馬冬云

摘 要：當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育存在形式單一、教學(xué)資源未得到有效利用、體系不夠完善等問題，影響思政教育的實(shí)效。本文立足“四史”學(xué)習(xí)教育，探索推進(jìn)高校思想政治教育的三重維度，進(jìn)而使得“四史”學(xué)習(xí)教育與高校思想政治教育緊密結(jié)合，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育效果的提升。

關(guān)鍵詞：“四史”學(xué)習(xí)教育 思想政治教育 人才培養(yǎng)

歷史是最好的教科書。在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出：“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來?！盵1]同時(shí)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！盵2]在國際環(huán)境日益復(fù)雜多變的當(dāng)下，開展“四史”學(xué)習(xí)教育有助于當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想。中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》指出，大學(xué)應(yīng)該“重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化理論成果，了解黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，認(rèn)識(shí)世情、國情、黨情，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析和解決問題的能力”?！蛾P(guān)于鞏固深化“不忘初心、牢記使命”主題教育成果的意見》中將開展黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史專題教育作為強(qiáng)化理想信念教育和黨性教育的重要方式，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)教育的重要性。[3]

一、“四史”學(xué)習(xí)教育推進(jìn)高校思想政治教育的必要性

（一）當(dāng)下高校思想政治教育范式存在的問題

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[4]構(gòu)建高?！叭恕惫ぷ黧w系的總體要求是實(shí)現(xiàn)各育人主體、育人資源的協(xié)同運(yùn)行，從而形成巨大的育人合力。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中明確提出，要堅(jiān)持全員全過程全方位育人。[5]深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記有關(guān)重要講話精神，進(jìn)一步提高教育主體思想認(rèn)識(shí)、促進(jìn)教育環(huán)節(jié)無縫對(duì)接、協(xié)調(diào)教育資源有效整合，成為提增“三全育人”工作質(zhì)效的迫切要求。而目前高校思想政治教育在具體實(shí)施過程中仍存在教育方法單一、育人體系薄弱以及思政教育工作載體缺乏時(shí)代性等問題。

1. 思政教育教學(xué)方法單一，教學(xué)資源未得到有效利用

開展好思想政治理論課的關(guān)鍵是授課教師，重點(diǎn)是要發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境的發(fā)展，高校思想政治教育方式方法也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)性與接受程度做出相應(yīng)調(diào)整，這些調(diào)整主要集中于教師教授的內(nèi)容、話語以及形式上。當(dāng)前大學(xué)生的思想政治理論課主要包括“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”“馬克思主義基本原理”“思想道德與法治”“形式與政策”等課程。每一門課程都有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求，相互之間的關(guān)聯(lián)性不高，課程的教授主要還停留在每門課程獨(dú)立備課、獨(dú)立教學(xué)為主，缺少頂層設(shè)計(jì)上的規(guī)劃以及落實(shí)到具體教學(xué)過程中的有機(jī)銜接，在一定程度上導(dǎo)致教師對(duì)于教學(xué)資源，特別是對(duì)“四史”教學(xué)知識(shí)的了解不夠，出現(xiàn)學(xué)生在聽課過程中對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)疑惑甚至理解有所沖突的情況。

在當(dāng)下高校開展以黨史為重點(diǎn)的“四史”學(xué)習(xí)教育之際，思想政治工作者應(yīng)摒棄充滿“政治話語”的空洞說教，堅(jiān)持從充滿愛國主義教育價(jià)值的史料中挖掘有意義的教育素材，及時(shí)更新教學(xué)課件，使思想政治教育真正走進(jìn)學(xué)生心里，讓他們真切感受到當(dāng)今幸福生活的來之不易，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)的人生追求。

2. 思政教育體系不夠完善，缺乏整體規(guī)劃設(shè)計(jì)

高校思政教育教學(xué)的改革與發(fā)展一直以來都是黨和國家重點(diǎn)關(guān)注的問題。長(zhǎng)期以來，我國思政教育是一種一元話語教育模式。在這種教育模式下，教育者在思政話語體系中享有主導(dǎo)權(quán)，支配著思政話語體系的形成與發(fā)展，擠壓了受眾對(duì)思政話語體系的參與權(quán)，缺少與受眾之間的溝通對(duì)話。[6]

目前，很多高校的思政教育的目的性明確，即以學(xué)生的言論及行為不出事為原則，缺乏思想教育長(zhǎng)效工作機(jī)制的構(gòu)建，同時(shí)高校思政教育成效在很大程度上往往依賴思政課教師，依托第一課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)與價(jià)值觀塑造，但是僅僅依靠課堂內(nèi)的思政教育遠(yuǎn)不能達(dá)到在思想上啟迪學(xué)生心智的成效。從育人主體的角度來說，應(yīng)充分整合思政課教師、學(xué)生教育管理工作者（輔導(dǎo)員、班主任）、黨務(wù)干部三者的力量，發(fā)揮校內(nèi)外教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建思政教育有機(jī)融合的體制機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外、課內(nèi)外的多元育人主體共同推動(dòng)思政教育取得實(shí)效。

對(duì)于高校大學(xué)生來說，專業(yè)學(xué)習(xí)不僅僅依賴于課堂，更多的是在實(shí)踐以及主題活動(dòng)中，因而學(xué)校要充分發(fā)揮第一課堂、第二課堂以及主題教育活動(dòng)之前的聯(lián)合作用，利用專業(yè)實(shí)踐、思想政治教育活動(dòng)，加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，將生動(dòng)的、鮮活的“四史”素材貫穿學(xué)生思政教育的課內(nèi)外。

3. 思政教育工作載體較為傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，思想政治教育工作者普遍意識(shí)到思政教育不應(yīng)該只是通過課堂上的口頭說教以及局限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，難以激發(fā)學(xué)生個(gè)人主動(dòng)參與到思政教育的過程中。

高校思政教育現(xiàn)狀的破解在很大程度上需要依賴對(duì)于當(dāng)代“00后”大學(xué)生群體心理的探索與研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及話語體系，依托現(xiàn)代的教育載體，從認(rèn)知、思想、情感以及行為等方面去引導(dǎo)大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，從而達(dá)到教育“知、意、信、行”的統(tǒng)一。學(xué)校應(yīng)該開辟微信公眾號(hào)、微博等這些學(xué)生易于接受的新媒體陣地，以拉近與學(xué)生交流的距離。

在認(rèn)識(shí)到這一問題后，“網(wǎng)絡(luò)思政”的概念應(yīng)運(yùn)而生。如何通過學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)媒介開展行之有效的思政教育仍是亟須思考并解決的課題。

（二）當(dāng)代大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育的重要意義

1. 有助于大學(xué)生樹立正確的歷史觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”

正處于人生“拔節(jié)孕穗期”的當(dāng)代大學(xué)生，既是中華民族復(fù)興偉大進(jìn)程的見證者和積極參與者，也是中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的生力軍?！八氖贰奔姓宫F(xiàn)了中國特色社會(huì)主義道路的開拓，以及一代又一代中國共產(chǎn)黨人在各個(gè)歷史時(shí)期為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義不懈奮斗的歷程。開展“四史”學(xué)習(xí)教育，就是要明確中國特色社會(huì)主義的本然和應(yīng)然，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，強(qiáng)化自身的使命擔(dān)當(dāng)。

開展“四史”學(xué)習(xí)教育，有助于引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中華民族在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下所走過的艱辛路程，提升其辨識(shí)鑒別多種社會(huì)思潮的能力，促進(jìn)其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，用黨的光榮傳統(tǒng)照亮新時(shí)代奮斗者的長(zhǎng)征路，凝聚發(fā)展力量，用黨的奮斗實(shí)踐和歷史經(jīng)驗(yàn)錘煉作風(fēng)，引導(dǎo)師生全面了解我們黨和國家事業(yè)的來龍去脈，深刻理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、社會(huì)主義為什么“好”，深刻領(lǐng)悟“江山就是人民，人民就是江山”的具體寓意，在細(xì)學(xué)、細(xì)品、細(xì)悟中堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，激勵(lì)大學(xué)生培育愛國和愛黨情懷，練就過硬本領(lǐng)，在不斷探索學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新實(shí)踐、不斷思考領(lǐng)悟中準(zhǔn)確尋找自身的發(fā)展道路和發(fā)展方位，將個(gè)人的涓滴細(xì)流凝聚成實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的磅礴之力。

2. 有助于大學(xué)生明確時(shí)代使命，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

高校開展“四史”學(xué)習(xí)教育，就是引導(dǎo)大學(xué)生將自己置身于黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的格局中不斷激勵(lì)自我成長(zhǎng)，自覺把個(gè)人命運(yùn)同國家和民族的命運(yùn)緊密結(jié)合，矢志拼搏奮斗，在學(xué)思踐悟中感知時(shí)代脈搏，在奮發(fā)有為中踐行初心使命，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)努力奮斗。

榜樣的力量是無窮的，在中華人民共和國的發(fā)展歷程中涌現(xiàn)出了一大批可歌可泣的先進(jìn)人物，他們既在各條戰(zhàn)線上為中國的建設(shè)忘我工作、添磚加瓦，也為全國人民樹立了艱苦創(chuàng)業(yè)、任勞任怨、為國爭(zhēng)光的好榜樣，激勵(lì)著廣大中華兒女為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而不懈奮斗。在他們的英勇事跡與精神品格的燭照下，當(dāng)代大學(xué)生更加堅(jiān)定了將個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密相連、將個(gè)人夢(mèng)想與中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)緊緊相連的遠(yuǎn)大志向，通過不斷學(xué)習(xí)扎實(shí)打好專業(yè)基礎(chǔ)，在知行合一中踐行歷史賦予他們的時(shí)代任務(wù)。

3. 有助于大學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)，做到知行合一

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“今天，我們回顧歷史，不是為了從成功中尋求慰藉，更不是為了躺在功勞簿上、為回避今天面臨的困難和問題尋找借口，而是為了總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、把握歷史規(guī)律，增強(qiáng)開拓前進(jìn)的勇氣和力量?！盵7]對(duì)歷史人物、歷史事件包括他們所帶來歷史影響的學(xué)習(xí)，可以更好地了解昨天的歷史、把握今天的現(xiàn)實(shí)、開創(chuàng)明天的未來。推進(jìn)和深入開展“四史”專業(yè)課程素質(zhì)教育的一個(gè)根本宗旨，就是不斷努力提高新的歷史時(shí)代下高校大學(xué)生能夠綜合掌握并運(yùn)用當(dāng)代社會(huì)科學(xué)理論技術(shù)和現(xiàn)代理論科學(xué)方法研究解決各類實(shí)踐性社會(huì)問題的理論意識(shí)和實(shí)踐能力，使其未來幾年能夠真正勝任歷史時(shí)代所賦予的重大社會(huì)歷史使命。

落實(shí)到每位大學(xué)生的行為實(shí)踐中，就是引導(dǎo)大學(xué)生從當(dāng)下做起、從自我做起、從點(diǎn)滴做起，把通過“四史”學(xué)習(xí)教育中獲得的認(rèn)知、情感、意志內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方式、行為方式，與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相融合，即通過“四史”學(xué)習(xí)教育，使大學(xué)生形成自身在專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究中的歷史意識(shí)、學(xué)理意識(shí)、方法意識(shí)，自覺運(yùn)用歷史的方法、歷史的視角、歷史的思維去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，解決學(xué)術(shù)問題，處理好學(xué)術(shù)傳承與學(xué)術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系，努力做“四史”和黨的創(chuàng)新理論的傳播者、研究者和踐行者，爭(zhēng)做中國特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，在中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)征程中建功立業(yè)，讓紅色基因，革命薪火代代傳承。

二、“四史”學(xué)習(xí)教育推進(jìn)高校思想政治教育的三重維度

當(dāng)代高校思想政治教育不僅需要依托思想政治理論課堂，依靠思政課教師，而且需要立足專業(yè)，特別是通過第一課堂、第二課堂以及與主題教育活動(dòng)的有效銜接，確保思想教育的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連、協(xié)調(diào)互通，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。依托“四史”學(xué)習(xí)教育資源創(chuàng)新思想政治教育話語是重要的一環(huán)，同時(shí)這種創(chuàng)新要注重結(jié)合既有思政教育教學(xué)資源，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，以一種更加具有親和力的方式表現(xiàn)出來。

思政教育要?jiǎng)?chuàng)新話語表達(dá)方式，首先要優(yōu)化話語表達(dá)方式，將規(guī)范化、書面化的理論話語轉(zhuǎn)化為直白易懂、簡(jiǎn)短靈活、現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)的家常話語，通俗話語，打破居高臨下的生硬說教，直擊學(xué)生內(nèi)心，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)效果。其次要理論聯(lián)系實(shí)際，教師要從學(xué)生感興趣的“熱搜”中找尋素材和題材，剖析社會(huì)生活中的熱點(diǎn)，使深?yuàn)W枯燥的政治理論通過講故事、說案例的方式變得具體、形象、直觀，講好故事、講清道理、講明價(jià)值，充分發(fā)揮思政課傳播真理、解疑釋惑的作用。

（一）“四史”融入思政課、專業(yè)課

高校思想政治教育的創(chuàng)新離不開專業(yè)思政的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、一體化推進(jìn)。打通專業(yè)與思政教育的壁壘，創(chuàng)新專業(yè)教師的教育話語體系是重要的一環(huán)，在這個(gè)過程中課程思政是重要的媒介。當(dāng)下，課程思政是高校在專業(yè)課堂上進(jìn)行愛國主義價(jià)值觀教育的主要實(shí)踐，力求構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局，從而與思想政治理論課形成同向同行的協(xié)同育人效應(yīng)，通過選樹課程思政示范課以及課程思政示范專業(yè)，將專業(yè)學(xué)習(xí)與思政教育相結(jié)合。教師課前深挖思政元素，提煉專業(yè)學(xué)習(xí)所要求的核心價(jià)值，積極尋求“四史”中的紅色故事、典型人物以及他們身上所代表的精神價(jià)值，用于在課堂上啟發(fā)學(xué)生思考，綜合使用多種教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生思考，并將之融入課程教學(xué)中、融入實(shí)驗(yàn)室文化中、融入教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)中、融入學(xué)科建設(shè)中、融入全方位育人中，以培養(yǎng)師生的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感，形成立德樹人的有機(jī)整體。

在第一課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教育話語體系還需要注重教學(xué)方式的選取，探索“知、情、意、行”的漸入式思政教學(xué)方式，讓思政教育觸動(dòng)心靈，內(nèi)化于心、外化于行。啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)可以深入闡釋課程所蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講解升華到引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值塑造、人格培育相統(tǒng)一。圍繞專業(yè)特點(diǎn)及課程教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素和其所承載的育人功能，有機(jī)融入家國情懷、法治意識(shí)、職業(yè)精神、大醫(yī)精誠、醫(yī)者仁心等要素，并運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行精彩講解，有效激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一。

近年來，高校依托課外實(shí)踐開展思政教育已探索出成熟的教育模式，立足專業(yè)建設(shè)與培養(yǎng)，將“四史”元素融入課外實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)單位的雙向聯(lián)動(dòng)，打通校企合作模式下的思政教育的盲點(diǎn)。積極拓展社會(huì)實(shí)踐資源，各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有基地（場(chǎng)館），持續(xù)推進(jìn)思政課實(shí)踐基地（場(chǎng)館）建設(shè)，著力推進(jìn)思政課程教學(xué)資源與實(shí)踐教學(xué)基地（場(chǎng)館）有機(jī)結(jié)合。思政課教師深入各臨床教學(xué)點(diǎn)開展線下思政教學(xué)，利用“四史”學(xué)習(xí)教育資源與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流授課，同時(shí)通過各線上學(xué)習(xí)平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思政課程的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。

（二）“四史”融入大學(xué)生主題教育

對(duì)于“00后”大學(xué)生來說，在當(dāng)下各種社會(huì)思潮蜂擁而至的時(shí)代背景下，個(gè)人的價(jià)值觀極容易被影響，因此在外部世界如此瞬息萬變時(shí)能堅(jiān)定思想、建立穩(wěn)定的價(jià)值體系，從而樹立人生成長(zhǎng)的坐標(biāo)體系顯得尤為重要。以“四史”學(xué)習(xí)教育融入大學(xué)生思想教育的第二維度需要將大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與思想教育有機(jī)融合，通過開展主題教育引導(dǎo)大學(xué)生確立社會(huì)身份認(rèn)同，了解所處時(shí)代的背景，將個(gè)人的人生前途與未來中國特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，明確作為這個(gè)大時(shí)代背景下個(gè)體的人生動(dòng)力與人生目的。同時(shí)，“四史”學(xué)習(xí)教育可以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生批判性能力和思維的培養(yǎng)，提高他們的責(zé)任感與使命感，增強(qiáng)他們推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的決心與毅力。

學(xué)校要以主題教育活動(dòng)為學(xué)習(xí)抓手，將“四史”學(xué)習(xí)教育與德育活動(dòng)、政治理論學(xué)習(xí)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)有機(jī)融合，陸續(xù)開展“青年大學(xué)習(xí)”“聽懂共產(chǎn)黨”“品讀經(jīng)典‘聲援祖國”“青春建功‘十四五矢志奮斗新征程”等系列主題活動(dòng)，以講故事、唱紅歌為主要形式講好“四史”故事，讓學(xué)生了解英雄模范、革命先烈的典型事跡，學(xué)習(xí)他們英勇報(bào)國的革命精神；了解新中國成立以來翻天覆地的巨大變化以及輝煌成就，傳遞奮斗的時(shí)代精神；學(xué)校要圍繞改革開放以來的努力探索、偉大創(chuàng)造所取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，講述信念的故事。

加強(qiáng)校地合作，用活用好校地紅色資源，構(gòu)建學(xué)?！t(yī)院—場(chǎng)館合作育人新模式。充分利用“五四”青年節(jié)、“七一”建黨節(jié)、“十一”國慶節(jié)、“烈士紀(jì)念日”、“國家公祭日”等重要節(jié)慶日及紀(jì)念日，結(jié)合畢業(yè)生離校教育、新生入學(xué)教育等不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展主題黨日?qǐng)F(tuán)日、黨課團(tuán)課活動(dòng)，打造“紅色移動(dòng)課堂”，推動(dòng)“四史”學(xué)習(xí)教育融入日常。通過傳統(tǒng)節(jié)日、社區(qū)志愿服務(wù)開展經(jīng)典誦讀、臨床志愿服務(wù)等社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)豐富的第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感恩父母、感恩國家。通過“四史”主題實(shí)踐教育活動(dòng)，讓廣大學(xué)生能夠從珍貴的歷史經(jīng)驗(yàn)中汲取智慧和力量，感受到今天的幸福生活來之不易，從學(xué)習(xí)革命前輩艱苦奮斗、不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)，使他們勇于承擔(dān)時(shí)代賦予的責(zé)任與使命，汲取扎根向上的力量，使奮斗成為青春最靚麗的底色。

（三）“四史”融入大學(xué)生課外教學(xué)實(shí)踐

“四史”學(xué)習(xí)教育推進(jìn)思想政治教育的目的不僅在思政課理論課堂上開展一般意義上的歷史學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)大學(xué)生在新的時(shí)代背景下對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)、中國特色社會(huì)主義道路、馬克思主義中國化等內(nèi)容有新的理解，汲取“四史”中的智慧與力量，培養(yǎng)堅(jiān)定的理想信念。當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)的獲得不僅僅是通過第一課堂的學(xué)習(xí)，課外教學(xué)實(shí)踐也占了很大的比重，因而在課外教學(xué)實(shí)踐中融入“四史”學(xué)習(xí)資源開展思政教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。第三維度的融入內(nèi)容立足于“四史”內(nèi)容的意義性解讀與價(jià)值性詮釋，將歷史觀念轉(zhuǎn)換為行為，達(dá)成觀念與行為上的一致性和穩(wěn)定性。此外，學(xué)校充分立足第一課堂、第二課堂，重視在臨床教學(xué)實(shí)踐中滲透以“四史”為依托的愛國主義教育，在實(shí)踐中不斷深化學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)知、對(duì)于家國情懷的培養(yǎng)。

為充實(shí)校外學(xué)生思政教育師資力量，提升思政教育的針對(duì)性和有效性，破解學(xué)生在校外教學(xué)基地學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中存在的思政教育短板，高校應(yīng)立足堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聚焦專業(yè)特色，筑牢院校共同育人平臺(tái)，深挖資源，凝聚合力，探索出將“四史”學(xué)習(xí)教育資源融入大思政共育新人的創(chuàng)新路徑，著力培養(yǎng)師生講“四史”的能力；同時(shí)，高校應(yīng)立足服務(wù)地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，牽手共建社區(qū)，探索推動(dòng)“四史”學(xué)習(xí)教育融入大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)語

“四史”學(xué)習(xí)教育有助于當(dāng)代大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨的偉大歷史貢獻(xiàn)，深刻理解中國共產(chǎn)黨偉大奮斗歷程中蘊(yùn)含的寶貴啟示。以“四史”學(xué)習(xí)教育推進(jìn)高校思想政治教育涉及制度構(gòu)建、路徑創(chuàng)新、思維轉(zhuǎn)變等多個(gè)方面，需要高校多方力量的參與，更需要學(xué)校黨委的高度重視與有力保障，將“四史”學(xué)習(xí)教育落實(shí)到思政教育全過程的體系構(gòu)建并與機(jī)制建立有機(jī)結(jié)合起來，將高校立德樹人的總?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)與高校日常教學(xué)、管理與服務(wù)工作深度融合，形成“時(shí)時(shí)有育人、處處有育人、事事有育人”的良好局面，以此來推動(dòng)高校思想政治教育工作的內(nèi)涵性、高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)本領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)凝聚磅礴力量。

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基金項(xiàng)目：2021年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目“‘四史教育維度下高校思想政治教育話語體系的創(chuàng)新研究”（2021SJB1051）。