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        見微知著:微寫作的教學探究與實踐應用

        2023-05-22 13:20:01唐瑩
        中學語文(學生版) 2023年4期
        關鍵詞:微寫作教學探究實踐應用

        唐瑩

        摘 要 在初中語文教學中倡導“微寫作”,一方面要用簡短的文字表達最全面的內(nèi)容,鍛煉學生的語言文字功底,另一方面要讓學生學會捕捉寫作靈感,積累快速寫作的經(jīng)驗。加大對“微寫作”的教學探究與實踐,探究“微寫作”的教學途徑就顯得尤為重要。

        關鍵詞 微寫作? 教學探究? 實踐應用

        一、點睛——確定寫作題目與方向

        要說在語文寫作中,何為“點睛”之處,作文題目當之無愧。作為寫作的基本形式——“微寫作”,標題猶如人的眼睛,擬定一個智慧與匠心并存的題目不僅能從表象在展現(xiàn)自己的個性和文學素養(yǎng),還會產(chǎn)生先聲奪人的首因效應。所以在“微寫作”時一方面要擬好題目,微言妙用,以精微、嚴謹、吸睛的語言擬題,以達到用最簡潔的文字闡述最深層次的內(nèi)容的目的,另一方面要確定好寫作方向,新穎、獨特、有韻味的寫作方向是寫好文章的必備要素。

        在微寫作擬題時,一是范圍要適中,切忌題目過大。若擬題范圍過于大,不利于把握寫作的尺度,容易出現(xiàn)寫不透寫不精的現(xiàn)象。二是要簡短精煉。微寫作最大的特點是短小精悍,以簡短的文字表達深層次的內(nèi)容。所以,微寫作的擬題要“言簡意賅”。恩格斯說:“題目愈簡單,愈不費解,就愈好。”如朱自清的《春》和《背影》,標題直切主題,既言簡意賅,又能夠貫穿全文。三是要吸睛,閱讀往年中高考高分作文,不難發(fā)現(xiàn)這些文章都有一個共性,那就是有一個漂亮的題目,能夠吸引讀者眼球。如2022年全國高考語文甲卷,有考生作文標題為《移用借鑒落俗套,唯有創(chuàng)新領風騷》《始于模仿,終于獨創(chuàng)》,分別對對比、對仗修辭吸睛取勝;2022年全國語文新高考I卷,有考生作文標題為《以本為本,方得其妙》《君子務本,行穩(wěn)致遠》,以化用古言添彩;2020年全國高考語文甲卷,考生作文標題《“管鮑之交”的價值重構》以運用論文寫作模式吸睛。作為微寫作,在當今快節(jié)奏的時代,要想使自己的文章脫穎而出,就首先要從題目上抓住讀者的眼睛,可以妙用諧音、化用詩文、巧用反語、以喻為題、以問設題、舊題“新”用等方法。

        在“微寫作”方向確定上,教師應發(fā)揮引導作用,幫助學生確定寫作方向,可以從時政熱點、文化底蘊等方向切入,也可以從生活瑣事、休閑趣事等入手,多元素多方向的立意訓練,可以打開學生寫作視野。教師在“微寫作”訓練設計時,可以先從基礎入手,以淺層命題為起點,根據(jù)學情,在循序漸進中逐步提升命題難度,以達到提升寫作能力、實現(xiàn)寫作價值的雙層目的。例如,每個地區(qū)都有自己的地域文化和紅色文化,可以讓學生周末假期走進紅色文化基地,通過“微寫作”的形式講述自己所看到的,所了解的,所想到的,可以追根溯源探究本地的紅色歷史,可以抒發(fā)自己的情感提升自身價值觀。再如,每年3月全國人民代表大會召開之際,可以讓學生化身為小小代表,通過觀察生活中、社會上存在的問題,以“微寫作”的模式,寫自己在走訪調(diào)查中的所見所聞,提出解決的方法。這不僅能鍛煉了學生的觀察能力、寫作能力、思維能力,而且能極大地提高學生的社會責任感。當學生逐步領會“微寫作”要領后,教師就可以放手讓學生自己發(fā)掘寫作方向,通過“微寫作”的方式記錄生活記錄美好。

        二、充實———言之有物,內(nèi)容充實

        寫作內(nèi)容方面,不管是“微寫作”也好,還是中高考作文也好,言之有物,內(nèi)容充實才是一篇好文章的精髓所在。作為篇幅短小的“微寫作”,不但要言之有物,內(nèi)容充實,更要注意語言的精練準確,結構的嚴密完整。

        “微寫作”的訓練,首先要從提升內(nèi)容飽滿度入手,要從意境、伴生物著手。比如,要寫“思念”主題的微作文,可以寫無眠,寫圓月,寫家鄉(xiāng)的味道,寫偶然翻出的書箋與泛黃的照片,寫舉杯對影而又顧影自憐,寫良辰美景卻只有雪落滿天,寫洛陽城外卻唯見孤葉飄舟等。就像課文《溜索》,作者寫溜索卻沒有單一的描繪索繩是怎樣的,什么叫溜索,溜索有哪些技巧,而是從視覺、聽覺等多角度,綜合多種寫作手法,通過朦朧的天色,奔騰的怒江,陡峻的峽谷,結合“蕩、撞、顫”等一系列動詞將溜索難度的正面和峽谷險峻的側面相結合,將“溜索”的整個過程呈現(xiàn)在眼前,讓讀者身臨其境地感受溜索的危險程度,既富有畫面感,又富有感染力。其次從點上來講,要寫花的美,就不能只寫花,還應該重點突出花的花蕊、花瓣、花萼,花的根、葉、枝、莖,甚至于花生長所需要的泥土、雨水、肥料等,從點出發(fā),向面覆蓋,抓住花的典型特點,表達自己對于花的喜愛之情。

        在“微寫作”內(nèi)容充實方面,要有意識地鍛煉學生從自身感知和仿寫教材精彩片段入手,通過細微的觀察和緊密的邏輯,將所要寫之物之情之景寫精寫透,抓住事物的特點進行深入細致的描述。此外,還應引導學生留心生活,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好,學會積累素材,將素材融入寫作,用意境烘托主題。比如,學習朱自清的《春》,引導學生以“微寫作”的方式對其他三個季節(jié)進行片段寫作,抓住其他季節(jié)的典型特征,從點到面,寫自己的所感所見所聞,鍛煉學生微寫作能力。

        三、升華——以小見大,深化主旨

        “微寫作”雖篇幅短內(nèi)容少,但是必要的立意升華也是可以拔高文章層次的。寫作訓練時,不但要培養(yǎng)學生素材積累運用、語言文字錘煉能力,還要善于引導學生在文章的最后升華情感,深化主旨。這樣做,篇幅不用大,內(nèi)容不用多,用一句話或者幾句話進行精當?shù)淖h論即可,將整體內(nèi)容進行概括的同時融入精神思想上,更甚于世界觀、人生觀、價值觀上的內(nèi)容,從而提升文章的境界。

        比如,統(tǒng)編初中語文教材七年級上冊的《散步》。課文講述了三代人一塊兒散步這一件平常小事,最后展現(xiàn)在讀者面前的卻是一副極其祥和、溫馨、美滿的尊老愛幼畫面,給人心靈上的慰藉和審美上的愉悅。這篇文章就是通過“散步”這件平常小事凸顯尊老愛幼的美好品德,達到了“以小見德”“以小見情”的升華。再比如統(tǒng)編初中語文教材八年級上冊課文的《背影》,這篇文章敘述了作者離開南京北上求學,父親送“我”到浦口火車站,照料“我”上車并給“我”買橘子的情景。在這篇文章中,作者運用“以小見大”的寫作手法,用樸素的文字通過對父親“背影”的描寫,選取與父親短暫會面,父親給自己買橘子的場景,將父親“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影之中,塑造了一個偉大的父親形象。在對學生進行“微寫作”訓練時,可以引導學生運用“以小見大”這一寫作手法,通過小事件、小細節(jié)來塑造大形象,體現(xiàn)大主題,通過小情景表達深感情,力求創(chuàng)造“一葉知秋”的這種大格局,升華學生的寫作高度。

        總而言之,作為信息化時代的產(chǎn)物——“微寫作”,以短小的篇幅,精煉的文字,書寫所見所聞所感,能夠提升學生的文學素養(yǎng),錘煉語言文字功底。同時,以課文為突破口,以學生生活為切入點,在教學中穿插“微寫作”的訓練,在引導學生深入了解課文內(nèi)容與寫法的基礎上,提升學生對周圍事物的觀察能力,更好地激發(fā)學生的寫作靈感與熱情,提升語文綜合能力和寫作水平?!拔懽鳌彪m然篇幅短,內(nèi)容少,但是“濃縮就是精華”,“微”也是一個整體,正如古語所言“一花一世界,一葉一菩提”?!拔懽鳌狈e少成多,終將會匯成一片汪洋,“不積跬步,無以至千里”,注重量的積累,方可能達到質(zhì)的變化。

        [作者通聯(lián):福建浦城縣臨江中學]

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