要提高他們的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)踐，找到教學(xué)改革的關(guān)鍵，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到全方位的提高。

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