張艷

摘 要：在雙減背景下，初中語文作業(yè)也受到更多人關注。因此，為了使中學語文教師更加突出作業(yè)的效果，充分發(fā)揮作業(yè)的反饋功能，必須更加有效地展開合理的作業(yè)內容和豐富的作業(yè)形式規(guī)劃，設計分層作業(yè)。從而讓學生通過完成高質量的作業(yè)，檢查課堂效果，有效提高課堂教學質量，促進學生全面發(fā)展。在“雙減”的大背景下，學生的作業(yè)壓力和作業(yè)量將減輕，作業(yè)也將更加具體規(guī)范。強調有效的語文作業(yè)的效率特征，使學生通過作業(yè)內容進一步強化知識的積累與運用。

關鍵詞：“雙減”；初中語文；作業(yè)設計

引言

為了進一步減輕義務教育階段學生的復雜作業(yè)和校外壓力，政府出臺了“雙減”政策。因此，中學教師必須摒棄傳統(tǒng)的家庭作業(yè)設計理念，重視學生的興趣愛好，豐富和多樣化家庭作業(yè)的具體內容，重視在家庭作業(yè)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和思維能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1解讀“雙減”政策

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），指出要“有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”，旨在加強學校作為教育主陣地的積極作用，全面提高學校教育的服務水平和教學質量，規(guī)范校外培訓亂象，切實減輕學生在義務教育階段的校外培訓負擔和過重的作業(yè)負擔?！半p減”政策要求對校內教育實行“三管”和“三提”，即管好考試評價、管好教學秩序和管住違規(guī)補課，提高作業(yè)管理水平、提高教學質量和提高課后服務水平。那么，在“雙減”背景下，如何提高初中語文作業(yè)設計水平，全面提高學生語文素養(yǎng)呢？

2傳統(tǒng)初中語文作業(yè)設計存在的問題

2.1作業(yè)安排不合理

很多初中語文作業(yè)設計都不合理，主要的問題是作業(yè)量太大。由于中學生的學業(yè)壓力已經很大了，如果學生利用課余時間完成作業(yè)，會使學生的作業(yè)壓力過大，一些學生會選擇敷衍了事，選擇直接抄答案，或者抄其他同學的作業(yè)，這樣的話，就會失去作業(yè)本來的價值，學生的語文知識也就得不到鞏固。而且，在學生機械完成這些作業(yè)的過程中，對語文產生了一定的抵觸。另外，部分作業(yè)不符合學生的實際學習情況，作業(yè)難度超出了學生的認知范圍，使學生產生了恐懼感，降低了學習語文的興趣。

2.2作業(yè)內容及形式單一，學生積極性不高

受傳統(tǒng)教學和應試目的的影響，初中語文教師普遍較為重視基礎知識的教學，在內容上以語文學科的相關內容為主，忽視與其他學科的交叉融合，沒有對學習資源進行深度挖掘，導致學生的思維得不到充分發(fā)散；在形式上一般采用抄寫、默寫、背誦、組詞等形式，長期以來，學生已經疲于應付，興趣和熱情不高，學習效果、作業(yè)完成效果不佳。

2.3作業(yè)目標不明確

語文作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充。在初中階段，語文作業(yè)不僅可以幫助學生在課堂上收集和鞏固知識，還可以拓展思維，提高審美意識，養(yǎng)成健康的習慣。但在現(xiàn)實中，有些老師的作業(yè)布置隨意，目標不明確，學生很難提高作業(yè)的成效性。這種語文作業(yè)無法激發(fā)學生的學習興趣，不符合新教育模式的“立體目標”，也不滿足素質教育的需要。

3“雙減”背景下初中語文作業(yè)設計的策略

3.1趣味設計，提升學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。初中生正處于思維活躍時期，在雙減政策下，語文教學要充分調動學生學習的積極性與自覺性，能夠正確引導學生深層次研究和探索神密，培養(yǎng)學生的思維，推動學生的主要讀寫能力發(fā)展。要做到這一點，有必要使作業(yè)具有挑戰(zhàn)性和視覺性，設計學生感興趣的特定內容，并允許學生獨立做作業(yè)。通過這種方式，學生將能夠從家庭作業(yè)中感知到驚人而獨特的語文寫作，具有明確的學習興趣，并且他們對參與課堂的興趣也會增加。它不僅充分展示了作業(yè)的價值，而且提高了紀律的質量。因此，在做作業(yè)時，初中教師需要結合學生的個人愛好，創(chuàng)造有趣的作業(yè)，讓學生感受到做作業(yè)的樂趣，讓學生能夠思考、練習、探索，更好地做好學習作業(yè)。中學教師可以將情境曝光融入到家庭作業(yè)設計中，這不僅增加了挑戰(zhàn)性，也增加了對文章內容的情節(jié)理解。同時，有利于激發(fā)學生的學習興趣和愛好，增加學生的學習意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

3.2豐富作業(yè)形式，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

語文是一門對語言綜合理解和應用程度較高的學科，因此培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)相對較難。由于機械式學習的傳統(tǒng)模式，光靠書面完成作業(yè)，會影響整個課堂的效果。為了有效地避免機械反復的作業(yè)模式，可以通過課堂教學中知識的拓展，幫助學生設計語文作業(yè)內容。這樣可以進一步培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情。為了將課堂上學到的知識作為擴展知識，需要運用現(xiàn)代教具，尋找相關生活熱點和領域，完成培養(yǎng)學生自身的核心素養(yǎng)的目的。

3.3布置具有整體性、系統(tǒng)性的作業(yè)

在布置作業(yè)時，需要把控整個單元的重點所在，避免作業(yè)的內容過于零散。例如在完成兩個單元的教學后，進行一次整體性作業(yè)的設置，讓學生主動探索兩個單元間知識要素的聯(lián)系，使學生學會整合應用。同時，也可以讓學生在學習完一個單元后，與整個語文體系中的重點學習內容相聯(lián)系。

3.4設計分層作業(yè)，滿足學生的學習需求

在作業(yè)內容的設計過程中，為了進一步滿足學生的學習需要，應該設計分層作業(yè)，重視學習差異的特點，通過因材施教的教學，促進學生的發(fā)展。教師應該通過了解中學生的學習特點和學習能力來更好地設計層次結構。偶爾以微課的形式開發(fā)作業(yè)。微課內容集中、直觀，能激發(fā)學生的學習興趣。一方面，幫助弱勢學生整合課堂內容。另一方面，可以滿足高能力學生的學習需求，幫助他們豐富掌握更多的知識。

結語

總而言之，在“雙減”背景下，初中語文教師要積極適應教學改革的要求，做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，不斷提高作業(yè)設計水平，讓學生在完成作業(yè)的過程中增長知識、開闊視野、提高才干，全面提高語文文化素養(yǎng)，努力成長為社會主義建設需要的合格人才。

參考文獻

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