馬紅兵

摘要：減負(fù)增效作為現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)，教師可以借助教學(xué)活動創(chuàng)新實現(xiàn)這一目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會將重點放在增效上，并不會關(guān)注減負(fù)，但隨著素質(zhì)教育發(fā)展，減負(fù)增效受關(guān)注的程度明顯提高。在減負(fù)增效教學(xué)活動設(shè)計時，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)具有時代性，從而順利實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。本文主要以初中物理教學(xué)為例，對利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行減負(fù)增效教學(xué)的方式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中物理；課堂教學(xué)；減負(fù)增效；方式研究

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域運用十分廣泛，并且其形式具有多樣化的特點。初中物理教師創(chuàng)新教學(xué)活動，利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的趣味性，既可以很好地吸引學(xué)生的注意力，為教師創(chuàng)造引導(dǎo)教學(xué)機(jī)會，促使學(xué)生主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，又可以實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。在初中物理教學(xué)中運用信息技術(shù)，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，取得良好教學(xué)效果。但是，從現(xiàn)階段教學(xué)實際情況來看，還存在一些不足。

1? ?信息技術(shù)在初中物理減負(fù)增效教學(xué)中運用的積極作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中物理教師常用的教學(xué)工具是黑板、粉筆與教材，雖然有時也會有一些簡單的小實驗，但也是以教師做、學(xué)生看為主，這樣的物理教學(xué)不僅與素質(zhì)教育目標(biāo)不符，而且教學(xué)效果也不理想。隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為教師教學(xué)中常用的工具之一，并且這一教學(xué)工具使用起來非常方便靈活。在教學(xué)中，教師可以按照教學(xué)需求選擇使用方式，這對開展多樣化教學(xué)與實現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)都有促進(jìn)作用。通過對信息技術(shù)在初中物理減負(fù)增效教學(xué)中應(yīng)用的積極作用進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在接受調(diào)查的230名初中物理教師中，有218名教師在教學(xué)中會借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對減負(fù)增效教學(xué)有較好的促進(jìn)作用；有195名初中物理教師在教學(xué)時會利用信息技術(shù)吸引學(xué)生注意力，然后進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這既凸顯了學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中緩解壓力，進(jìn)而實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)；有207名初中物理教師在教學(xué)中會利用信息技術(shù)手段設(shè)計不同形式的課堂活動，而后將教學(xué)內(nèi)容融入活動中，讓學(xué)生在玩的過程中獲取知識，使課堂教學(xué)有明顯的寓教于樂特點，促進(jìn)減負(fù)增效目標(biāo)的達(dá)成。因為信息技術(shù)有較好的融合性，所以初中物理教師可以充分利用這一優(yōu)勢，構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的活動。

2? ?初中物理減負(fù)增效教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)中想要實現(xiàn)減負(fù)增效，教師應(yīng)要按照新課標(biāo)規(guī)定，正確解讀減負(fù)與增效，以學(xué)生為主創(chuàng)新教學(xué)活動。但是，在現(xiàn)階段的初中物理減負(fù)增效教學(xué)中仍然存在一些問題。通過對現(xiàn)階段初中物理減負(fù)增效教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在接受調(diào)查的186名初中物理教師中，有142名教師在教學(xué)中存在脫離實際的問題，主要表現(xiàn)為教師雖然使用了信息技術(shù)，但是未根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行運用。其中有166名初中物理教師在教學(xué)中存在教學(xué)模式單一的問題，主要表現(xiàn)為信息技術(shù)使用方式單一，或者基本不使用信息技術(shù)教學(xué)。這是當(dāng)前對減負(fù)增效教學(xué)影響最為明顯的兩個問題，需要物理教師引起重視。

2.1教學(xué)脫離實際

物理作為初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要科目之一，既對學(xué)生樹立正確觀念有積極作用，也對學(xué)生的素質(zhì)提高與能力提升具有重要影響。所以，在初中物理教學(xué)中，為更好地培養(yǎng)人才，推動素質(zhì)教育不斷發(fā)展，根據(jù)社會發(fā)展需求對人才進(jìn)行培養(yǎng)十分有必要。新課改是基于社會發(fā)展與當(dāng)前實際教學(xué)發(fā)展情況提出的教學(xué)改革，其中包含的內(nèi)容十分全面。在物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，按照新課改中各項要求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這對減負(fù)增效教學(xué)的開展有重要意義，還可以發(fā)揮物理教學(xué)的育人作用。但是，在實際教學(xué)中，部分物理教師在運用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂活動時，并沒有按照學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)活動，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)未能體現(xiàn)減負(fù)增效的特點。在進(jìn)一步調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這一問題產(chǎn)生的原因有兩方面：一方面，教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一，在接受調(diào)查的物理教師中，有123名教師存在這一問題；另一方面，教師與學(xué)生之間互動少，對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況了解不到位，其中有104名教師存在這一問題。

2.2教學(xué)方式單一

教學(xué)方式單一是當(dāng)前初中物理教學(xué)中的常見問題。 通常情況下，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該按照新課標(biāo)教學(xué)要求，有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式或者積極使用信息技術(shù)等。但由于多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，已經(jīng)習(xí)慣用“灌輸式”與“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行知識講解，這就導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)方式單一化的問題。傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)不同，傳統(tǒng)教學(xué)以知識講解與成績提高為主，現(xiàn)代教學(xué)以減負(fù)增效、學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)為主。初中物理教師一直運用傳統(tǒng)教學(xué)方式講解知識，不利于學(xué)生發(fā)展與提高素質(zhì)與能力，所以教師要主動做出改變。

3? ?信息技術(shù)在初中物理減負(fù)增效教學(xué)中應(yīng)用的原則

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，為切實發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)功能和重要作用，為初中物理教學(xué)增添生機(jī)與活力，實現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)，落實“雙減”政策具體要求。教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案及活動計劃，探索信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中運用的思路和方法，為學(xué)生打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生各方面能力全面提升。首先，遵循學(xué)生主體原則。在物理課堂教學(xué)中給予學(xué)生闡述想法和展示能力的機(jī)會，讓學(xué)生在獨立思考與合作探究中扎實掌握物理知識，將理論知識與物理實驗緊密結(jié)合。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，體會物理學(xué)科的趣味和魅力，為學(xué)生將來從事物理行業(yè)相關(guān)工作奠定良好基礎(chǔ)。其次，遵循因材施教原則，每個學(xué)生都是獨立的個體，教師要尊重并包容學(xué)生的差異性，為學(xué)生制定個性化教學(xué)方案和輔導(dǎo)計劃，促使不同層級學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中都能有所收獲。教師還要肯定學(xué)生點滴進(jìn)步，挖掘?qū)W生潛在能力，將激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生思維作為重要目標(biāo)。最后，遵循雙向互動原則，在課堂上開展豐富多樣的教學(xué)活動，促進(jìn)師生、生生之間的有效互動，構(gòu)建新型平等的師生關(guān)系。教師要全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生真實反饋及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及方法，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)體系。

4? ?信息技術(shù)在初中物理減負(fù)增效教學(xué)中運用的方式

4.1借助微課進(jìn)行探究教學(xué)，實現(xiàn)減負(fù)增效

微課是當(dāng)前比較受歡迎的新型教學(xué)方式，對教學(xué)質(zhì)量與效率的提高、減負(fù)增效目標(biāo)的實現(xiàn)等都有重要作用。微課主要教學(xué)形式是短視頻，教師可將一些知識點的講解錄制成短視頻，然后借助短視頻引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷進(jìn)行自主探究，推動減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因為微課是傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，所以教師可以在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為中心進(jìn)行課堂活動創(chuàng)新，這樣既可以讓課堂教學(xué)符合現(xiàn)代化教學(xué)要求，也對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識有積極作用。

例如，在為學(xué)生講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一章節(jié)內(nèi)容時，首先，物理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有吸引力的短視頻，作為課堂教學(xué)資料為學(xué)生播放。比如，本節(jié)課教師需要讓學(xué)生認(rèn)識聲音的傳播，在視頻內(nèi)容設(shè)計時，以聲音為主，選擇一些流行歌曲、電影片段等等。學(xué)生在看視頻時并不知道教師播放視頻的原因，所以教師要主動引導(dǎo)學(xué)生，借助有效引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入自主探究狀態(tài)。初中物理教師可以借助提問的方式進(jìn)行引導(dǎo)，詢問學(xué)生是否感覺自己可以聽到聲音很神奇，為什么生活中可以聽到來自不同方位的聲音。其次，問題提出后，讓學(xué)生思考，并鼓勵學(xué)生將自己想到的原因分享出來，與其他同學(xué)一起探究，這樣學(xué)生可以進(jìn)入互動探究環(huán)節(jié)，借助學(xué)生自主探究實現(xiàn)減負(fù)增效教學(xué)。教師可以在學(xué)生探究時引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)角度思考問題，這樣學(xué)生會從教材中尋找答案。最后，學(xué)生探究結(jié)束，教師要求學(xué)生用物理知識進(jìn)行回答，這樣既可以強化教學(xué)，也有利于提高教學(xué)的有效性。

4.2借助信息技術(shù)創(chuàng)新作業(yè)形式，促進(jìn)減負(fù)增效有效落實

在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中物理教師布置課后作業(yè)時基本都是以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，通過課后讓學(xué)生做大量習(xí)題的方式，鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力。這一教學(xué)方式雖然可以起到鞏固教學(xué)的作用，但是不符合減負(fù)增效教學(xué)的要求。因此，開展減負(fù)增效教學(xué)，創(chuàng)新課后作業(yè)布置方式，激發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)興趣，既可以有效緩解學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力等提升也有促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)“熔化和凝固”相關(guān)知識時，物理教師可以利用信息技術(shù)布置線上作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計時，可以分成兩部分，一部分是習(xí)題練習(xí)，另一部分是開放性自主探究作業(yè)，這樣既符合初中生成長特點，也可以為提高減負(fù)增效教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。一方面，習(xí)題部分可以開展線上搶答活動，習(xí)題設(shè)計可以按照由易到難的順序設(shè)計，這樣可以讓學(xué)生逐漸深入學(xué)習(xí)。另一方面，開放性作業(yè)可以作為課后探究作業(yè)中的主要部分，教師可以讓學(xué)生利用家中現(xiàn)有條件，結(jié)合生活實際，對生活中的熔化與凝固現(xiàn)象進(jìn)行研究，這樣既可以發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也可以提升學(xué)生的觀察、探究等能力。

4.3借助分組教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)減負(fù)增效

小組合作是常見的教學(xué)方式之一，對減負(fù)增效教學(xué)有重要作用。初中物理教師在進(jìn)行知識講解時，可以將學(xué)生分組，為學(xué)生創(chuàng)造共同探究的機(jī)會，這樣既可以讓課堂有互動特點，也可以優(yōu)化教學(xué)氛圍。在活動中，教師可以為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，而后要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、相互探究等方式完成任務(wù)，這樣可以對學(xué)生運用、探究與合作等能力進(jìn)行培養(yǎng)，也可以促進(jìn)減負(fù)增效目標(biāo)的實現(xiàn)。

例如，物理教師在講解“彈力”相關(guān)知識時，首先，教師要進(jìn)行科學(xué)分組。比如，可以按照學(xué)生成績平均分組，保證各組實力相當(dāng)，也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分組，增強學(xué)生自信心，為學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。其次，分組后要為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如要求學(xué)生通過生活中的彈力現(xiàn)象，結(jié)合物理教材內(nèi)容對什么是彈力、彈力的產(chǎn)生條件與測量等進(jìn)行研究。這一過程中，學(xué)生可以依靠信息技術(shù)查找資料。

4.4運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建物理教學(xué)情境，實現(xiàn)減負(fù)增效

在開展初中物理教學(xué)活動期間，涉及很多抽象性的概念和理論，對初中生的邏輯思維以及理解能力有較高要求。但初中生在此階段對抽象化的概念理解不深入，致使物理水平偏低。新課標(biāo)改革背景下，教師應(yīng)該加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的利用，使用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境，強化初中物理相關(guān)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，在時間以及空間方面打破局限，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以自主探索物理相關(guān)規(guī)律。

例如，教師在講解“機(jī)械和功”相關(guān)知識點的過程中，為了能幫助學(xué)生了解“杠桿”知識點，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用多媒體播放阿基米德和杠桿原理之間的故事短片，同時讓學(xué)生思考現(xiàn)實生活中是否可以利用此知識。此外，教師在多媒體屏幕上展示“地球在一個杠桿的支點上被翹起來”的圖片。通過短片加圖片的方式，學(xué)生會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，自主融入教學(xué)活動中。在正式教學(xué)環(huán)節(jié)，運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將一組圖片展示出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中有哪些相同點。在教學(xué)時，學(xué)生可以搶答教師所提出的問題，這種方式不僅可以加強物理知識與實際生活的聯(lián)系，還能提高教學(xué)效率，讓整個課堂氛圍更為活躍。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運用，對傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變有重要作用。初中物理教師在運用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂活動時，要重視增強教學(xué)活動設(shè)計的科學(xué)性、靈活性，根據(jù)學(xué)生實際情況創(chuàng)新教學(xué)活動，使學(xué)生的各項能力得到有效培養(yǎng)，這樣才會對物理減負(fù)增效教學(xué)有促進(jìn)作用。

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