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        家校共育孩子成長(zhǎng)之夢(mèng)

        2023-05-10 10:55:20楊玉杰
        教育界·A 2023年9期
        關(guān)鍵詞:正面管教親子活動(dòng)家校共育

        【摘要】家庭和學(xué)校都扮演著重要的教育角色,兩者相輔相成,發(fā)揮著各自的功能,共同育人。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師,除了教育孩子,也要積極配合學(xué)校完成高質(zhì)高效的教育教學(xué)活動(dòng);班主任作為學(xué)校教育的主力軍,是促進(jìn)家校交流的堅(jiān)實(shí)橋梁。班主任應(yīng)通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)或主題活動(dòng)引導(dǎo)、教育學(xué)生,并且聯(lián)合家長(zhǎng)共同解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題,進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。基于此,文章主要針對(duì)初中階段的家校共育活動(dòng)展開(kāi)論述。

        【關(guān)鍵詞】家校共育;歸屬感;正面管教;親子活動(dòng)

        作者簡(jiǎn)介:楊玉杰(1985—),男,廣西壯族自治區(qū)桂林市桂林中學(xué)。

        一、新形勢(shì)下的家校教育問(wèn)題淺析

        (一)家庭教育

        家庭是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境,具有連續(xù)性。家庭教育既是孩子的初始教育,也是終身教育。家長(zhǎng)的行為對(duì)孩子具有潛移默化的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,父母和孩子也在不斷發(fā)生變化。

        在家庭教育中,有些家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)孩子,導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立的人格和能力;有些家長(zhǎng)沒(méi)有以身作則,為孩子樹(shù)立良好的榜樣,導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了敷衍、遇事半途而廢等不良習(xí)慣;有些家長(zhǎng)忙于工作,缺乏對(duì)孩子的陪伴,導(dǎo)致親子關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)淡化;有些家長(zhǎng)“一言堂”,對(duì)待孩子十分“專(zhuān)制”,管教過(guò)嚴(yán)過(guò)多,不會(huì)鼓勵(lì)孩子,更不會(huì)用欣賞的眼光看待孩子,導(dǎo)致孩子越來(lái)越不愿意向他們傾訴,久而久之,親子矛盾會(huì)越來(lái)越多。

        (二)學(xué)校教育

        在學(xué)習(xí)生涯中,學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的,因此學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著直觀且深入的影響,好的學(xué)校教育既能規(guī)范學(xué)生的言行,也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等。

        在學(xué)校里,有些教師的管教過(guò)嚴(yán),無(wú)法營(yíng)造和諧輕松的班級(jí)氛圍;有些教師的管教太過(guò)松散,無(wú)法約束學(xué)生的一言一行。如何平衡管教學(xué)生的力度,是教師值得探究的重要問(wèn)題。此外,家長(zhǎng)和學(xué)校之間沒(méi)有建立有效的溝通機(jī)制,大部分時(shí)候都是學(xué)校通知家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參加活動(dòng),這種情況讓家長(zhǎng)處于被動(dòng)狀態(tài),很難發(fā)揮出家校合育的力量。

        二、家校共育的意義

        (一)有助于推進(jìn)正面管教

        家校共育是進(jìn)行正面管教的基礎(chǔ)。正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不驕縱的方法,以相互尊重與合作為基礎(chǔ)[1]。家庭和學(xué)校密切溝通,相互尊重,相互支持,相互合作,在思想上達(dá)成共識(shí),在行動(dòng)上步調(diào)一致,才能最大限度地發(fā)揮正面管教的作用。

        家校共育能有效平衡家庭教育和學(xué)校教育,提升正面管教的教育效果。我們對(duì)孩子的教育應(yīng)該是有效的管理,專(zhuān)斷的方式缺少和善,嬌縱的方式缺少堅(jiān)定;懲罰式教育則是短期內(nèi)有效,不能對(duì)孩子進(jìn)行有效教育。家校共育能夠給予孩子更多的尊重和鼓勵(lì),減少學(xué)?;蚣彝畏矫鎸?duì)孩子的懲罰式教育,同時(shí)有效避免了學(xué)校教育只在學(xué)校有效,回家后無(wú)效的情況,從而讓孩子積極參與到家校共育中,學(xué)會(huì)尊重父母,尊重老師,學(xué)會(huì)通過(guò)合作解決問(wèn)題,慢慢地在學(xué)習(xí)和生活中做到禮貌誠(chéng)實(shí),肯努力,能吃苦,有規(guī)矩意識(shí)、責(zé)任意識(shí),有解決問(wèn)題的能力等。

        (二)有助于學(xué)生找到歸屬感和價(jià)值感

        美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人的需要是分層次的,由低到高。初中階段學(xué)生的需求主要體現(xiàn)在安全需求、社會(huì)需求和尊重需求等精神性?xún)r(jià)值需求上。有些學(xué)生在家庭里的歸屬感、價(jià)值感較弱,與家長(zhǎng)交流少,矛盾多,而他們?cè)趯W(xué)校里的歸屬感和價(jià)值感往往更強(qiáng),因此,家校共育有利于平衡學(xué)生心理,讓學(xué)生獲得足夠的歸屬感和自我價(jià)值感。

        第一,家校共育能有效糾正孩子尋求歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤行為。尋找并獲得歸屬感和價(jià)值感是初中階段的學(xué)生經(jīng)常做的事情。有些孩子在家中或者學(xué)校里通過(guò)自暴自棄的方式尋求過(guò)度關(guān)注,這種方式是錯(cuò)誤的,是孩子沒(méi)有歸屬感和價(jià)值感的體現(xiàn)。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)溝通與交流,在共育中互通信息,及時(shí)了解孩子的情況,這有助于家校雙方及時(shí)采取有效的行動(dòng),糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念和行為。

        第二,家校共育讓孩子在現(xiàn)實(shí)中更有歸屬感和價(jià)值感。家庭和學(xué)校是真實(shí)的、溫暖的、有強(qiáng)烈歸屬感的,是人類(lèi)生存不可或缺的重要集體。好的家校共育工作可以有效地避免青春期的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò),使他們從虛擬世界中脫離出來(lái),在現(xiàn)實(shí)中尋找社交,尋找尊重,獲得更多受尊重的機(jī)會(huì),更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值[2]。

        三、家校共育的策略

        (一)階段性家長(zhǎng)會(huì)中進(jìn)行家校共育

        家長(zhǎng)會(huì)一般由學(xué)校或教師發(fā)起,是一次讓學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師進(jìn)行交流互動(dòng)的介紹性會(huì)議或活動(dòng),針對(duì)一項(xiàng)或多項(xiàng)主題,以教師講述和傳達(dá)為主,以家長(zhǎng)提問(wèn)為輔。合理有效地利用家長(zhǎng)會(huì)可以使家校共育工作更上一層樓。

        1.有明確的會(huì)議主題進(jìn)行成長(zhǎng)共育

        中學(xué)生的可塑性極強(qiáng),但是他們也存在青春期中孩子的普遍問(wèn)題。通過(guò)召開(kāi)主題鮮明的家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)與學(xué)??梢宰龅酵型?。家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),選擇有關(guān)學(xué)生共性或是個(gè)性的話(huà)題,如教師可以選取安全、勵(lì)志、青春期等方面的話(huà)題。以“青春期教育”主題家長(zhǎng)會(huì)為例,在這個(gè)會(huì)議中,家長(zhǎng)和教師可以共同了解什么是青春期,青春期的孩子有哪些變化?孩子青春期的心理和性心理是怎樣的?青春期教育的原則有哪些以及如何有效進(jìn)行青春期教育……家校共同學(xué)習(xí)探討有針對(duì)性的青春期教育,能夠做到同步教育孩子,取得事半功倍的教育效果。

        2.合理設(shè)計(jì)家校互動(dòng)進(jìn)行有效共育

        在家長(zhǎng)會(huì)中,教師可設(shè)計(jì)家長(zhǎng)與教師面對(duì)面交流、家長(zhǎng)代表發(fā)言、家長(zhǎng)之間進(jìn)行互動(dòng)等多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié),通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)上的碰撞,使家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師之間產(chǎn)生共鳴,為家校共育奠定基礎(chǔ)。

        (二)家長(zhǎng)義工活動(dòng)中進(jìn)行家校共育

        《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》指出,完善家長(zhǎng)委員會(huì),設(shè)立學(xué)校開(kāi)放日,邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校治理,形成育人合力。家長(zhǎng)義工應(yīng)運(yùn)而生,作為學(xué)校家委會(huì)下的一個(gè)組織,家長(zhǎng)義工利用業(yè)余時(shí)間免費(fèi)為學(xué)校服務(wù),與學(xué)校搭建深入溝通的平臺(tái)。許多家長(zhǎng)義工利用自己的資源為學(xué)生開(kāi)展安全教育、心理教育、健康教育等主題班會(huì),帶領(lǐng)學(xué)生積極參與安全護(hù)崗、志愿講座、消防體驗(yàn)、戒毒所勞教所參觀等實(shí)踐教育活動(dòng),為學(xué)生拓寬了生命教育的渠道,豐富了生命教育的內(nèi)容,促使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重他人,熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命,幫助學(xué)生養(yǎng)成健康樂(lè)觀的心態(tài)。

        (三)教師家訪(fǎng)中進(jìn)行家校共育

        “家訪(fǎng)”是指進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的有效方式,主要為解決個(gè)別兒童、青少年的家庭教育問(wèn)題。電話(huà)家訪(fǎng)、實(shí)地家訪(fǎng)是最常見(jiàn)的家訪(fǎng)形式。教師通過(guò)家訪(fǎng)能夠有效了解學(xué)生的情況,增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任心,提高家長(zhǎng)科學(xué)教育孩子的能力,讓家校共育在家訪(fǎng)中更好地落實(shí)。

        例如,某天,有教師向筆者反映,近段時(shí)間乙同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)退步很大,上課也難以集中注意力,看起來(lái)心事重重。筆者找來(lái)幾個(gè)學(xué)生了解情況,有個(gè)學(xué)生說(shuō)乙同學(xué)與其父母的關(guān)系非常緊張,經(jīng)常吵架。于是,筆者聯(lián)系到了乙同學(xué)的家長(zhǎng)了解情況,并約好時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)。與乙同學(xué)的家長(zhǎng)溝通后,筆者得知,因?yàn)橐彝瑢W(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)退步了,爸爸便強(qiáng)行逼迫她參加課外輔導(dǎo)班,但是乙同學(xué)對(duì)此十分抗拒,就開(kāi)始自暴自棄。

        基于這種情況,筆者先是在心理上疏導(dǎo)乙同學(xué),讓她意識(shí)到自己的問(wèn)題,即遇到問(wèn)題要好好地與父母、老師溝通,尋求幫助,而不能一味地自暴自棄,再指出了乙同學(xué)父母的不足,即不能強(qiáng)制性地要求孩子,而是要鼓勵(lì)孩子,相信孩子,讓孩子體會(huì)到既有規(guī)矩也有自由的選擇,既要尊重孩子,也要幫助孩子進(jìn)行合理的選擇,與孩子共同解決出現(xiàn)的問(wèn)題。在筆者的引導(dǎo)與幫助下,乙同學(xué)與父母坐下來(lái)好好溝通,制訂了新的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并定時(shí)向筆者反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度。一個(gè)月后,乙同學(xué)變得積極上進(jìn),開(kāi)始主動(dòng)融入班級(jí)開(kāi)展的各種活動(dòng)中,其成績(jī)也在慢慢提高,與父母的關(guān)系也變得更加和諧。

        (四)借助親子活動(dòng)進(jìn)行家校共育

        1.明確親子活動(dòng)的意義

        好的親子關(guān)系有助于孩子茁壯成長(zhǎng),反之則會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。和諧的家庭可以實(shí)現(xiàn)有效的親子互動(dòng),但在實(shí)際生活中,還有一部分家庭需要借助學(xué)校的紐帶作用實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。班主任是家校聯(lián)結(jié)的重要紐帶,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、行為習(xí)慣、禮義廉恥等教育的重要“舵手”。主題班會(huì)和主題活動(dòng)是開(kāi)展親子活動(dòng)的重要形式。在親子活動(dòng)中,家長(zhǎng)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的親子觀念,與學(xué)生建立平等的雙向互動(dòng)關(guān)系,以平等的身份與孩子相處,實(shí)現(xiàn)深層次的有效互動(dòng)。因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮主題班會(huì)和主題活動(dòng)的功能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、性格、興趣上的培養(yǎng),提高學(xué)生的認(rèn)知能力,矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣等,讓家校合作共育發(fā)揮更大的作用。

        2.選好主題,有層次地設(shè)計(jì)親子活動(dòng)

        親子活動(dòng)主題的選擇應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的具體情況,考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,體現(xiàn)出時(shí)代性和有針對(duì)性的教育意義。教師通??梢越Y(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況,按照年級(jí)和學(xué)生在不同年級(jí)呈現(xiàn)的具體問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)親子活動(dòng)。

        (1)七年級(jí):設(shè)計(jì)主題為“親子才藝秀”和“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”的親子活動(dòng)。孩子進(jìn)入初中后,性格會(huì)發(fā)生很大的變化,其與父母之間的矛盾可能會(huì)越來(lái)越多。這兩個(gè)主題活動(dòng)符合初中生愛(ài)表現(xiàn)、渴望得到贊美的個(gè)性特點(diǎn),能夠進(jìn)一步改善親子之間的關(guān)系。

        (2)八年級(jí):設(shè)計(jì)主題為“感恩”和“親情拓展”的親子活動(dòng)。經(jīng)過(guò)七年級(jí)的教育,學(xué)生的心智和情感都上升了一個(gè)等級(jí),此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行感恩教育時(shí)機(jī)較為合適,能夠使親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系更融洽,增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)、家庭中的歸屬感。

        (3)九年級(jí):設(shè)計(jì)主題為“一起勇敢面對(duì)挫折”和“放飛夢(mèng)想”的親子活動(dòng)。九年級(jí)的學(xué)生即將步入高中,面臨較大的升學(xué)壓力,這時(shí)家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該一起努力,幫助學(xué)生克服困難,掃除障礙,放飛夢(mèng)想。

        3.親子活動(dòng)教育案例

        中學(xué)生丙的父母因?yàn)槊τ诠ぷ鲗?duì)他疏于管教,也沒(méi)有滿(mǎn)足他想買(mǎi)手機(jī)的要求,于是丙與父親吵架后便離家出走,老師、家長(zhǎng)以及親戚朋友找了一個(gè)晚上都沒(méi)找到他,直到第二天才知道他住在一個(gè)小學(xué)同學(xué)的家里。經(jīng)過(guò)調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)在班級(jí)里這種情況很多,為此,筆者組織了一次親子關(guān)系的主題活動(dòng)。

        活動(dòng)主題:××班“會(huì)感恩,知幸福”主題親子活動(dòng)。

        活動(dòng)目的:通過(guò)親子活動(dòng)促進(jìn)家校共育,讓孩子理解父母,懂得感恩父母;讓父母了解孩子,改進(jìn)教育方法,與孩子共同成長(zhǎng)。

        本次活動(dòng)共設(shè)計(jì)有四個(gè)環(huán)節(jié):一顆感恩的心、感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)。其中“感恩父母”是重點(diǎn),意在讓學(xué)生與父母互動(dòng),增進(jìn)情感。

        活動(dòng)形式:一是觀看視頻“父母說(shuō)給孩子的心里話(huà)”。筆者提前與丙同學(xué)的父母溝通,讓他們錄制下自己的心里話(huà)。二是父母上臺(tái)接受孩子們準(zhǔn)備一份小禮物,如賀卡,然后再進(jìn)行親子互動(dòng),比如來(lái)個(gè)擁抱。在這里,筆者指定丙同學(xué)和其父親發(fā)言并擁抱,化解兩人的“恩怨”。

        活動(dòng)反饋:很多家長(zhǎng)和學(xué)生反映此次親子活動(dòng)的教育效果好,他們之間的相處更加融洽了。特別是學(xué)生丙的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,不再與父母吵架了;在課堂上積極回答問(wèn)題,成績(jī)穩(wěn)中有升;積極參與班級(jí)活動(dòng),與老師和同學(xué)相處得也越來(lái)越好。不少家長(zhǎng)還主動(dòng)申請(qǐng)策劃下一次活動(dòng),希望通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步增進(jìn)與孩子之間的交流,學(xué)會(huì)更多教育孩子的小妙招,讓家庭氛圍越來(lái)越好。

        結(jié)語(yǔ)

        家校共育是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。中學(xué)時(shí)期雖然是學(xué)生的叛逆期,但是這個(gè)階段的學(xué)生可塑性也很強(qiáng),如何讓學(xué)生經(jīng)過(guò)教育后變得更好,這是一個(gè)重要的課題。對(duì)此,在教育孩子時(shí),家長(zhǎng)與教師應(yīng)做到態(tài)度上要耐心,心理上要尊重,方法上要多點(diǎn)正面教育,多一些教學(xué)智慧,讓孩子能做到知學(xué)、知禮、知法及知恩。父母和教師還要多學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn),這樣處理問(wèn)題就有理有據(jù)。家庭、學(xué)校和學(xué)生三者之間要經(jīng)常溝通,特別是要構(gòu)建有效的家校共育機(jī)制與平臺(tái),讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)和生活中感受快樂(lè),學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、相互尊重和表達(dá)情感,使家校共育真正落到實(shí)處,最大限度地幫助孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]簡(jiǎn)·尼爾森.正面管教[M].玉冰,譯.北京:北京聯(lián)合出版公司,2016.

        [2]亞伯拉罕·馬斯洛.動(dòng)機(jī)與人格[M].顏雅琴,譯.北京:臺(tái)海出版社,2021.

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