傅曉蘭

摘要：在國家倡導素質(zhì)教育的大背景下，一些中學的課堂教學方式已經(jīng)不符合教育的要求，需要進行改革和創(chuàng)新。在以往的體育教學中，教師會將體育動作親身示范給學生，然后帶領(lǐng)學生訓練，在學生訓練的過程中對學生的動作加以糾正。這種方式在一定程度上起到了效果，但是機械性較強，對于提升學生體育素養(yǎng)的要求還有些距離。所以，初中體育教師應該緊跟時代的步伐，更新自己的教學思路，將游戲化的教學方法引入體育教學中，最大程度上激發(fā)學生對體育的興趣和參與教學活動的積極性，進而提升體育教學的有效性，加強對學生們的身體素質(zhì)的鍛煉。此外，通過培養(yǎng)學生們對于體育的興趣愛好，可以讓學生對體育產(chǎn)生長久的興致，從而達到國家對于素質(zhì)教育的要求。本文只要就中學體育游戲教學有效性的策略進行探究，希望能夠為體育教師的教學工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：中學體育;游戲教學法;策略研究;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、初中體育游戲教學的必要性分析

（一）初中體育教學環(huán)境分析

初中的教育對象是處于發(fā)育階段的初中生，這一時期的學生骨骼正在快速生長。此時，良好的體育鍛煉能夠提高學生的身體素質(zhì)，促進骨骼生長。從學生們的心理上來看，初中階段的學生大部分處于叛逆期，游戲化的體育教學可以幫助學生形成良好的心態(tài)，減少不良情緒，并建立正確的價值觀，使能夠受正確價值觀的指引，健康成長。

（二）初中體育游戲教學活動的必要性分析

隨著國家對體育教學要求的不斷提升，以往的教學方法以及不適用于教學理念的變化，所以為了培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展，體育教師應該選擇游戲化的教學方法，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。因為，傳統(tǒng)體育教學往往是機械化的教學，學其形，而不學其意，達不到國家對于體育教學的要求。

二、初中體育教學現(xiàn)狀的分析

在初中體育教學中，教師們的教學側(cè)重點往往是文化課。對于學生們的體育教學通常是“放羊式”的，學生往往也是散漫的狀態(tài)，簡單地做一些動作來應付課程，很難達到體育教學的目標，以至于學生失去對體育學科的興趣，有些學校甚至把體育課改成了其他文化課，減少學生們對于體育知識的學習，不利于學生的綜合發(fā)展。所以在中學的體育教學模式中，教師應加強對于體育教學的重視

三、體育游戲教學策略

（一）利用游戲鞏固體育動作

體育游戲教學并不是單純的采用游戲手段開展教學，而是結(jié)合游戲提高學生參與教學的積極性，能夠讓學生在進行游戲時忘掉一切雜念盡情享受，進而減輕學習的負擔，實現(xiàn)在學習和游戲之間游刃有余地轉(zhuǎn)換，使兩者相互幫助而又不相互沖突。這樣不僅可以幫助學生鍛煉身體，還能使其將學習的苦惱消散于游戲中。所以，體育教師可以利用游戲教學幫助學生鞏固體育動作。比如，在擲鉛球的運動中，教師可以將學生分為不同的小組，利用重量較輕的鉛球進行有關(guān)鉛球的游戲，每個小組的平均成績算作總成績，成績高的小組可以獲得一定的獎勵。在學生游戲的過程中，教師可以觀察學生的動作，錯誤的動作要扣分。這一方法不僅讓學生體會到了游戲的快樂，還在游戲中加強和鞏固了關(guān)鍵動作，有利于其體育素養(yǎng)的形成。

（二）提高學生的團隊意識

在體育游戲教學中教師可以合理加入一些具有團隊協(xié)作的游戲，讓學生在體育游戲中加強與同學的交流與協(xié)作，培養(yǎng)其團隊意識。體育游戲不僅能讓學生認識到自己在某方面的不足，并積極改正。此外，教師在開展體育游戲教學時，還用高充分發(fā)揮每一個學生的潛力，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。比如，在籃球運動中，教師可以根據(jù)每個學生的身體素質(zhì)和能力，為其選擇合適的位置，使其協(xié)作完成籃球比賽。在比賽的過程中，每個學生都能夠最大程度發(fā)揮自己的特長，不僅激發(fā)了學生對籃球運動的喜愛，也培養(yǎng)了其團隊合作的意識，對學生體育素養(yǎng)的形成有著很大的幫助。再比如，教師可以在操場進行拔河比賽的游戲，由于拔河比賽是小組成員之間力量之間的競爭，合適的節(jié)奏非常重要，所以在比賽的過程中，每一組學生都會齊心協(xié)力，這種游戲不僅有利于團隊合作意識的形成，也有利于培養(yǎng)其良性競爭的精神。

（三）利用游戲培養(yǎng)學生情感和品格素養(yǎng)

在體育教學中，成績并不能代表學生的綜合素質(zhì)。所以，體育教師在利用游戲進行教學時應該注重對學生情感和品格的培養(yǎng)。首先，教師在設(shè)計體育游戲時應該以學生的認知為和愛好傾向為出發(fā)點，激發(fā)學生對體育的熱愛，真正地參與到體育游戲中去。比如，在訓練學生體能的時候，教師可以將跑步設(shè)計成接力賽的形式，使學生在接力比賽中能夠感受到合作的重要意義，充分鍛煉其拼搏意識，促進其團結(jié)合作、不畏艱險良好品質(zhì)的形成。教師也可以將跳大繩這一游戲設(shè)計成團體跳，使其明白步伐一致、齊心協(xié)力對贏得比賽的重要作用，促進其體育精神的形成。

（四）根據(jù)學生的實際情況設(shè)計游戲

想要實現(xiàn)游戲在中學體育教學中有效性，教師應該圍繞學生的實際情況設(shè)計游戲，因為，學生的身體素質(zhì)和接受能力存在著一定的差異，一刀切式的體育游戲不僅達不到高效的教學效果，還會使學生產(chǎn)生抵觸的情緒。對此，教師可以讓學生進行互幫互助，明確每個學生在游戲中的分工。比如，在進行拔河比賽游戲時，教師可以將一些體育能力弱的學生和能力突出的學生分一組，實現(xiàn)互幫互助，順利完成游戲。此外，教師也可以給予學生鼓勵和支持，增強其對體育的自信心，激發(fā)其參與教學的熱情。

結(jié)語

總而言之，在新時代的教育背景下，教師應該不斷更新自己的教學方法，提高學生的綜合素質(zhì)。在體育教學中，游戲教學不僅可以幫助學生提高身體素質(zhì)，還能夠增強對體育的熱愛，發(fā)展體育核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]寧靜. 體育游戲教學法在初中體育教學中的對照研究[D].山西大學，2019.DOI：10.27284/d.cnki.gsxiu.2019.000710.

[2]趙森.初中體育游戲化教學策略[J].青少年日記（教育教學研究），2018（S1）：186.

[3]王波.淺談體育教學中的游戲教學法[J].學苑教育，2018（03）：31.