作者簡介：湯正蘭（1985～），女，漢族，貴州遵義人，貴州省織金縣第七中學(xué)，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。

摘 要：化學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中階段起著至關(guān)重要的作用。因此在實際的初中化學(xué)教學(xué)過程中開展主題式項目化學(xué)習(xí)是非常有必要的，主題式項目教學(xué)旨在通過自主探究、合作交流等方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對基本知識的理解能力，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移，達(dá)到學(xué)以致用的效果。文章以闡述主題式項目化學(xué)習(xí)的理念作為出發(fā)點，解析初中化學(xué)中存在的問題，探究主題式項目化學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，尋找優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：主題式項目化學(xué)習(xí)；初中化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）10-0131-05

隨著我國教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到重視。新的教學(xué)理念也在不斷被探索，為了更好地落實素質(zhì)教育，相關(guān)方面需要提高學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。主題式項目化學(xué)習(xí)就是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。主題式項目化學(xué)習(xí)通過探究問題與實際情境相結(jié)合、實驗探究與創(chuàng)新應(yīng)用并舉、小組合作與交流提升三個維度進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計。作為一名化學(xué)教師，在教學(xué)過程中，面對不同的學(xué)生，要有相應(yīng)的教學(xué)策略，從而提高化學(xué)課堂效率。隨著新課程改革的不斷深入，初中化學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會運用“主題式項目化學(xué)習(xí)”來提高自己的課堂教學(xué)水平。在這樣一個不斷創(chuàng)新、改革的時代，教師不能只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段去提高課堂效率，還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，并運用一些先進(jìn)教育理念和科學(xué)研究成果來優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

一、 概述主題式項目化學(xué)習(xí)的理念

（一）闡述主題式項目化學(xué)習(xí)概念

主題式項目化學(xué)習(xí)是指在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成一個個小項目，再由學(xué)生進(jìn)行自主式的完成的一種學(xué)習(xí)模式。主題式項目化學(xué)習(xí)在具體操作上是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生根據(jù)自己對知識的需求進(jìn)行選擇完成一個主題式項目化學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。它是通過以學(xué)生為主體的形式完成不同類型的課程內(nèi)容和教學(xué)活動，對課程內(nèi)容進(jìn)行有效組織和安排來完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）主題式項目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，化學(xué)教育的目標(biāo)是“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，這一目標(biāo)既體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點，也與其他科學(xué)教育目標(biāo)具有一致性，化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。而在開展初中化學(xué)主題式項目化學(xué)習(xí)過程中，需要教師和學(xué)生共同參與。在這一過程中，化學(xué)學(xué)科教師首先要對教材進(jìn)行深加工、整理、分析和歸類；其次要對化學(xué)學(xué)科的知識點進(jìn)行整理和分類以形成清晰的邏輯關(guān)系；最后要以此為依據(jù)，形成相關(guān)知識模塊并以相應(yīng)主題對學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（三）主題式項目化學(xué)習(xí)的效果

在初中化學(xué)的主題式項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成各個子任務(wù)，在過程中，學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新精神。例如，教師讓學(xué)生進(jìn)行了三個子任務(wù)：探究二氧化碳的性質(zhì)、研究物質(zhì)之間的反應(yīng)原理、總結(jié)二氧化碳的制取方法。在教師指導(dǎo)下學(xué)生會自主選擇自己感興趣的子任務(wù)來進(jìn)行分析和探究，從而提高了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。如以實驗方法解決實驗現(xiàn)象、利用物理原理解釋化學(xué)現(xiàn)象、探究物質(zhì)之間化學(xué)反應(yīng)原理以及總結(jié)二氧化碳與物質(zhì)反應(yīng)原理等問題。此外，學(xué)生在完成子任務(wù)時還能夠感受到教師對自己的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生更加懂得如何去愛自己和愛他人。

（四）初中化學(xué)中主題式項目化學(xué)習(xí)的特點

學(xué)生在對所學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，同時也能對知識的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，并形成自己的知識體系。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式是在主題式項目化學(xué)習(xí)的課堂中所體現(xiàn)出來的，主題式項目化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心構(gòu)建起來的以問題為驅(qū)動的“真實”“探究”課程模式。在這一模式下，教師成為學(xué)生活動和探究活動中真正的支持者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正意義上需要自主學(xué)習(xí)與主動探究才能完成任務(wù)的主體。

二、 初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容多，在教學(xué)中如果沒有明確的目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，就不能讓學(xué)生對知識點有一個清晰的認(rèn)識。比如在講解完鈉、鉀、氫元素后，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解什么是鈉和鉀，這兩種元素的性質(zhì)不同，也就是不能將其放在一起進(jìn)行對比。很多教師在授課時很喜歡把所有的元素都放在一起講解，學(xué)生容易混亂，所以教學(xué)過程中明確目標(biāo)是必要的。

（二）學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱

雖然現(xiàn)在初中化學(xué)教學(xué)在學(xué)生中已經(jīng)普及，但是有的學(xué)生存在基礎(chǔ)知識薄弱的情況。這主要是因為初中階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較簡單，教師在進(jìn)行化學(xué)知識講解時只是簡單地將這些知識點講述給學(xué)生而已。而有的教師面對新的題目，只是讓學(xué)生對一些公式進(jìn)行記憶，根本不會給學(xué)生講解；還有的教師在對初中的課程進(jìn)行安排時，會將一些知識點羅列出來讓學(xué)生背誦，這就導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解這些內(nèi)容。如果一個人連最基本的知識都沒理解，那么就不可能在學(xué)習(xí)化學(xué)方面有所成就，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生全面地掌握初中化學(xué)知識。

（三）缺少實驗教學(xué)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)教師要結(jié)合學(xué)情進(jìn)行實驗教學(xué)。但是有些學(xué)校，沒有足夠的資金，教室未配備先進(jìn)的實驗設(shè)備，導(dǎo)致一些化學(xué)實驗無法開展。教師只能讓學(xué)生通過觀看視頻等方式了解一些基本化學(xué)知識，這不僅不利于幫助他們掌握更多的知識內(nèi)容，還不利于提高他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。部分中學(xué)在課堂上缺乏實驗教學(xué)，只是一味地講解課本上的知識點以及教材中所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，沒有組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動和創(chuàng)新活動，也不利于發(fā)展學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

（四）化學(xué)教學(xué)設(shè)備不完善

部分初中化學(xué)教師缺乏實踐經(jīng)驗，對當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況了解也不足，在進(jìn)行教學(xué)時仍是使用傳統(tǒng)的板書等方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。此外，還有部分教師并沒有很好地對多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，造成了課堂上學(xué)生聽不懂、學(xué)不會的現(xiàn)象。另外，一些學(xué)校雖然已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，但是并沒有及時更換設(shè)備以及軟件系統(tǒng)或者學(xué)校里的實驗設(shè)備太老舊，實驗器材數(shù)量有限，沒能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前還有相關(guān)方面對化學(xué)教學(xué)重視度不夠，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力、化學(xué)素質(zhì)等，導(dǎo)致教師在課堂上講了一遍也無法讓學(xué)生理解一些內(nèi)容。所以，相關(guān)方面要優(yōu)化化學(xué)教學(xué)設(shè)備。

三、 主題式項目化學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于教師綜合能力的提升

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用主題式項目化學(xué)習(xí)，能夠讓教師從思想上重視教學(xué)。通過對初中化學(xué)課程進(jìn)行分析，可以看出，初中生學(xué)習(xí)成績存在著明顯的差異化現(xiàn)象，在化學(xué)知識和技能方面存在一定程度上的欠缺。因此對這部分學(xué)生而言，在初中學(xué)習(xí)階段要不斷地提高自己的學(xué)習(xí)成績，這樣才能彌補(bǔ)自身能力上的不足，而主題式項目化學(xué)習(xí)則可以讓教師在教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。初中學(xué)生處于長身體、學(xué)知識階段，因此教師有必要培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們形成自主學(xué)習(xí)意識。在進(jìn)行主題式項目化學(xué)習(xí)實踐活動中，教師要根據(jù)學(xué)情來組織和安排項目任務(wù)，在開展項目時要充分考慮到學(xué)生的特點，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，幫助他們形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)“二氧化碳和氯氣之間關(guān)系”時，可以利用不同學(xué)生的特點來組織“二氧化碳如何和氯氣反應(yīng)”“氯氣與氧氣反應(yīng)”“硫酸和鹽酸如何進(jìn)行反應(yīng)”等任務(wù)引導(dǎo)式實驗活動，幫助學(xué)生回憶知識，鼓勵學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行自主探究。

（三）有助于學(xué)生形成良好的化學(xué)思維和方法

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一就是化學(xué)學(xué)科的思維，而思維能力是在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)起來的。初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用主題式項目化學(xué)習(xí)，可以通過將教材內(nèi)容和學(xué)生實際生活聯(lián)系起來的方式。例如，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師向?qū)W生展示了一個由廢舊電池制作而成的實驗，這個過程需要學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容設(shè)計實驗步驟并做出相應(yīng)的分析，并記錄實驗結(jié)果。通過這個過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力，并掌握相應(yīng)的思維方法。又如在學(xué)習(xí)“空氣的組成”時，可以讓學(xué)生制作關(guān)于空氣組成以及氧氣用途等知識材料來加深其記憶。再如學(xué)習(xí)“金屬與非金屬”元素時，可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點進(jìn)行梳理和歸納。

（四）有利于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)化學(xué)課程資源構(gòu)建與共享

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用主題式項目化學(xué)習(xí)，教師可以通過這個課題或者項目的設(shè)置，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，從而構(gòu)建化學(xué)課程資源。比如，設(shè)計“燃燒”這個課題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)燃燒的條件出發(fā)，通過觀察和實驗來探究物質(zhì)燃燒的條件。再如，設(shè)計“生活中的食品添加劑”主題之后，可以讓學(xué)生自主探究常見添加劑對人體有哪些影響，以學(xué)生感興趣的話題作為切入點，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識的能力

項目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體。這一理念的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識的能力。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)主題，讓學(xué)生自己設(shè)計項目并選擇自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這樣的前提下，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主建構(gòu)知識能力和創(chuàng)新思維能力。比如，學(xué)習(xí)“水與地球”這個知識點時，教師可以讓學(xué)生們通過調(diào)查、實驗等方式來探究水與地球相關(guān)的知識，然后小組成員對這個問題進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)和探討，最后在全班交流展示，總結(jié)歸納出水循環(huán)與水變化間的關(guān)系。學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)過程自主建立知識系統(tǒng)和框架，以便后續(xù)的學(xué)習(xí)和鞏固。

四、 主題式項目化學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用原則

（一）主題與實踐相結(jié)合

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中化學(xué)課堂教學(xué)是在老師的指導(dǎo)下，將實驗和知識相結(jié)合。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力，同時在實踐過程中增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中加入主題式項目化學(xué)習(xí)，讓其成為一種“實驗探究”模式就是一個非常好的嘗試。例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳”這一單元時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗探究討論，得出結(jié)論；同時在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實踐操作、動手制作也是一個非常好的教學(xué)模式。主題式項目化學(xué)習(xí)不僅有助于將學(xué)生所學(xué)到理論知識運用到具體實驗當(dāng)中，還有助于理論與實踐相結(jié)合，通過實踐來鞏固所學(xué)的理論知識和基本技能。

（二）以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，就要激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，只有激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的動力，才能使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在開展主題式項目化學(xué)習(xí)中，要以人為本，將此教學(xué)理念貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生從興趣出發(fā)進(jìn)行選擇研究，在化學(xué)課堂上要注重對學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理疏導(dǎo)，通過主題式項目化學(xué)習(xí)開展相關(guān)活動來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自信心。

（三）關(guān)注學(xué)生的個性差異，兼顧不同學(xué)生的需求

在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是做題速度比較慢等。針對這些問題教師應(yīng)該因材施教，使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)過程中教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的特長，積極參與到主題式項目化學(xué)習(xí)中來。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、反應(yīng)快、有一定特長的學(xué)生可以適當(dāng)安排一些他們感興趣或擅長或適合自己學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)；對學(xué)習(xí)困難和需要幫助而進(jìn)步緩慢或者缺乏興趣的學(xué)生則應(yīng)該給予更多的關(guān)注。

（四）以問題為驅(qū)動，促進(jìn)探究過程的有效實施

教師可以通過對學(xué)生探究過程中所遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多的知識。例如，用“我們來看一看什么是二氧化碳”“我們要如何使用二氧化碳呢？”等循循善誘的表述，都可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，促進(jìn)他們主動地去探索。教師也可以將其設(shè)置成一個有趣的實驗項目，讓學(xué)生在探究過程中體驗成功的喜悅。教師還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的編排，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在探究過程中找到更多樂趣以及提高自己解決問題的能力。在進(jìn)行初中化學(xué)探究活動時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以自己想要的方式來解決問題。

五、 主題式項目化學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用需要注意的事項

（一）注重教學(xué)過程的設(shè)計

主題式項目化學(xué)習(xí)是基于項目化的教學(xué)，所以教師要根據(jù)主題進(jìn)行設(shè)計課堂的內(nèi)容。首先在教學(xué)目標(biāo)上，我們要明確本節(jié)課應(yīng)該解決哪些問題，讓學(xué)生能夠?qū)栴}和知識轉(zhuǎn)化為行動。在教學(xué)設(shè)計中要注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，在設(shè)計主題時，需要考慮情境設(shè)置是否合理，能否激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境是否有利于學(xué)生理解知識、解決問題，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）選擇合適的項目內(nèi)容

主題式項目化學(xué)習(xí)應(yīng)選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律，同時具有趣味性的內(nèi)容。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且規(guī)定各章節(jié)所學(xué)內(nèi)容在知識點上相互聯(lián)系，相互滲透。且初中生經(jīng)歷了從“幼兒園”到“中學(xué)”的成長過程，這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了由易到難、由簡到繁的學(xué)習(xí)順序，且他們的學(xué)習(xí)能力、觀察能力及思維方式都在逐步發(fā)展。化學(xué)作為一門自然科學(xué)，它有著自己的學(xué)科特點，且在日常生活、生產(chǎn)中發(fā)揮著重要作用。所以教師可以把兩方面結(jié)合起來選擇合適的項目內(nèi)容。

（三）合理運用教學(xué)資源

主題式項目化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計和實施以探究問題和解決問題為核心內(nèi)容，通過開展化學(xué)探究活動、開展科學(xué)實驗、進(jìn)行社會調(diào)查等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。初中化學(xué)中主題式項目化學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實際情況，在實踐中靈活應(yīng)用這種新型模式，將課堂教學(xué)的形式和空間轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)活動形式，在課堂上教師通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個有意義的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動探究未知的問題。

（四）注重課堂教學(xué)效果評價

主題式項目化學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的課堂教學(xué)活動，在實施過程中不能像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣只注重評價結(jié)果而忽視評價過程，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況采取不同的評價方式。教師評價方面，注重對項目成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生參與主題式項目化學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行評價，包括項目設(shè)計、組織實施、合作交流、成果展示等活動。小組成員互評方面，教師要根據(jù)課堂表現(xiàn)和平時參與主題式項目化學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行現(xiàn)場互評，并將其作為小組評價分重要因素。學(xué)生自我評價方面，教師要對小組成員進(jìn)行民主評議，在此基礎(chǔ)上提出自己對該主題活動的看法和想法，再將這些見解寫在黑板上，最后對他們進(jìn)行點評。教師綜合評價方面，教師結(jié)合主題式項目化學(xué)習(xí)的實施過程和學(xué)生參與情況進(jìn)行全面、客觀、公正的分析及評價。

六、 以主題式項目化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建項目主題

“化學(xué)與生活”是初中化學(xué)教材的重要內(nèi)容，主要包括“基礎(chǔ)知識”“技能應(yīng)用”和“實踐活動”三大板塊，涉及化學(xué)元素、物質(zhì)及其性質(zhì)以及一些重要的化學(xué)反應(yīng)等。比如在“元素周期表與周期律”板塊中，教師可將教材的知識與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以“家庭常見的食物中含有哪些元素？”為問題引入主題式項目化學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能夠積極思考問題，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際之中。

（二）整合教材內(nèi)容，豐富項目實施

化學(xué)知識具有一定的綜合性，它包含了化學(xué)實驗中的各種現(xiàn)象，因此，要想讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣、更好地掌握化學(xué)知識，必須要進(jìn)行整合。如，在講道“鐵、鋁的氧化物”時，教師可以先讓學(xué)生從不同角度去思考、探究，在此基礎(chǔ)上設(shè)計一個化學(xué)實驗：在一個試管里分別放入鐵和鋁，觀察現(xiàn)象；然后讓學(xué)生以小組為單位對實驗進(jìn)行探究，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（是化學(xué)反應(yīng)還是沉淀？）；教師再給學(xué)生提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考“我們平時用到鐵制物品有哪些、鋁主要應(yīng)用于工業(yè)的哪些方面、鋼主要用于工業(yè)哪些操作、它們都會有哪些反應(yīng)”等；然后引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行分析討論并得出結(jié)論：鋁和鐵反應(yīng)時生成鋁，鋁能與鐵發(fā)生反應(yīng)，生成水和二氧化碳。

（三）精心設(shè)計活動，豐富項目內(nèi)容

活動設(shè)計是在分析化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)項目化的要求和內(nèi)容進(jìn)行策劃，圍繞一個主題將相關(guān)知識、能力、方法有機(jī)地結(jié)合起來，通過不同形式和層次的活動實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，以推動學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)過程。主題式項目化學(xué)習(xí)是一個完整的學(xué)習(xí)鏈條，其包含了教學(xué)設(shè)計階段、成果展示、評價反饋以及后續(xù)課程等一系列活動元素。在實施主題式項目化教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等實際情況為學(xué)生制定具體活動方案和安排活動進(jìn)程，確保主題式項目化學(xué)習(xí)落到實處。通過科學(xué)合理地規(guī)劃主題式項目化學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作探究、小組交流等形式完成主題式項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。精心設(shè)計和組織活動內(nèi)容，如在“氧氣”一課中的“家庭里氧氣的應(yīng)用”活動，先讓學(xué)生收集有關(guān)氧氣應(yīng)用方面的資料并對其進(jìn)行整理分析；然后讓學(xué)生以不同形式進(jìn)行匯報交流；最后由老師對此進(jìn)行點評總結(jié)。

（四）整合教材，提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

在主題式項目化學(xué)習(xí)中，初中化學(xué)教材是我們探究主題內(nèi)容的基礎(chǔ)，通過對初中化學(xué)教材進(jìn)行整合，可以實現(xiàn)知識間的有機(jī)聯(lián)系、資源的有效利用、教學(xué)過程的優(yōu)化和學(xué)生能力的全面提升。比如，在“氧化還原反應(yīng)”中教師可以設(shè)計“實驗之星”“實驗小明星”和“我是化學(xué)小能手”三個欄目，學(xué)生通過對自己感興趣或有挑戰(zhàn)意義的實驗項目進(jìn)行積極探索并發(fā)表言論、撰寫發(fā)現(xiàn)報告或提出合理化建議等活動獲得一定收益，在此過程中學(xué)生也會獲得查缺補(bǔ)漏知識的機(jī)會。

（五）通過建立評價機(jī)制來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情

教師在設(shè)計課程時要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生感受到化學(xué)是有趣而有用的學(xué)科，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的興趣。為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師要從學(xué)生自身出發(fā)，通過建立評價機(jī)制來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，從而更好地開展化學(xué)教學(xué)工作。設(shè)計獎懲機(jī)制，讓學(xué)生明確自己的不足和優(yōu)勢，以此推動學(xué)生快速成長。

七、 結(jié)語

以主題式項目化學(xué)習(xí)教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科的實際情況設(shè)計學(xué)習(xí)方式。打破傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂上教師與學(xué)生之間的界限，使學(xué)生可以根據(jù)自身知識水平進(jìn)行獨立思考并將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考，在此基礎(chǔ)上對相關(guān)問題進(jìn)行討論和總結(jié)。這種主題式項目化學(xué)習(xí)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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