折玉芳

【摘要】教學(xué)評價是衡量一堂課質(zhì)量的重要參考，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的關(guān)鍵.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價質(zhì)量，有助于推進(jìn)課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).文章分析了不同類型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價，并結(jié)合實際教學(xué)研究提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價效果的意義，立足制訂完善的評價體系、打造民主評價環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)評價語言、應(yīng)用信息技術(shù)手段四個環(huán)節(jié)，探討了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價效果的策略，以期為一線教師的教學(xué)工作提供參考和借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評價；教學(xué)策略

教學(xué)評價是對教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動.教學(xué)評價活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對于點評課程質(zhì)量，評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況有重要的參考價值.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式相對單一，評價結(jié)果的反饋很難滿足學(xué)習(xí)指導(dǎo)的需求，導(dǎo)致教學(xué)評價的效果受到一定程度的制約.因此，教師有必要深入探究提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價效果的策略，客觀評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的分類

（一）靜態(tài)評價和動態(tài)評價

靜態(tài)評價是不考慮學(xué)習(xí)過程中的變化因素，在特定時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的活動.靜態(tài)評價包括診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價.診斷性評價一般在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行，用于了解學(xué)生的起點水平和學(xué)習(xí)困難，以便后續(xù)進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；形成性評價則在教學(xué)中進(jìn)行，用于監(jiān)控和反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，以便及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略；總結(jié)性評價則在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，用于評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.動態(tài)評價則是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化，以及在不同時間點的表現(xiàn).

（二）過程評價和成果評價

過程評價和成果評價是基于教學(xué)評價內(nèi)容進(jìn)行分類的.過程評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位評價，包括態(tài)度、方法、進(jìn)步情況等方面.成果評價是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行點評，如問題回答的全面性、考試成績進(jìn)步情況、作業(yè)完成質(zhì)量情況等.

（三）定性評價和定量評價

定性評價和定量評價是根據(jù)教學(xué)評價方法進(jìn)行分類的.定性評價是采用非數(shù)值化的方式進(jìn)行評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行初步點評，如觀察、訪談等.定量評價則是根據(jù)具體數(shù)值推斷學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，采用數(shù)值化的方式進(jìn)行評價，如問題回答正確性、考試分?jǐn)?shù)、作業(yè)得分等.

（四）自我評價和他人評價

自我評價和他人評價是依據(jù)教學(xué)評價的主體進(jìn)行分類的.自我評價是由學(xué)生自己對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，結(jié)合自己的實際感受，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自主點評.他人評價則是由除學(xué)生以外的人進(jìn)行評價，比如，教師、家長等其他人對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價.

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價效果的意義

（一）有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價效果，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量.通過有效的教學(xué)評價，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，調(diào)整教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.通過教學(xué)評價結(jié)果的反饋，教師可以反思教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的優(yōu)缺點，明確教學(xué)改進(jìn)的方向.這樣一來，教師可以不斷提升自己的專業(yè)化素養(yǎng)和教學(xué)能力，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力保障.

（二）有利于豐富課堂教學(xué)資源

多種類型的評價活動，有利于豐富課堂教學(xué)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.有效的教學(xué)評價可以幫助教師準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，優(yōu)化和完善教學(xué)資源體系，制訂更符合學(xué)生需求的課程計劃，從而有效地利用教學(xué)資源.教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)反饋進(jìn)行評價，科學(xué)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)資源，使教學(xué)資源更加符合學(xué)生的心理預(yù)期，持續(xù)優(yōu)化和豐富課堂教學(xué)資源.

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

高質(zhì)量的教學(xué)評價，有利于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí).學(xué)生可以從評價語言中獲得激勵，發(fā)現(xiàn)自己的不足和潛力，感受到自己的進(jìn)步和成就，從而增強學(xué)習(xí)的自信心和內(nèi)部動機.當(dāng)學(xué)生看到自己的進(jìn)步和成就得到教師肯定和認(rèn)可時，他們會更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，努力地探索和思考.因此，提升教學(xué)評價效果，可以幫助學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價效果的策略

（一）制訂完善的評價體系，促進(jìn)教學(xué)評價目標(biāo)層次化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，教師制訂完善評價體系，能提升教學(xué)評價的效果.層次化的目標(biāo)設(shè)置，可以更加清晰地界定不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)和要求，使評價更加具體、明確.層次化的評價目標(biāo)可以滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個性化需求，使學(xué)生更加明確自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向.完善數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系，可以促進(jìn)教育公平和課程改革.教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)評價目標(biāo)體系，通過學(xué)生進(jìn)行客觀評價，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略和方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升.

以人教版二年級上冊“表內(nèi)乘法（二）”一課為例，本課要求學(xué)生正確地運用“7～9的乘法口訣”進(jìn)行乘法計算，掌握并體會乘法在生活中的作用和價值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.“7～9的乘法口訣”是本課教學(xué)評價的重點，由此可以明確本課層次化教學(xué)評價目標(biāo).

第一層：評價學(xué)生能否夠準(zhǔn)確、迅速地對答“7～9的乘法口訣”，能否正確運用乘法口訣解決問題.

第二層：評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否能積極參與討論，主動觀察、比較、歸納乘法口訣中的規(guī)律，能否與他人合作解決問題，并能夠清晰地表達(dá)自己對乘法的思路和想法.

第三層：評價學(xué)生是否明白生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系，并主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，能否克服困難解決生活中的乘法問題，并與他人分享自己的乘法學(xué)習(xí)成果.

基于以上層次化評價目標(biāo)設(shè)計，教師可以采用書面測試、口頭表達(dá)、觀察記錄等方式進(jìn)行評價，由此完善教學(xué)評價體系.書面測試可以選擇填空、選擇、計算等題型，檢驗學(xué)生對“7～9的乘法口訣”的掌握情況.口頭表達(dá)可以要求學(xué)生闡述口訣中的規(guī)律，隨機對答“7～9的乘法口訣”，描述自己的解決問題思路.觀察記錄可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，為全面進(jìn)行教學(xué)評價提供依據(jù).

（二）打造民主評價環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)評價主體多元化

環(huán)境不僅影響教學(xué)評價的效果，而且能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響.民主評價環(huán)境可以全面、更真實地反映數(shù)學(xué)教學(xué)情況，所有學(xué)生都能夠充分表達(dá)自己關(guān)于的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，有助于教師提出更客觀的評價和學(xué)習(xí)建議.多元化的評價主體和民主的評價環(huán)境，可以增加教學(xué)評價的效果和可信度.教師可以設(shè)計多個教學(xué)評價主題，鼓勵學(xué)生參與到評價活動中，通過多元化的評價主體提供的反饋信息，全面地了解教學(xué)中的優(yōu)點和不足.

以人教版三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課為例，本課是在學(xué)生掌握乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸和拓展，重點是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法，提高其數(shù)學(xué)計算能力.教師可以設(shè)計三個評價主題，分別是：教師總結(jié)、自我總結(jié)、互相點評.在“教師總結(jié)”主題下，教師要評價學(xué)生在課堂上的參與情況，闡述學(xué)生是否積極主動地參與討論和活動，是否能夠集中注意力聽講.同時，結(jié)合課堂測驗、小組作業(yè)等評價任務(wù)，點評學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法的掌握情況.在“自我總結(jié)”主題下，教師要給予學(xué)生自主評價的機會，由此拓展評價主體，打造民主的評價環(huán)境.學(xué)生需要結(jié)合自己對兩位數(shù)乘兩位數(shù)知識的掌握程度，結(jié)合自己的聽講、作業(yè)、問答情況，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和不足進(jìn)行點評，反思自我學(xué)習(xí)策略的效果.在“互相點評”主題下，教師可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互相點評，或者學(xué)生同桌之間進(jìn)行點評.學(xué)生可以結(jié)合小組合作情況，評價同組成員在小組合作中的表現(xiàn)，如“是否能積極與他人合作完成計算，以及是否能夠尊重他人的乘法算理、算法總結(jié)建議等”.針對學(xué)習(xí)成果和合作貢獻(xiàn)，學(xué)生之間可以結(jié)合彼此提出的有價值思路、建議進(jìn)行點評.為了確保多元化主體評價的效果，教師可以在評價中給予學(xué)生指導(dǎo)和反饋，讓學(xué)生根據(jù)實際情況，調(diào)整自主評價內(nèi)容，打造民主評價環(huán)境，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要.

（三）優(yōu)化教學(xué)評價語言，促進(jìn)教學(xué)評價內(nèi)容生本化

評價語言是構(gòu)成教學(xué)評價的主要因素，集中展現(xiàn)了學(xué)生的個性特點和差異，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.生本化數(shù)學(xué)教學(xué)評價強調(diào)評價內(nèi)容的全面性與多樣性，要求教師從學(xué)生的核心素養(yǎng)不同維度入手進(jìn)行評價，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供明確指導(dǎo).對于不同的學(xué)生，教師要使用具體、準(zhǔn)確的評價語言指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效果.同時，教師要運用多種鼓勵語言，創(chuàng)新評價內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行互動和溝通，建立起良好的師生關(guān)系，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)評價的效果.

以人教版四年級上冊“公頃和平方千米”一課為例，學(xué)生需要掌握公頃和平方千米這兩個面積單位的概念，以及它們之間的換算關(guān)系.在教學(xué)評價中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點，采用個性化的教學(xué)評價語言.如，針對學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，運用表揚性質(zhì)的評價語“你掌握得真快、你的思路很清晰”等.針對學(xué)習(xí)表現(xiàn)一般的學(xué)生，運用引導(dǎo)性質(zhì)的評價語“再試一次、你可以做得更好”等.針對學(xué)習(xí)表現(xiàn)相對較差的學(xué)生，則要耐心引導(dǎo)和鼓勵，運用鼓勵性質(zhì)的評價語言“沒關(guān)系，慢慢來、你可以從簡單的題目開始做起”等.在優(yōu)化教學(xué)評價語言時，教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，并給予充分的鼓勵，以促進(jìn)教學(xué)評價內(nèi)容生本化.同時，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)評價任務(wù)，了解學(xué)生在“公頃和平方千米”概念理解、單位換算、問題解決方面能力情況，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的不足和錯誤，幫助他們樹立正確的價值觀和態(tài)度.針對學(xué)習(xí)理解誤區(qū)或問題錯誤，教師可以肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再指出錯誤，引導(dǎo)學(xué)生查缺補漏，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這種評價方式能幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式，使其掌握“公頃和平方千米”一課重難點知識.

（四）應(yīng)用信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)評價模式多樣化

信息技術(shù)手段在教學(xué)評價工作中的應(yīng)用，顯著提高了評價效率，有助于推動教育信息化和現(xiàn)代化進(jìn)程，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和知識掌握程度.運用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)評價，可以實現(xiàn)評價數(shù)據(jù)的自動采集、處理和分析，減少人為因素對評價結(jié)果的干擾.信息技術(shù)手段可以自動化地完成一些重復(fù)性的評價任務(wù)，減輕教師的評價負(fù)擔(dān)，提高評價的效率和效益.

以人教版五年級上冊“分?jǐn)?shù)的加法和減法”一課為例，本課主要讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的加法和減法運算規(guī)則，學(xué)會將同分母、異分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減運算.教師可以通過多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)平臺等信息技術(shù)手段，教師可以設(shè)計互動練習(xí)、在線測試、小組討論等活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行自我評價和互相評價.學(xué)生需要完成同分母分?jǐn)?shù)加法、減法基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)活動，自主進(jìn)行評價.依托互聯(lián)網(wǎng)平臺的互動評價方式，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和參與度.學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)教室中發(fā)表觀點，交流解決分?jǐn)?shù)加減法問題的方法，能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使他們增強學(xué)習(xí)反思意識.同時，教師要為學(xué)生提供多媒體呈現(xiàn)動態(tài)評價量表，對學(xué)生的練習(xí)、測試等進(jìn)行評價，并及時反饋給學(xué)生.動態(tài)評價方式可以讓學(xué)生借助動態(tài)評價量表，及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯誤，并進(jìn)行針對性的改進(jìn).同時，教師也可以運用多媒體匯總學(xué)生的評價信息，將學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法基礎(chǔ)知識中遇到的困難記錄下來，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果.針對本課教學(xué)難點“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的學(xué)習(xí)成果，教師可以對學(xué)生進(jìn)行全面性、綜合性評價.在評價中，教師要參考學(xué)生的自主評價、動態(tài)評價量表信息，立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不同維度進(jìn)行點評，促進(jìn)教學(xué)評價模式多樣化.教師可以為學(xué)生制作電子評價檔案，將學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的各個階段表現(xiàn)、成果進(jìn)行總結(jié)，匯總至電子評價檔案中.在課后，教師可以將電子評價檔案提供給學(xué)生，在評價中反映學(xué)生本課學(xué)習(xí)情況，將“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的計算要點和解題方法提供給學(xué)生，提高教學(xué)評價的效果.學(xué)生以教師的總結(jié)性評價語為依據(jù)，借助電子評價檔案進(jìn)行反思，能了解自己在群體中的位置和水平，明確今后的學(xué)習(xí)方向.

結(jié) 語

綜上所述，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的效果，對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣、豐富課堂教學(xué)資源以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等方面都具有重要意義.教師通過完善評價指標(biāo)，為學(xué)生打造民主的評價環(huán)境，運用激勵性、建設(shè)性評價語言優(yōu)化教學(xué)評價內(nèi)容，采用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)評價，能提升教學(xué)評價的效果.教師在未來的教學(xué)評價工作中，要積極推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的改革與創(chuàng)新，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為培養(yǎng)具備優(yōu)秀數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的人才奠定基礎(chǔ).

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