張彥玲

【摘要】隨著課程改革的深入，無(wú)論是課程理念，還是教學(xué)方法，都得到了一定的創(chuàng)新和變革，這給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了較好的契機(jī)，能夠改善小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)新精神.文章分別論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)存在的問(wèn)題、互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用意義和運(yùn)用策略，啟發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要巧妙運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，明確師生角色，從小學(xué)生的需求出發(fā)，提供多樣化的互動(dòng)機(jī)會(huì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造更多提問(wèn)和發(fā)言的空間，塑造學(xué)生正確的觀念和良好的品格，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí).

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法具有重要意義，可以增強(qiáng)師生交流的機(jī)會(huì)，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展.所以，數(shù)學(xué)教師要重視課堂互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)良好的溝通渠道，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正落實(shí)互動(dòng)教學(xué).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）互動(dòng)方式較為隨意

數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)通常都是先由教師提出互動(dòng)問(wèn)題，然后挑選學(xué)生回答，課堂由教師把控，學(xué)生沒有自主權(quán)，無(wú)法發(fā)揮出互動(dòng)的優(yōu)勢(shì).有些教師在互動(dòng)方式上非常隨意，由于沒有提前設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容，所以有時(shí)候是口頭提問(wèn)，有時(shí)候是在播放課件的時(shí)候隨機(jī)提問(wèn)，沒有考慮學(xué)生的接受情況，造成互動(dòng)無(wú)效或者低效，反而增加課堂壓力.有些教師雖然認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的重要性，但是他們沒有掌握互動(dòng)的精髓，無(wú)論是游戲法，還是活動(dòng)法，都沒有真正發(fā)揮實(shí)效，導(dǎo)致教師總是認(rèn)為學(xué)生不積極，而學(xué)生則認(rèn)為教師講得不好.

（二）互動(dòng)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制

課堂互動(dòng)是一種教學(xué)組織形式，打破了傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳遞模式，需要融入課堂教學(xué)的全過(guò)程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師只是把課堂互動(dòng)當(dāng)成一種“附屬品”，如果課堂時(shí)間充足就進(jìn)行互動(dòng)，如果課堂時(shí)間不足就不互動(dòng)，互動(dòng)的頻率和實(shí)效都無(wú)法確定，使得互動(dòng)流于形式，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制.另外，教師只是在課堂上組織互動(dòng)，但是在課前或者課后很少組織互動(dòng)，這樣就使得互動(dòng)的作用受到限制，不能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，容易打消學(xué)生的上進(jìn)心.

二、互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用意義

（一）指導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)

課堂互動(dòng)是一種“溝通”與“合作”，教師和學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)展開探討，這樣可以幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得自主探究數(shù)學(xué)，在今后的學(xué)習(xí)中形成良好的態(tài)度和思想.眾所周知，小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，容易受到外界影響，當(dāng)教師開展互動(dòng)活動(dòng)后，則可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生一邊互動(dòng)，一邊積累知識(shí)，獲得健康成長(zhǎng)的動(dòng)力.而且教師可以為學(xué)生創(chuàng)造不同難度、不同類型的互動(dòng)問(wèn)題，吸引學(xué)生發(fā)揮聰明才智，尋找解決問(wèn)題的突破口，建立學(xué)習(xí)自信.

（二）培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)法有利于創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，增加學(xué)生的參與比率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，有利于教與學(xué)雙方達(dá)到最佳狀態(tài).教師經(jīng)過(guò)精心備課，使互動(dòng)內(nèi)容更具有價(jià)值，讓學(xué)生知道哪些內(nèi)容重要，哪些問(wèn)題可以多種方法解答，哪些問(wèn)題要結(jié)合實(shí)際去思考，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)獲得較大提升.而且教師會(huì)建立完善的反饋機(jī)制，對(duì)于學(xué)生在互動(dòng)中出現(xiàn)的疑惑、爭(zhēng)議等都要及時(shí)給予解答，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)“活”起來(lái).

三、互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

（一）關(guān)注課堂多維互動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)情境

1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境可以為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)真實(shí)、與生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用到實(shí)際生活中，既能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義與應(yīng)用價(jià)值，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力.教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)要充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生身臨其境地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高互動(dòng)興趣和效果.

數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見，而且現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材絕大部分知識(shí)和內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活存在著緊密的聯(lián)系.教師在互動(dòng)教學(xué)中要積極利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從數(shù)學(xué)的角度分析身邊事物特征等，讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，促進(jìn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用.

2.聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)生雖然年紀(jì)不大，但也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，他們對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題有著自己的想法和認(rèn)知.在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在新舊知識(shí)銜接處、在認(rèn)知沖突處提出問(wèn)題，激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性.

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性，如果教師在課堂中不加以有效的引導(dǎo)，學(xué)生很難把握知識(shí)本質(zhì).為此，教師可以用引導(dǎo)性問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境.比如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考“想一想生活中你見過(guò)哪些對(duì)稱圖形或物品，并說(shuō)說(shuō)他們有什么樣的特點(diǎn)？”以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)引發(fā)課堂討論，學(xué)生七嘴八舌地發(fā)言會(huì)使課堂氛圍變得活躍起來(lái)，而后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的剖析，學(xué)生就會(huì)以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入課堂互動(dòng)中，使課堂教學(xué)整體效果得到大大提升.教師還可以利用生活中的矛盾現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中數(shù)學(xué)問(wèn)題或結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知，設(shè)計(jì)一些看似矛盾的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問(wèn)難、探索求解的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).此外，教師要運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，如故意在教學(xué)中犯一些錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并糾正，鍛煉學(xué)生的批判性思維，強(qiáng)化學(xué)生正確認(rèn)知.

（二）豐富教學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)互動(dòng)熱情

1.引入游戲環(huán)節(jié)

游戲教學(xué)是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，也是互動(dòng)教學(xué)法的重要形式.游戲教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度，還能在輕松、愉快的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力.在互動(dòng)式教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用游戲教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平合理選擇和設(shè)計(jì)互動(dòng)性的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情.

適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲有很多.教師可以組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽游戲，如口算大比拼、數(shù)學(xué)謎題競(jìng)賽、數(shù)學(xué)闖關(guān)競(jìng)賽等，通過(guò)競(jìng)賽游戲激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生互動(dòng)的積極性.小學(xué)生想象力豐富，是天生的“表演家”.據(jù)此，教師可以開展數(shù)學(xué)角色扮演活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演商店老板、顧客、售票員等角色，模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在游戲互動(dòng)中學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).教師還可以選擇一些適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)桌游，如數(shù)學(xué)跳棋、“二十四點(diǎn)”、數(shù)獨(dú)等為代表的數(shù)學(xué)棋類、數(shù)學(xué)卡牌游戲，讓學(xué)生邊玩邊互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

2.開展合作探究

在互動(dòng)教學(xué)法中，合作探究是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略，它促進(jìn)了學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)與交流.教師在教學(xué)中要多為學(xué)生提供與他人交流、互動(dòng)和合作的機(jī)會(huì)，讓每名學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，也讓學(xué)生找到自己的價(jià)值與能力，從而更加積極、自信地投入學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)中.

在課堂上，教師要找準(zhǔn)合作探究的時(shí)機(jī).“不憤不悱，不啟不發(fā)”，教師要在學(xué)生憤悱之時(shí)引導(dǎo)合作，組織學(xué)生就學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)展開課堂辯論，在爭(zhēng)辯中拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)啟迪和數(shù)學(xué)靈感.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成過(guò)程.所以，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生以小組為單位開展資料收集、推理、演算等學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)同伴間的有效互助、互動(dòng)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí).教師還可以在課堂練習(xí)和鞏固中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相檢查、討論，糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，鞏固所學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人.

3.組織課堂實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展為互動(dòng)教學(xué)提供了豐富的素材和機(jī)會(huì).在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行交流與合作，當(dāng)遇到困難時(shí)，還會(huì)向教師請(qǐng)教，使課堂教學(xué)由單一的知識(shí)傳遞過(guò)程轉(zhuǎn)變成了師生、生生互動(dòng)的過(guò)程，引發(fā)了學(xué)生思維的碰撞，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展.所以，教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生興趣，合理組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、積極互動(dòng)，在做中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué).

教具在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中必不可少，教師可以運(yùn)用教具進(jìn)行演示教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的、想到的表達(dá)出來(lái)，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行分享和互動(dòng)交流，幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí).教師還可以開展創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手制作或操作教具.比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生使用圖形卡片進(jìn)行拼圖活動(dòng)，比一比誰(shuí)拼出的圖形樣式最多、最有創(chuàng)意，加深學(xué)生對(duì)各種圖形和圖形特征的認(rèn)知.教師也可以結(jié)合實(shí)際生活，在真實(shí)生活情境中開展實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生測(cè)量身邊物品的長(zhǎng)度、利用生活中的廢舊紙殼制作立體圖形、測(cè)算操場(chǎng)面積等，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)知識(shí).

（三）巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教師的教學(xué)模式也在不斷發(fā)生著變化，但課堂提問(wèn)一直是教師始終堅(jiān)持并運(yùn)用的教學(xué)手段，也是互動(dòng)教學(xué)的重要形式，它能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以在高度集中的精神狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶程度.

由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維能力、理解能力等各不相同，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)可以采用逐層遞進(jìn)的方式，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，使不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生都能參與到問(wèn)題的回答與解決中，提高課堂互動(dòng)的覆蓋面.小學(xué)生喜歡新鮮、有趣的事物.教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用故事、游戲等形式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與互動(dòng)的積極性.教師還可以將課堂提問(wèn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，以生活為背景設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度探索問(wèn)題答案，并讓學(xué)生在課堂上展示、分享，講述自己的思路和解決方法，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高.

（四）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展互動(dòng)空間

在信息化的教學(xué)趨勢(shì)下，信息技術(shù)已經(jīng)成了課堂教學(xué)中必不可少的工具，為課堂教學(xué)提供了多種互動(dòng)方式.教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)新課堂互動(dòng).

在課堂教學(xué)中，教師可以引入電子投票器、搶答器等互動(dòng)教學(xué)軟件，或構(gòu)建智慧課堂，在教學(xué)過(guò)程中開啟彈幕功能，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)與交流，創(chuàng)新課堂互動(dòng)形式，吸引學(xué)生積極參與；還可以利用微信、釘釘?shù)刃旅襟w平臺(tái)創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)群組，讓學(xué)生在里面分享自己的學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題展開討論探究等，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在其中多提與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題和建議，主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，使教師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)不足，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著廣闊的天地，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)教材和課堂教學(xué)以外的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)直播課、公眾號(hào)等，讓學(xué)生在與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，拓寬知識(shí)面和數(shù)學(xué)思維.

（五）營(yíng)造和諧課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

和諧的課堂氛圍是運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法的前提與基礎(chǔ).在和諧的課堂氛圍中，教師和學(xué)生之間會(huì)建立更加親密與融洽的關(guān)系，有助于增進(jìn)師生之間的互信與互動(dòng)，也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生感到輕松愉悅，使學(xué)生更加愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生的參與度與互動(dòng)性.所以，教師在教學(xué)中要積極營(yíng)造和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做.

在小學(xué)生的心目中，教師占據(jù)著非常重要的位置.教師要意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的重要性，放下傳統(tǒng)“嚴(yán)師”“高高在上”的姿態(tài)，在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，并以合作伙伴的身份加入學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，與學(xué)生建立平等、互信的關(guān)系，主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的需求和困難，并及時(shí)給予學(xué)生幫助與支持，用真心、誠(chéng)心和包容之心對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，同時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，不歧視、排斥任何學(xué)生，深入挖掘每名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在課堂上對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到自己受到了尊重與重視，源源不斷地為學(xué)生注入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在課堂互動(dòng)中變得更加自信和從容.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)法給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添了動(dòng)力和樂(lè)趣，提高了教與學(xué)的效率，是促進(jìn)教學(xué)改革的重要方式.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該深入挖掘?qū)W生潛質(zhì)，在課堂上巧設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入研究數(shù)學(xué)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).在未來(lái)，教師要繼續(xù)探索有效的互動(dòng)方式，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造出更大的教學(xué)效益.

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡志新.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的策略[J]課堂內(nèi)外（高中版），2023（39）：48-49.

[2]楊琪琪.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]數(shù)學(xué)之友，2023，37（14）：25-26.

[3]安大春.小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的有效性研究[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（28）：47-49.