【摘要】家庭和學(xué)校都扮演著重要的教育角色,兩者相輔相成,發(fā)揮著各自的功能,共同育人。家長作為孩子的第一任老師,除了教育孩子,也要積極配合學(xué)校完成高質(zhì)高效的教育教學(xué)活動;班主任作為學(xué)校教育的主力軍,是促進(jìn)家校交流的堅(jiān)實(shí)橋梁。班主任應(yīng)通過開展主題班會或主題活動引導(dǎo)、教育學(xué)生,并且聯(lián)合家長共同解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的問題,進(jìn)而為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。基于此,文章主要針對初中階段的家校共育活動展開論述。
【關(guān)鍵詞】家校共育;歸屬感;正面管教;親子活動
作者簡介:楊玉杰(1985—),男,廣西壯族自治區(qū)桂林市桂林中學(xué)。
一、新形勢下的家校教育問題淺析
(一)家庭教育
家庭是孩子成長的重要環(huán)境,具有連續(xù)性。家庭教育既是孩子的初始教育,也是終身教育。家長的行為對孩子具有潛移默化的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,父母和孩子也在不斷發(fā)生變化。
在家庭教育中,有些家長過度保護(hù)孩子,導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立的人格和能力;有些家長沒有以身作則,為孩子樹立良好的榜樣,導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了敷衍、遇事半途而廢等不良習(xí)慣;有些家長忙于工作,缺乏對孩子的陪伴,導(dǎo)致親子關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)淡化;有些家長“一言堂”,對待孩子十分“專制”,管教過嚴(yán)過多,不會鼓勵(lì)孩子,更不會用欣賞的眼光看待孩子,導(dǎo)致孩子越來越不愿意向他們傾訴,久而久之,親子矛盾會越來越多。
(二)學(xué)校教育
在學(xué)習(xí)生涯中,學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的,因此學(xué)校教育對學(xué)生的成長有著直觀且深入的影響,好的學(xué)校教育既能規(guī)范學(xué)生的言行,也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識、責(zé)任意識等。
在學(xué)校里,有些教師的管教過嚴(yán),無法營造和諧輕松的班級氛圍;有些教師的管教太過松散,無法約束學(xué)生的一言一行。如何平衡管教學(xué)生的力度,是教師值得探究的重要問題。此外,家長和學(xué)校之間沒有建立有效的溝通機(jī)制,大部分時(shí)候都是學(xué)校通知家長來學(xué)校參加活動,這種情況讓家長處于被動狀態(tài),很難發(fā)揮出家校合育的力量。
二、家校共育的意義
(一)有助于推進(jìn)正面管教
家校共育是進(jìn)行正面管教的基礎(chǔ)。正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不驕縱的方法,以相互尊重與合作為基礎(chǔ)[1]。家庭和學(xué)校密切溝通,相互尊重,相互支持,相互合作,在思想上達(dá)成共識,在行動上步調(diào)一致,才能最大限度地發(fā)揮正面管教的作用。
家校共育能有效平衡家庭教育和學(xué)校教育,提升正面管教的教育效果。我們對孩子的教育應(yīng)該是有效的管理,專斷的方式缺少和善,嬌縱的方式缺少堅(jiān)定;懲罰式教育則是短期內(nèi)有效,不能對孩子進(jìn)行有效教育。家校共育能夠給予孩子更多的尊重和鼓勵(lì),減少學(xué)?;蚣彝畏矫鎸⒆拥膽土P式教育,同時(shí)有效避免了學(xué)校教育只在學(xué)校有效,回家后無效的情況,從而讓孩子積極參與到家校共育中,學(xué)會尊重父母,尊重老師,學(xué)會通過合作解決問題,慢慢地在學(xué)習(xí)和生活中做到禮貌誠實(shí),肯努力,能吃苦,有規(guī)矩意識、責(zé)任意識,有解決問題的能力等。
(二)有助于學(xué)生找到歸屬感和價(jià)值感
美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人的需要是分層次的,由低到高。初中階段學(xué)生的需求主要體現(xiàn)在安全需求、社會需求和尊重需求等精神性價(jià)值需求上。有些學(xué)生在家庭里的歸屬感、價(jià)值感較弱,與家長交流少,矛盾多,而他們在學(xué)校里的歸屬感和價(jià)值感往往更強(qiáng),因此,家校共育有利于平衡學(xué)生心理,讓學(xué)生獲得足夠的歸屬感和自我價(jià)值感。
第一,家校共育能有效糾正孩子尋求歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤行為。尋找并獲得歸屬感和價(jià)值感是初中階段的學(xué)生經(jīng)常做的事情。有些孩子在家中或者學(xué)校里通過自暴自棄的方式尋求過度關(guān)注,這種方式是錯(cuò)誤的,是孩子沒有歸屬感和價(jià)值感的體現(xiàn)。家長和學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)溝通與交流,在共育中互通信息,及時(shí)了解孩子的情況,這有助于家校雙方及時(shí)采取有效的行動,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念和行為。
第二,家校共育讓孩子在現(xiàn)實(shí)中更有歸屬感和價(jià)值感。家庭和學(xué)校是真實(shí)的、溫暖的、有強(qiáng)烈歸屬感的,是人類生存不可或缺的重要集體。好的家校共育工作可以有效地避免青春期的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò),使他們從虛擬世界中脫離出來,在現(xiàn)實(shí)中尋找社交,尋找尊重,獲得更多受尊重的機(jī)會,更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值[2]。
三、家校共育的策略
(一)階段性家長會中進(jìn)行家校共育
家長會一般由學(xué)?;蚪處煱l(fā)起,是一次讓學(xué)生、家長以及教師進(jìn)行交流互動的介紹性會議或活動,針對一項(xiàng)或多項(xiàng)主題,以教師講述和傳達(dá)為主,以家長提問為輔。合理有效地利用家長會可以使家校共育工作更上一層樓。
1.有明確的會議主題進(jìn)行成長共育
中學(xué)生的可塑性極強(qiáng),但是他們也存在青春期中孩子的普遍問題。通過召開主題鮮明的家長會,家長與學(xué)??梢宰龅酵型?。家長會應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的特點(diǎn),選擇有關(guān)學(xué)生共性或是個(gè)性的話題,如教師可以選取安全、勵(lì)志、青春期等方面的話題。以“青春期教育”主題家長會為例,在這個(gè)會議中,家長和教師可以共同了解什么是青春期,青春期的孩子有哪些變化?孩子青春期的心理和性心理是怎樣的?青春期教育的原則有哪些以及如何有效進(jìn)行青春期教育……家校共同學(xué)習(xí)探討有針對性的青春期教育,能夠做到同步教育孩子,取得事半功倍的教育效果。
2.合理設(shè)計(jì)家?;舆M(jìn)行有效共育
在家長會中,教師可設(shè)計(jì)家長與教師面對面交流、家長代表發(fā)言、家長之間進(jìn)行互動等多個(gè)互動環(huán)節(jié),通過語言、行動上的碰撞,使家長與家長、家長與教師之間產(chǎn)生共鳴,為家校共育奠定基礎(chǔ)。
(二)家長義工活動中進(jìn)行家校共育
《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》指出,完善家長委員會,設(shè)立學(xué)校開放日,邀請家長參與學(xué)校治理,形成育人合力。家長義工應(yīng)運(yùn)而生,作為學(xué)校家委會下的一個(gè)組織,家長義工利用業(yè)余時(shí)間免費(fèi)為學(xué)校服務(wù),與學(xué)校搭建深入溝通的平臺。許多家長義工利用自己的資源為學(xué)生開展安全教育、心理教育、健康教育等主題班會,帶領(lǐng)學(xué)生積極參與安全護(hù)崗、志愿講座、消防體驗(yàn)、戒毒所勞教所參觀等實(shí)踐教育活動,為學(xué)生拓寬了生命教育的渠道,豐富了生命教育的內(nèi)容,促使學(xué)生能夠?qū)W會尊重他人,熱愛生活,珍愛生命,幫助學(xué)生養(yǎng)成健康樂觀的心態(tài)。
(三)教師家訪中進(jìn)行家校共育
“家訪”是指進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的有效方式,主要為解決個(gè)別兒童、青少年的家庭教育問題。電話家訪、實(shí)地家訪是最常見的家訪形式。教師通過家訪能夠有效了解學(xué)生的情況,增強(qiáng)家長的責(zé)任心,提高家長科學(xué)教育孩子的能力,讓家校共育在家訪中更好地落實(shí)。
例如,某天,有教師向筆者反映,近段時(shí)間乙同學(xué)的學(xué)習(xí)成績退步很大,上課也難以集中注意力,看起來心事重重。筆者找來幾個(gè)學(xué)生了解情況,有個(gè)學(xué)生說乙同學(xué)與其父母的關(guān)系非常緊張,經(jīng)常吵架。于是,筆者聯(lián)系到了乙同學(xué)的家長了解情況,并約好時(shí)間進(jìn)行家訪。與乙同學(xué)的家長溝通后,筆者得知,因?yàn)橐彝瑢W(xué)的學(xué)習(xí)成績退步了,爸爸便強(qiáng)行逼迫她參加課外輔導(dǎo)班,但是乙同學(xué)對此十分抗拒,就開始自暴自棄。
基于這種情況,筆者先是在心理上疏導(dǎo)乙同學(xué),讓她意識到自己的問題,即遇到問題要好好地與父母、老師溝通,尋求幫助,而不能一味地自暴自棄,再指出了乙同學(xué)父母的不足,即不能強(qiáng)制性地要求孩子,而是要鼓勵(lì)孩子,相信孩子,讓孩子體會到既有規(guī)矩也有自由的選擇,既要尊重孩子,也要幫助孩子進(jìn)行合理的選擇,與孩子共同解決出現(xiàn)的問題。在筆者的引導(dǎo)與幫助下,乙同學(xué)與父母坐下來好好溝通,制訂了新的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并定時(shí)向筆者反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度。一個(gè)月后,乙同學(xué)變得積極上進(jìn),開始主動融入班級開展的各種活動中,其成績也在慢慢提高,與父母的關(guān)系也變得更加和諧。
(四)借助親子活動進(jìn)行家校共育
1.明確親子活動的意義
好的親子關(guān)系有助于孩子茁壯成長,反之則會影響孩子的健康成長。和諧的家庭可以實(shí)現(xiàn)有效的親子互動,但在實(shí)際生活中,還有一部分家庭需要借助學(xué)校的紐帶作用實(shí)現(xiàn)互動。班主任是家校聯(lián)結(jié)的重要紐帶,是對學(xué)生進(jìn)行政治思想、行為習(xí)慣、禮義廉恥等教育的重要“舵手”。主題班會和主題活動是開展親子活動的重要形式。在親子活動中,家長能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的親子觀念,與學(xué)生建立平等的雙向互動關(guān)系,以平等的身份與孩子相處,實(shí)現(xiàn)深層次的有效互動。因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮主題班會和主題活動的功能,對學(xué)生進(jìn)行心理、性格、興趣上的培養(yǎng),提高學(xué)生的認(rèn)知能力,矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣等,讓家校合作共育發(fā)揮更大的作用。
2.選好主題,有層次地設(shè)計(jì)親子活動
親子活動主題的選擇應(yīng)該根據(jù)班級的具體情況,考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,體現(xiàn)出時(shí)代性和有針對性的教育意義。教師通??梢越Y(jié)合班級的實(shí)際情況,按照年級和學(xué)生在不同年級呈現(xiàn)的具體問題來設(shè)計(jì)親子活動。
(1)七年級:設(shè)計(jì)主題為“親子才藝秀”和“親子運(yùn)動會”的親子活動。孩子進(jìn)入初中后,性格會發(fā)生很大的變化,其與父母之間的矛盾可能會越來越多。這兩個(gè)主題活動符合初中生愛表現(xiàn)、渴望得到贊美的個(gè)性特點(diǎn),能夠進(jìn)一步改善親子之間的關(guān)系。
(2)八年級:設(shè)計(jì)主題為“感恩”和“親情拓展”的親子活動。經(jīng)過七年級的教育,學(xué)生的心智和情感都上升了一個(gè)等級,此時(shí)對他們進(jìn)行感恩教育時(shí)機(jī)較為合適,能夠使親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系更融洽,增強(qiáng)學(xué)生在班級、家庭中的歸屬感。
(3)九年級:設(shè)計(jì)主題為“一起勇敢面對挫折”和“放飛夢想”的親子活動。九年級的學(xué)生即將步入高中,面臨較大的升學(xué)壓力,這時(shí)家長和學(xué)校應(yīng)該一起努力,幫助學(xué)生克服困難,掃除障礙,放飛夢想。
3.親子活動教育案例
中學(xué)生丙的父母因?yàn)槊τ诠ぷ鲗λ栌诠芙?,也沒有滿足他想買手機(jī)的要求,于是丙與父親吵架后便離家出走,老師、家長以及親戚朋友找了一個(gè)晚上都沒找到他,直到第二天才知道他住在一個(gè)小學(xué)同學(xué)的家里。經(jīng)過調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)在班級里這種情況很多,為此,筆者組織了一次親子關(guān)系的主題活動。
活動主題:××班“會感恩,知幸福”主題親子活動。
活動目的:通過親子活動促進(jìn)家校共育,讓孩子理解父母,懂得感恩父母;讓父母了解孩子,改進(jìn)教育方法,與孩子共同成長。
本次活動共設(shè)計(jì)有四個(gè)環(huán)節(jié):一顆感恩的心、感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)。其中“感恩父母”是重點(diǎn),意在讓學(xué)生與父母互動,增進(jìn)情感。
活動形式:一是觀看視頻“父母說給孩子的心里話”。筆者提前與丙同學(xué)的父母溝通,讓他們錄制下自己的心里話。二是父母上臺接受孩子們準(zhǔn)備一份小禮物,如賀卡,然后再進(jìn)行親子互動,比如來個(gè)擁抱。在這里,筆者指定丙同學(xué)和其父親發(fā)言并擁抱,化解兩人的“恩怨”。
活動反饋:很多家長和學(xué)生反映此次親子活動的教育效果好,他們之間的相處更加融洽了。特別是學(xué)生丙的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,不再與父母吵架了;在課堂上積極回答問題,成績穩(wěn)中有升;積極參與班級活動,與老師和同學(xué)相處得也越來越好。不少家長還主動申請策劃下一次活動,希望通過活動進(jìn)一步增進(jìn)與孩子之間的交流,學(xué)會更多教育孩子的小妙招,讓家庭氛圍越來越好。
結(jié)語
家校共育是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。中學(xué)時(shí)期雖然是學(xué)生的叛逆期,但是這個(gè)階段的學(xué)生可塑性也很強(qiáng),如何讓學(xué)生經(jīng)過教育后變得更好,這是一個(gè)重要的課題。對此,在教育孩子時(shí),家長與教師應(yīng)做到態(tài)度上要耐心,心理上要尊重,方法上要多點(diǎn)正面教育,多一些教學(xué)智慧,讓孩子能做到知學(xué)、知禮、知法及知恩。父母和教師還要多學(xué)習(xí)心理學(xué)知識,充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn),這樣處理問題就有理有據(jù)。家庭、學(xué)校和學(xué)生三者之間要經(jīng)常溝通,特別是要構(gòu)建有效的家校共育機(jī)制與平臺,讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)和生活中感受快樂,學(xué)會承擔(dān)責(zé)任、相互尊重和表達(dá)情感,使家校共育真正落到實(shí)處,最大限度地幫助孩子快樂成長。
【參考文獻(xiàn)】
[1]簡·尼爾森.正面管教[M].玉冰,譯.北京:北京聯(lián)合出版公司,2016.
[2]亞伯拉罕·馬斯洛.動機(jī)與人格[M].顏雅琴,譯.北京:臺海出版社,2021.