作者簡(jiǎn)介：孟瓊（1983～），女，漢族，貴州畢節(jié)人，大方縣羊場(chǎng)鎮(zhèn)羊場(chǎng)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，具備創(chuàng)新意識(shí)有重要的意義。因此，要促進(jìn)班級(jí)教學(xué)，教師就必須要改變教育思想，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，還要探究適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們把握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并采用有效的教育工具，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。基于此，文章就小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效方法進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新素養(yǎng)；有效方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）10-0055-05

一、 引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育問(wèn)題日益引起人們的關(guān)注。所以現(xiàn)階段，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是發(fā)展教育的重要著力點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了很多改變，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教學(xué)活動(dòng)更加重視對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和素養(yǎng)的重要手段。在數(shù)學(xué)課程中，教師要積極地采取各種有效的教學(xué)方式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。在日常教育中，教師還要著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。

二、 創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)涵及其意義

（一）創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的內(nèi)涵

目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師習(xí)慣了沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上老師采用的教學(xué)方法往往太過(guò)僵硬，造成了數(shù)學(xué)課堂一成不變、缺乏創(chuàng)意。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，使得學(xué)習(xí)者一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)中，不利于學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)這些情況，學(xué)校需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，以尋求合理、可行的教學(xué)模式為核心，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該從多角度出發(fā)，開(kāi)展多項(xiàng)教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，而且能夠培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手意識(shí)、創(chuàng)造性，可以使學(xué)生用各種思維方式來(lái)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)及生活中所遇到的問(wèn)題。

（二）創(chuàng)新能力的意義

1. 打破傳統(tǒng)教學(xué)理念

由于部分教師一直使用以往的教學(xué)方法，只根據(jù)自身設(shè)計(jì)的教學(xué)方法來(lái)解釋知識(shí)點(diǎn)，卻忽略學(xué)生聽(tīng)講時(shí)存在的困難，出現(xiàn)了“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的情況。另外，教師習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識(shí)狀況來(lái)選擇教學(xué)方法，這樣既能有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能夠沖破傳統(tǒng)的教育思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2. 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往會(huì)按照自己制訂的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，卻忽視了學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣。而這種創(chuàng)新的教學(xué)方法有利于學(xué)生高效地解題，凸顯學(xué)生的主體地位，老師針對(duì)學(xué)生的情況選用不同的教學(xué)方法，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也能夠使學(xué)生意識(shí)到掌握數(shù)學(xué)并不是什么太困難的事情。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3. 增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，要從學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。如面對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生，可采用分組式的教學(xué)方法，既能夠縮小學(xué)生間的差距，增進(jìn)學(xué)生間的交流，同時(shí)又能夠使學(xué)生通過(guò)探究來(lái)解決問(wèn)題。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流的意愿；發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！痹谡n堂上，教師除了要使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還要強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力。但是，由于受到應(yīng)試教育的影響，部分教師在實(shí)踐中往往還是采用了單一的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)方式做出了機(jī)械的說(shuō)明，卻并沒(méi)有將課堂教學(xué)方式與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生厭煩，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，實(shí)質(zhì)就是通過(guò)對(duì)課程的深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，進(jìn)而使他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想與能力，讓他們熟悉數(shù)學(xué)，保證課程的實(shí)效性，不斷發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)培育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的要點(diǎn)分析

（一）教師必須有意識(shí)地結(jié)合其他課程進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

一位著名的教育工作者認(rèn)為，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師的教育目的就是改善學(xué)生的素質(zhì)，而這一切都是為了培養(yǎng)他們的品格。老師過(guò)于重視學(xué)科課本的知識(shí)，影響學(xué)生開(kāi)放性認(rèn)識(shí)是不利于學(xué)生發(fā)展的。所以，老師要從課堂教學(xué)上加強(qiáng)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，以開(kāi)闊孩子的數(shù)學(xué)眼界，從而提高孩子的數(shù)學(xué)思維水平。

（二）教師應(yīng)該有意識(shí)地喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新的過(guò)程可以很大程度上體現(xiàn)人存在的意義，從而使其更容易引起注意。所以，在數(shù)學(xué)課程上，教師應(yīng)注重啟發(fā)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）教師應(yīng)有意識(shí)地營(yíng)造富有創(chuàng)意的課堂氛圍

數(shù)學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)在小學(xué)階段很容易被忽略，在這種情況下，老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的氣氛，讓他們被感染，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。只有在學(xué)生的數(shù)學(xué)思考中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，才能使他們更加主動(dòng)地去創(chuàng)造，從而獲得更好的發(fā)展。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的綜述

（一）教師沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的價(jià)值

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程是調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要環(huán)節(jié)。不過(guò)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程中，教師往往將重心放到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握上，僅僅是對(duì)某個(gè)專(zhuān)門(mén)的問(wèn)題做出深入的理解，難以有效地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，教師要引導(dǎo)學(xué)生“初步學(xué)會(huì)通過(guò)具體的實(shí)例，運(yùn)用歸納和類(lèi)比發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系與規(guī)律，提出數(shù)學(xué)命題與猜想，并加以驗(yàn)證；勇于探索一些開(kāi)放性的、非常規(guī)的實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題”。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不足

部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是聽(tīng)老師說(shuō)，他們只是想掌握老師告訴他們的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不會(huì)在課堂上提出自己的問(wèn)題，也不會(huì)去探索和思考這些問(wèn)題，這不利于他們數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，也制約了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

（三）學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力相對(duì)不足

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求了教師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能。但是，他們的實(shí)踐與操作技能的提高，并不代表著他們的數(shù)學(xué)思維能力就獲得了提高，部分學(xué)生只不過(guò)是按照老師所說(shuō)的完成了一些實(shí)際的操作練習(xí)，并沒(méi)有從中學(xué)到多少知識(shí)，這些實(shí)際操作練習(xí)很難實(shí)現(xiàn)其實(shí)際的教育意義，也不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

（四）課堂氣氛不融洽

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，但由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，有些老師沒(méi)有把握好課堂秩序，導(dǎo)致課堂的有效性大打折扣。這使有些老師仍然保持以往的教學(xué)方法，既要講授基礎(chǔ)知識(shí)，又要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。但是，這些教學(xué)方法非但沒(méi)有創(chuàng)造良好的課堂氣氛，相反讓課堂越來(lái)越單調(diào)乏味，不利于提高學(xué)生的思維水平和創(chuàng)造力。

（五）受慣性思維定式影響比較嚴(yán)重

目前，有的教師受到小學(xué)應(yīng)試教育的影響，已經(jīng)形成了一種思想模式，這個(gè)模式在今后或者今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都無(wú)法更改。所以，老師在課堂中只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只傳授知識(shí)，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，由于老師的定式思維，學(xué)生的思考方法也受到約束，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（六）在數(shù)學(xué)教育中，欠缺相應(yīng)的獨(dú)立思考能力

在數(shù)學(xué)課程上，老師往往會(huì)采用詢(xún)問(wèn)和提問(wèn)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。但是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中表現(xiàn)出色的往往就是一些學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生而言，盡管他們?cè)缫阎懒俗约旱挠^點(diǎn)和方法，但他們卻仍然怕自己的回答與答案不一樣，因此錯(cuò)過(guò)了適時(shí)回答的時(shí)間，久而久之，他們便會(huì)習(xí)慣了采納別人的意見(jiàn)，這樣使得有些學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)愈來(lái)愈弱，制約了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

六、 小學(xué)數(shù)學(xué)培育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)

在數(shù)學(xué)課上，科學(xué)的數(shù)學(xué)提問(wèn)能喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極認(rèn)識(shí)，并能提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。所以，教師應(yīng)通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。教師可以設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣。通過(guò)這種方法，可以讓學(xué)生遇到一些與現(xiàn)實(shí)生活情境相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們能夠更好地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“加減法的意義及各部分之間的關(guān)系”一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一道數(shù)學(xué)問(wèn)題：“小明家和超市相隔800米，超市與銀行相隔600米，從家到銀行有多遠(yuǎn)？”在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題加以分析，列出有關(guān)的計(jì)算公式，并對(duì)之加以總結(jié)，讓學(xué)生積極探索加減之間的內(nèi)涵，有助于加深學(xué)生對(duì)加減的認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)課程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新的數(shù)學(xué)練習(xí)，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

（二）設(shè)置數(shù)學(xué)疑點(diǎn)，促使學(xué)生展開(kāi)思考

教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題只是數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)載體，其目的是完成數(shù)學(xué)課程任務(wù)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要在課堂上先設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)疑點(diǎn)，以指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并以此訓(xùn)練他們的創(chuàng)造力。同時(shí)，教師不僅要對(duì)數(shù)學(xué)難題做出充分的考慮，還要將難題放到前面，以使每個(gè)難題都能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)展。比如，在教學(xué)“小數(shù)的讀法和寫(xiě)法”一課的時(shí)候，教師首先在黑板上寫(xiě)出幾個(gè)小數(shù)作為例子，可以提出疑問(wèn)：“小數(shù)與整數(shù)有哪些不同？”然后教師可以帶著問(wèn)題，向?qū)W生講解小數(shù)中的小圓點(diǎn)，被稱(chēng)為小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)左邊的部分被稱(chēng)為整數(shù)部分，右邊的則為小數(shù)部分，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)學(xué)習(xí)，教師這樣設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的數(shù)學(xué)探索。

（三）借助小組合作，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就要給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，還能加深他們對(duì)數(shù)字的整體認(rèn)知。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用小組合作的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生以小組為單位，由他們一起進(jìn)行數(shù)學(xué)探索。老師還可以給學(xué)生布置一個(gè)數(shù)學(xué)探究題，讓學(xué)生深入探索這一知識(shí)點(diǎn)，以此幫助學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性的幾何探究活動(dòng)。在經(jīng)過(guò)分組討論之后，教師可以讓學(xué)生分享他們的探究方法。教師通過(guò)小組合作的方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力在合作中得到提高。

（四）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師可以讓學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)情境中體驗(yàn)和思考數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。信息技術(shù)有助于老師創(chuàng)造一個(gè)更加真實(shí)、有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用信息化手段，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的數(shù)學(xué)情境，并向?qū)W生提問(wèn)，使他們能夠在數(shù)學(xué)問(wèn)題的指導(dǎo)下進(jìn)行探究，使他們的數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展，從而提高他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。如在“物體觀察”一課的教學(xué)中，老師可通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生播出有關(guān)課程的視頻和片段，并讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，思索這一段視頻里究竟有哪些東西不同，結(jié)合視頻內(nèi)容提出今天所講述的問(wèn)題，以及怎樣觀察物體。老師在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。

（五）組織數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是指將數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)十分嚴(yán)肅的過(guò)程，但數(shù)學(xué)能夠使學(xué)生從某種意義上有所放松，這表明教師能夠?qū)?shù)學(xué)的嚴(yán)肅性與教學(xué)活動(dòng)的趣味性結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)，以便更好地提升學(xué)生的參與感。比如，教師在講述“平移”時(shí)，可以設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)生從一個(gè)椅子移動(dòng)到另一個(gè)椅子，然后讓另一個(gè)學(xué)生看到學(xué)生的變化，用這種方法可以推論，學(xué)生的身體位置在改變，但人體的形狀和大小并沒(méi)有改變。這時(shí)，教師就可以在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)平移的教學(xué)。老師采用這個(gè)方法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣、形象，也有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（六）結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，在問(wèn)題探究中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

受自身生活經(jīng)歷、知識(shí)發(fā)展不足以及學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)等因素的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，往往需要設(shè)計(jì)輔助性問(wèn)題。老師要引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)散性、開(kāi)放式問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師的示范、引導(dǎo)和指正，使學(xué)生慢慢地了解數(shù)學(xué)的基本思維規(guī)律和方式，并通過(guò)不斷地提高學(xué)生思考的廣度和深度來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如：“小玲制作了7顆五芒星，小云制作了8顆五芒星，他們將10顆五芒星送給了其他的好朋友，現(xiàn)在還剩幾個(gè)呢？”接著，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展開(kāi)分析：“根據(jù)題目給出的條件，知道了小玲有7顆五芒星，小云有8顆五芒星，可以求出小玲和小云一共有15顆五芒星，如果送給好朋友10顆，小玲和小云就還剩5顆，對(duì)嗎？”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與思維，逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，挖掘?qū)W生的潛能，從而發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同樣，教師也要培育學(xué)生主動(dòng)的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的困惑是教師推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)深入思維活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)欠缺，在新課講授課上，因?yàn)闀r(shí)間的局限，教師弱化了問(wèn)題教學(xué)。在新課程背景下，老師要更多地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，如此才可以使學(xué)生的思維能力得到良好培養(yǎng)。好的題目不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能夠使更多的同學(xué)可以從多角度分析和觀察。而一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，那便是學(xué)生們的視野已經(jīng)被開(kāi)拓了。因此，教師要秉持正確的思想指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)以課程為核心，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，靈活地開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)新教學(xué)。同時(shí)，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置也是宏觀的，教師可以把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)階段都構(gòu)建出來(lái)，把問(wèn)題串起，引導(dǎo)學(xué)生逐層解決，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（七）依托學(xué)生認(rèn)知訴求，在直觀引領(lǐng)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)比較抽象，需要學(xué)生具備一定的抽象、邏輯、辯證等能力，這就需要教師借助直觀的實(shí)物、場(chǎng)景、素材等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、定律等教學(xué)時(shí)，要注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，力求把抽象的東西用直觀、形象、具體的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在從感性到理性的轉(zhuǎn)變和遷移中，提高理解力和思考能力。同時(shí)，運(yùn)用輔助數(shù)學(xué)工具、模型、實(shí)物等，可以讓學(xué)生在觀察、感受、體會(huì)的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)自己的思維能力。例如，在開(kāi)展關(guān)于“角”的知識(shí)教學(xué)時(shí)，老師可以將三角板、五角星、張開(kāi)的剪刀、扇子形成的角等導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感覺(jué)來(lái)認(rèn)知“角”。

（八）創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會(huì)，在探究中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往采取“灌輸”的方式來(lái)追趕教學(xué)進(jìn)度。在課堂上，教師通常會(huì)對(duì)課本上的學(xué)習(xí)重點(diǎn)加以詳盡的解釋與說(shuō)明。但是，在這一過(guò)程中，教師卻忽視了一個(gè)現(xiàn)象：如果學(xué)生們沒(méi)有對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行思考，一言堂式的課堂，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在這樣快速學(xué)習(xí)、解釋過(guò)程中，學(xué)生就很難停下來(lái)思考問(wèn)題，也就不能實(shí)現(xiàn)接受與掌握的目標(biāo)。所以，老師要針對(duì)學(xué)生的需要，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在探索中訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)思維技巧，教師要合理地安排課堂知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造更大的自主探索的空間。其中，預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的。例如，在“因數(shù)和倍數(shù)”的課堂教學(xué)中，教師精心安排的預(yù)習(xí)作業(yè)就能夠發(fā)揮較好的作用，具體為教師組織學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以分析、研究，并在預(yù)習(xí)時(shí)做好標(biāo)記，以便于上課時(shí)直接向教師報(bào)告。同時(shí)，教師還可通過(guò)根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)調(diào)節(jié)課程，教師首先可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的系數(shù)和乘數(shù)的正寫(xiě)法，其次在此基礎(chǔ)上展開(kāi)計(jì)算，最后教師呈現(xiàn)一些特殊的數(shù)字，比如2的倍數(shù)或者偶數(shù)等給同學(xué)們看，在不斷的引導(dǎo)中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是非常重要的，同時(shí)還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)情境。所以，在教學(xué)中教師要做好充足的準(zhǔn)備，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生利用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)解決自身的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而發(fā)展自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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