楊勇

【摘要】隨著我國教育的不斷發(fā)展，在初中階段，教師需要認識到數(shù)學這門學科對于學生后期學習所帶來的推動作用.因此，在展開數(shù)學課堂時，教師必須要為學生提供具有針對性的引導，為學生展開分層教學，使班級中的每一位學生都能夠明確適合自己的目標，讓學生從分層這種形式，逐漸認識到正確的學習思路和方法，不斷的總結(jié)技巧和經(jīng)驗.在這一過程中，教師可以為學生提供自主學習的空間，也可以以合作的形式要求學生共同來完成學習任務，讓學生能夠通過相互配合的過程形成較強的默契，逐漸掌握合作的方式方法，以此便能夠充分的發(fā)揮出分層的作用和價值，讓班級中的每一位學生都能夠得到一定的提升.本文針對如何在初中數(shù)學教學中展開分層教學模式這一問題，提出幾點相關的建議和策略.

【關鍵詞】初中數(shù)學；分層教學；課堂教學

在初中階段，教師需要認識到這一時期的學生，對數(shù)學知識具有一定的未知情緒.于是，教師便需要以巧妙的方式來引導學生，針對班級中每一位學生不同的學習狀態(tài)和情況來進行個性化的引導，使其能夠在教師的幫助下逐漸認識到合適的學習思路，找到適合自己的學習方向，分層教學的展開能夠很好的實現(xiàn)這一點，教師需要針對班級中實際的情況來進行學習狀況和學習水平的標準設定，根據(jù)科學的標準來對學生進行分層.之后再按照分層結(jié)果來合理的安排教學內(nèi)容和各項環(huán)節(jié)，讓學生在參與的過程中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和特點，這樣能夠促進班級中每一位學生都從中學有所獲，實現(xiàn)共同的提升與發(fā)展.

1對學生進行適當?shù)姆謱?/p>

在展開分層模式的過程中，對學生分層是首要的一步.教師需要認識到，在一個班級中學生才是學習的主角，教師需要以一種合理、巧妙的方式來引導學生明確自己所在的層次.為了使整體的教育過程更具合理性，教師便需要盡可能的以全面的角度入手來進行層次的理解和劃分，這樣才能夠更好的實現(xiàn)分成這種形式的作用和價值.在這期間，教師需要全面的了解學生的每一個學習過程，包括課上與課下，在課堂中，教師需要明確班級中每位學生的狀態(tài)，對學習積極性較高的學生與積極性較低的學生進行劃分.在課下，教師需要針對學生的成績、作業(yè)完成情況等等方面來進行辨別，以合適的判斷方式來為學生制定合理的分層方案.

此外，教師還需要盡可能的加強與學生之間的溝通和互動，了解學生的心態(tài).在充分考慮這些條件的基礎上來進行學生分層.在第一個層次中，教師可以安排上課聽課情況良好，學習態(tài)度較為積極，并且，課后作業(yè)以及成績都稍好的學生.對于第二個層次的學生，教師可以安排聽課情況一般，作業(yè)完成質(zhì)量較好，但學習能力很有限的學生.對于第三個層次，教師可以安排聽課態(tài)度較差，作業(yè)完成質(zhì)量較低的學生.在分層后，教師便可以根據(jù)不同層次在班級中的人數(shù)比例來進行小組的劃分.之后，教師需要保證整體的分層結(jié)構(gòu)處于動態(tài)的特點，要根據(jù)學生所發(fā)生的變化定期的進行調(diào)整.

2教師做好備課工作

想要全面落實分層教學這種方式，教師在對學生完成分層后但需要在備課這一環(huán)節(jié)進行進一步的分層.這樣才能夠更好的促進分層理念的落實，發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢.在這其中，教師需要充分的挖掘新課程改革中的內(nèi)容，以此為出發(fā)點來全面落實以生為本的理念，為學生設定出符合其層次需求的目標和任務，讓學生明確自己的學習方向，這樣才能夠真正意義上實現(xiàn)分層教學的落實.

在進行備課的過程中，教師需要根據(jù)確定的學習主題來進行的內(nèi)容和各項環(huán)節(jié)的設計，根據(jù)學生的實際需求以及分層情況，對接下來的課程進行合理的安排.通過備課的過程為正式授課提供保障.在這期間，教師需要明確哪些知識內(nèi)容是由每一位學生都需要進行掌握的，哪些知識內(nèi)容是可以進行分層次講解的，這樣才能夠使正式的課堂實現(xiàn)有序的開展，充分的發(fā)揮出分層教學的優(yōu)勢.

3教學過程分層實施

在生活中標準的理念下，教師在展開數(shù)學課堂時需要全面落實分層的理念和方法.在這一過程中，對教學過程分層是最為核心的內(nèi)容，教師需要堅持由淺入深、由易到難的教學過程，以循序漸進的方式來進行引導，讓學生能夠感受到知識點的層次性特點，逐漸總結(jié)出各知識點之間的關聯(lián).在這個過程中，教師需要以問題的形式來進行教學過程的劃分，通過為學生提出不同層次難度的問題來為學生引導學習的方向，使其能夠從中逐漸明確適合自己的學習目標.這樣也能夠讓學生對自己產(chǎn)生正確的定位，使學生全面了解自己實際的學習狀態(tài)和水平.在問題的引導下，學生也能夠更加自覺積極的進行活動參與，主動的進行數(shù)學問題的思考與探究，這樣才能夠讓每一位學生都參與到分層學習過程中，充分的發(fā)揮出分層教學的意義和價值.在設計問題的過程中，教師需要全面的挖掘?qū)W習主題，根據(jù)主題來進行問題的延伸，促進學生進行發(fā)生性的思考.

例如教師講解“平行四邊形的判定”這節(jié)課時，根據(jù)這節(jié)課所涉及的知識內(nèi)容，教師可以將問題分為基礎性問題、提高性問題，逐步提升問題的難度.對于基礎性問題，教師需要讓班級中的每一位學生都找到問題的答案，掌握與問題相關的知識內(nèi)容.比如，對于這節(jié)課，教師便可以向?qū)W生提出：用自己的語言表達平行四邊形的定義，平行四邊形的性質(zhì)是什么？平行四邊形性質(zhì)的逆命題又是什么？讓學生能夠通過這種循序漸進的學習過程，將知識掌握.在回答這些基礎性問題時，教師需要保證班級中各個層次的學生都能夠?qū)栴}進行回答，以抽查的形式來檢驗學生的學習效果.對于提高性問題，教師可以為學生設計出難度更高的問題內(nèi)容，比如，教師可以向?qū)W生提問：平行四邊形性質(zhì)的逆命題是否是真命題？并要求學生通過實踐的過程來進行結(jié)論的驗證.讓學生針對這一問題內(nèi)容在各自的小組內(nèi)進行討論和研究，使學生能夠在這一過程中逐漸掌握合作學習的方式方法，從中總結(jié)出自主學習的技巧.同時，教師需要檢驗學生的討論效果.在這期間，教師可以讓每一組派出一個代表，將討論結(jié)果進行匯報，讓學生能夠在討論的過程中以一種認真的態(tài)度來面對，這種方式能夠加強學生學習的獨立性，讓學生逐漸形成自主思考、合作探究的意識和習慣.在討論的過程中，讓學習較好的學生來帶動其他學生，這樣便能夠充分發(fā)揮出分層教學的意義和價值.

4對教學評價進行分層

對于初中階段的學生來說，教師教學評價的好壞在很大程度上影響著其學習理念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變.因此，教師在對學生展開評價的過程中便需要以分層的方式，針對學生實際的學習情況來進行評價方法的總結(jié).教學考核是評價學生的重要渠道，因此，教師在展開教學考核環(huán)節(jié)的過程中便需要以分層的方式對其內(nèi)容進行完善.在這一過程中，教師需要為學生編排出同樣的考卷，在考卷中，以分層的方式來進行考核內(nèi)容的編排.教師需要從基礎知識入手，圍繞著基礎知識來進行不斷的拓寬，之后再針對教學過程中的難點來進行挑戰(zhàn)性題目的設計，讓學生有選擇性的進行回答，這樣便能夠構(gòu)建出具有層次性的試卷.同時，挑戰(zhàn)性考題，也能夠在一定程度上激發(fā)學生的挑戰(zhàn)心理，讓學生能夠以更高的標準來要求自己.之后，在展開評價的過程中，教師被需要以分層次的形式，針對學生的不同情況來進行評價，挖掘出每一位學生身上的閃光點，以鼓勵的方式，讓學生能夠產(chǎn)生學習的動力和信心.

例如教師在講解“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教師需要針對圖象的繪制以及性質(zhì)這兩方面來進行考核.讓學生通過二次函數(shù)來進行圖象的繪制，掌握繪制的方式方法，并通過觀察圖象的過程來進行性質(zhì)的提取，向?qū)W生滲透出數(shù)形結(jié)合這一重要思想，使學生能夠在完成題目的過程中逐漸形成數(shù)學思維，以此對數(shù)學這門學科的巧妙性產(chǎn)生更加全面的認知.教師在設計題目時，首先可以為學生設計技術(shù)性的題目，讓學生根據(jù)拋物線方程來進行圖象性質(zhì)的回答.比如，讓學生解答圖象的開口、對稱軸直線、與x軸和y軸的交點等等.對于挑戰(zhàn)性題目，教師便可以給出不完整的方程，比如y＝x2+3x+a的頂點在直線y=x-4上，讓學生根據(jù)題目，將完整的函數(shù)方程進出，之后，第二問便設置為：A點為拋物線與x軸的交點，求A點的坐標，以及頂點、交點與原點構(gòu)成的三角形的面積.通過這種方式來提高題目內(nèi)容的難度，讓愿意挑戰(zhàn)的學生來進行題目的解答.在這一過程中，教師需要針對每位學生的不同層次來對學生的完成情況進行評價，讓學生在這其中逐漸找到適合自己的題目內(nèi)容.

5為學生開展戶外實踐活動

對于初中階段的學生，教師有必要讓學生掌握知識的運用方式.教師可以為學生提供真實的場景，讓學生拓寬學習的渠道和場所，帶領學生走出教室，走出校園，展開豐富的實踐活動.通過這種方式，讓不同層次學生都能夠感受到數(shù)學知識的廣泛性和實用性.在這一過程中，教師需要為學生設立合適的實踐主題，讓學生到戶外來進行各項活動的展開.通過這種相對更加自由、輕松的學習場景，使其擁有優(yōu)良的學習體驗.

對于數(shù)學這門學科，教師可以為學生開展調(diào)查活動，讓學生根據(jù)具體的主題來進行調(diào)查步驟的設置和調(diào)查主題的研究，引導學生進行自主學習，以分層、分組的方式來完成實踐任務，讓學生對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，使學生在各自的組內(nèi)進行互動和協(xié)作，以這種方式來促進學生掌握更加豐富的學習經(jīng)驗和思路，讓學生逐漸感受到合作的意義和價值.

例如教師在講解“直方圖”這節(jié)課時，教師便可以在課堂中講解知識后，為學生展開課下實踐活動，讓學生主動的進行教材知識的進一步探索，根據(jù)固定的主題來展開調(diào)研.教師可以為學生提出幾項調(diào)查主題，讓學生根據(jù)自己的喜好來進行自由選擇.比如，教師可以向?qū)W生提出小區(qū)人口月收入情況、小區(qū)人口年齡分布等等主題，讓學生根據(jù)的主題內(nèi)容來進行步驟的制定，以協(xié)作的形式共同完成任務，這樣便能夠增強學生的體驗感，充分發(fā)揮其個性特點以及個人優(yōu)勢，實現(xiàn)班級整體學習水平的提升.此外，教師需要對每一個小組所完成的結(jié)果進行檢驗，要求學生將調(diào)研的整個過程，以及分工明確的進行匯總.在這一過程中，可以讓學習較好的學生進行調(diào)研步驟的設定，學習一般的學生設計問卷，學習稍弱的學生發(fā)放調(diào)查問卷，最后共同進行數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計圖的構(gòu)建.通過相互配合的方式，高效完成任務.教師可以為學生建立微信群和QQ群，引導學生共同對主題進行討論，打破空間的局限性，并且教師也可以參與到其中，對其進行具有針對性的指導，提出其不足之處，讓學生通過不斷完善自己的過程，實現(xiàn)理想的學習效果.

6結(jié)語

本文針對如何在初中數(shù)學教學中展開分層教學模式這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，包括對學生進行適當?shù)姆謱?、教師做好備課工作、教學過程分層實施、對教學評價進行分層、為學生開展戶外實踐活動這五方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Τ踔袛?shù)學教師提供一些幫助.

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