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        家校共育孩子成長之夢

        2023-05-10 10:55:20楊玉杰
        教育界·A 2023年9期
        關鍵詞:正面管教親子活動家校共育

        【摘要】家庭和學校都扮演著重要的教育角色,兩者相輔相成,發(fā)揮著各自的功能,共同育人。家長作為孩子的第一任老師,除了教育孩子,也要積極配合學校完成高質(zhì)高效的教育教學活動;班主任作為學校教育的主力軍,是促進家校交流的堅實橋梁。班主任應通過開展主題班會或主題活動引導、教育學生,并且聯(lián)合家長共同解決學生在學習、生活中的問題,進而為學生營造和諧的學習與生活環(huán)境?;诖?,文章主要針對初中階段的家校共育活動展開論述。

        【關鍵詞】家校共育;歸屬感;正面管教;親子活動

        作者簡介:楊玉杰(1985—),男,廣西壯族自治區(qū)桂林市桂林中學。

        一、新形勢下的家校教育問題淺析

        (一)家庭教育

        家庭是孩子成長的重要環(huán)境,具有連續(xù)性。家庭教育既是孩子的初始教育,也是終身教育。家長的行為對孩子具有潛移默化的作用。隨著時代的發(fā)展和社會的進步,父母和孩子也在不斷發(fā)生變化。

        在家庭教育中,有些家長過度保護孩子,導致孩子缺乏獨立的人格和能力;有些家長沒有以身作則,為孩子樹立良好的榜樣,導致孩子養(yǎng)成了敷衍、遇事半途而廢等不良習慣;有些家長忙于工作,缺乏對孩子的陪伴,導致親子關系日漸疏遠淡化;有些家長“一言堂”,對待孩子十分“專制”,管教過嚴過多,不會鼓勵孩子,更不會用欣賞的眼光看待孩子,導致孩子越來越不愿意向他們傾訴,久而久之,親子矛盾會越來越多。

        (二)學校教育

        在學習生涯中,學生大部分時間都是在學校度過的,因此學校教育對學生的成長有著直觀且深入的影響,好的學校教育既能規(guī)范學生的言行,也能培養(yǎng)學生的團結(jié)意識、責任意識等。

        在學校里,有些教師的管教過嚴,無法營造和諧輕松的班級氛圍;有些教師的管教太過松散,無法約束學生的一言一行。如何平衡管教學生的力度,是教師值得探究的重要問題。此外,家長和學校之間沒有建立有效的溝通機制,大部分時候都是學校通知家長來學校參加活動,這種情況讓家長處于被動狀態(tài),很難發(fā)揮出家校合育的力量。

        二、家校共育的意義

        (一)有助于推進正面管教

        家校共育是進行正面管教的基礎。正面管教是一種既不嚴厲也不驕縱的方法,以相互尊重與合作為基礎[1]。家庭和學校密切溝通,相互尊重,相互支持,相互合作,在思想上達成共識,在行動上步調(diào)一致,才能最大限度地發(fā)揮正面管教的作用。

        家校共育能有效平衡家庭教育和學校教育,提升正面管教的教育效果。我們對孩子的教育應該是有效的管理,專斷的方式缺少和善,嬌縱的方式缺少堅定;懲罰式教育則是短期內(nèi)有效,不能對孩子進行有效教育。家校共育能夠給予孩子更多的尊重和鼓勵,減少學?;蚣彝畏矫鎸⒆拥膽土P式教育,同時有效避免了學校教育只在學校有效,回家后無效的情況,從而讓孩子積極參與到家校共育中,學會尊重父母,尊重老師,學會通過合作解決問題,慢慢地在學習和生活中做到禮貌誠實,肯努力,能吃苦,有規(guī)矩意識、責任意識,有解決問題的能力等。

        (二)有助于學生找到歸屬感和價值感

        美國心理學家馬斯洛認為,人的需要是分層次的,由低到高。初中階段學生的需求主要體現(xiàn)在安全需求、社會需求和尊重需求等精神性價值需求上。有些學生在家庭里的歸屬感、價值感較弱,與家長交流少,矛盾多,而他們在學校里的歸屬感和價值感往往更強,因此,家校共育有利于平衡學生心理,讓學生獲得足夠的歸屬感和自我價值感。

        第一,家校共育能有效糾正孩子尋求歸屬感和價值感的錯誤行為。尋找并獲得歸屬感和價值感是初中階段的學生經(jīng)常做的事情。有些孩子在家中或者學校里通過自暴自棄的方式尋求過度關注,這種方式是錯誤的,是孩子沒有歸屬感和價值感的體現(xiàn)。家長和學校應該增強溝通與交流,在共育中互通信息,及時了解孩子的情況,這有助于家校雙方及時采取有效的行動,糾正學生的錯誤觀念和行為。

        第二,家校共育讓孩子在現(xiàn)實中更有歸屬感和價值感。家庭和學校是真實的、溫暖的、有強烈歸屬感的,是人類生存不可或缺的重要集體。好的家校共育工作可以有效地避免青春期的孩子沉迷于網(wǎng)絡,使他們從虛擬世界中脫離出來,在現(xiàn)實中尋找社交,尋找尊重,獲得更多受尊重的機會,更好地實現(xiàn)自己的價值[2]。

        三、家校共育的策略

        (一)階段性家長會中進行家校共育

        家長會一般由學校或教師發(fā)起,是一次讓學生、家長以及教師進行交流互動的介紹性會議或活動,針對一項或多項主題,以教師講述和傳達為主,以家長提問為輔。合理有效地利用家長會可以使家校共育工作更上一層樓。

        1.有明確的會議主題進行成長共育

        中學生的可塑性極強,但是他們也存在青春期中孩子的普遍問題。通過召開主題鮮明的家長會,家長與學校可以做到同行同育。家長會應結(jié)合班級學生的特點,選擇有關學生共性或是個性的話題,如教師可以選取安全、勵志、青春期等方面的話題。以“青春期教育”主題家長會為例,在這個會議中,家長和教師可以共同了解什么是青春期,青春期的孩子有哪些變化?孩子青春期的心理和性心理是怎樣的?青春期教育的原則有哪些以及如何有效進行青春期教育……家校共同學習探討有針對性的青春期教育,能夠做到同步教育孩子,取得事半功倍的教育效果。

        2.合理設計家校互動進行有效共育

        在家長會中,教師可設計家長與教師面對面交流、家長代表發(fā)言、家長之間進行互動等多個互動環(huán)節(jié),通過語言、行動上的碰撞,使家長與家長、家長與教師之間產(chǎn)生共鳴,為家校共育奠定基礎。

        (二)家長義工活動中進行家校共育

        《義務教育學校管理標準》指出,完善家長委員會,設立學校開放日,邀請家長參與學校治理,形成育人合力。家長義工應運而生,作為學校家委會下的一個組織,家長義工利用業(yè)余時間免費為學校服務,與學校搭建深入溝通的平臺。許多家長義工利用自己的資源為學生開展安全教育、心理教育、健康教育等主題班會,帶領學生積極參與安全護崗、志愿講座、消防體驗、戒毒所勞教所參觀等實踐教育活動,為學生拓寬了生命教育的渠道,豐富了生命教育的內(nèi)容,促使學生能夠?qū)W會尊重他人,熱愛生活,珍愛生命,幫助學生養(yǎng)成健康樂觀的心態(tài)。

        (三)教師家訪中進行家校共育

        “家訪”是指進行個別家庭教育指導的一種常用的有效方式,主要為解決個別兒童、青少年的家庭教育問題。電話家訪、實地家訪是最常見的家訪形式。教師通過家訪能夠有效了解學生的情況,增強家長的責任心,提高家長科學教育孩子的能力,讓家校共育在家訪中更好地落實。

        例如,某天,有教師向筆者反映,近段時間乙同學的學習成績退步很大,上課也難以集中注意力,看起來心事重重。筆者找來幾個學生了解情況,有個學生說乙同學與其父母的關系非常緊張,經(jīng)常吵架。于是,筆者聯(lián)系到了乙同學的家長了解情況,并約好時間進行家訪。與乙同學的家長溝通后,筆者得知,因為乙同學的學習成績退步了,爸爸便強行逼迫她參加課外輔導班,但是乙同學對此十分抗拒,就開始自暴自棄。

        基于這種情況,筆者先是在心理上疏導乙同學,讓她意識到自己的問題,即遇到問題要好好地與父母、老師溝通,尋求幫助,而不能一味地自暴自棄,再指出了乙同學父母的不足,即不能強制性地要求孩子,而是要鼓勵孩子,相信孩子,讓孩子體會到既有規(guī)矩也有自由的選擇,既要尊重孩子,也要幫助孩子進行合理的選擇,與孩子共同解決出現(xiàn)的問題。在筆者的引導與幫助下,乙同學與父母坐下來好好溝通,制訂了新的學習計劃,并定時向筆者反饋學習進度。一個月后,乙同學變得積極上進,開始主動融入班級開展的各種活動中,其成績也在慢慢提高,與父母的關系也變得更加和諧。

        (四)借助親子活動進行家校共育

        1.明確親子活動的意義

        好的親子關系有助于孩子茁壯成長,反之則會影響孩子的健康成長。和諧的家庭可以實現(xiàn)有效的親子互動,但在實際生活中,還有一部分家庭需要借助學校的紐帶作用實現(xiàn)互動。班主任是家校聯(lián)結(jié)的重要紐帶,是對學生進行政治思想、行為習慣、禮義廉恥等教育的重要“舵手”。主題班會和主題活動是開展親子活動的重要形式。在親子活動中,家長能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的親子觀念,與學生建立平等的雙向互動關系,以平等的身份與孩子相處,實現(xiàn)深層次的有效互動。因此,教師應充分發(fā)揮主題班會和主題活動的功能,對學生進行心理、性格、興趣上的培養(yǎng),提高學生的認知能力,矯正學生的不良行為習慣等,讓家校合作共育發(fā)揮更大的作用。

        2.選好主題,有層次地設計親子活動

        親子活動主題的選擇應該根據(jù)班級的具體情況,考慮學生的年齡特點和實際情況,體現(xiàn)出時代性和有針對性的教育意義。教師通??梢越Y(jié)合班級的實際情況,按照年級和學生在不同年級呈現(xiàn)的具體問題來設計親子活動。

        (1)七年級:設計主題為“親子才藝秀”和“親子運動會”的親子活動。孩子進入初中后,性格會發(fā)生很大的變化,其與父母之間的矛盾可能會越來越多。這兩個主題活動符合初中生愛表現(xiàn)、渴望得到贊美的個性特點,能夠進一步改善親子之間的關系。

        (2)八年級:設計主題為“感恩”和“親情拓展”的親子活動。經(jīng)過七年級的教育,學生的心智和情感都上升了一個等級,此時對他們進行感恩教育時機較為合適,能夠使親子關系、師生關系、同學關系更融洽,增強學生在班級、家庭中的歸屬感。

        (3)九年級:設計主題為“一起勇敢面對挫折”和“放飛夢想”的親子活動。九年級的學生即將步入高中,面臨較大的升學壓力,這時家長和學校應該一起努力,幫助學生克服困難,掃除障礙,放飛夢想。

        3.親子活動教育案例

        中學生丙的父母因為忙于工作對他疏于管教,也沒有滿足他想買手機的要求,于是丙與父親吵架后便離家出走,老師、家長以及親戚朋友找了一個晚上都沒找到他,直到第二天才知道他住在一個小學同學的家里。經(jīng)過調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)在班級里這種情況很多,為此,筆者組織了一次親子關系的主題活動。

        活動主題:××班“會感恩,知幸?!敝黝}親子活動。

        活動目的:通過親子活動促進家校共育,讓孩子理解父母,懂得感恩父母;讓父母了解孩子,改進教育方法,與孩子共同成長。

        本次活動共設計有四個環(huán)節(jié):一顆感恩的心、感恩父母、感恩老師、感恩同學。其中“感恩父母”是重點,意在讓學生與父母互動,增進情感。

        活動形式:一是觀看視頻“父母說給孩子的心里話”。筆者提前與丙同學的父母溝通,讓他們錄制下自己的心里話。二是父母上臺接受孩子們準備一份小禮物,如賀卡,然后再進行親子互動,比如來個擁抱。在這里,筆者指定丙同學和其父親發(fā)言并擁抱,化解兩人的“恩怨”。

        活動反饋:很多家長和學生反映此次親子活動的教育效果好,他們之間的相處更加融洽了。特別是學生丙的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,不再與父母吵架了;在課堂上積極回答問題,成績穩(wěn)中有升;積極參與班級活動,與老師和同學相處得也越來越好。不少家長還主動申請策劃下一次活動,希望通過活動進一步增進與孩子之間的交流,學會更多教育孩子的小妙招,讓家庭氛圍越來越好。

        結(jié)語

        家校共育是時代發(fā)展的必然趨勢。中學時期雖然是學生的叛逆期,但是這個階段的學生可塑性也很強,如何讓學生經(jīng)過教育后變得更好,這是一個重要的課題。對此,在教育孩子時,家長與教師應做到態(tài)度上要耐心,心理上要尊重,方法上要多點正面教育,多一些教學智慧,讓孩子能做到知學、知禮、知法及知恩。父母和教師還要多學習心理學知識,充分了解學生的心理特點,這樣處理問題就有理有據(jù)。家庭、學校和學生三者之間要經(jīng)常溝通,特別是要構(gòu)建有效的家校共育機制與平臺,讓學生能在學習和生活中感受快樂,學會承擔責任、相互尊重和表達情感,使家校共育真正落到實處,最大限度地幫助孩子快樂成長。

        【參考文獻】

        [1]簡·尼爾森.正面管教[M].玉冰,譯.北京:北京聯(lián)合出版公司,2016.

        [2]亞伯拉罕·馬斯洛.動機與人格[M].顏雅琴,譯.北京:臺海出版社,2021.

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