課題項(xiàng)目：文章系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題《核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)理趣課堂路徑的研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKZX21-475）。

作者簡(jiǎn)介：陳秀玉（1983～），女，漢族，福建漳州人，漳州市金峰小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)課程的重要組成部分。在目前教學(xué)工作中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)遇到一些問(wèn)題，需要教師優(yōu)化原有的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。在核心素養(yǎng)視域下，理趣課堂教學(xué)理念的出現(xiàn)，為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的思路。這一數(shù)學(xué)教學(xué)概念是由一位語(yǔ)文教師提出的，但在很多學(xué)科上都得到了應(yīng)用，尤其是在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作中，可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并且跟隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展而發(fā)展。在課堂上，運(yùn)用理趣教學(xué)法，也可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中常見(jiàn)的一些問(wèn)題，從而使小學(xué)課堂教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；理趣課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）10-0045-05

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)可以使學(xué)生對(duì)不同學(xué)科產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)，也有利于他們對(duì)科學(xué)的探索。小學(xué)階段是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要階段，教師要注重這段時(shí)間的教學(xué)方式，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)很復(fù)雜，理論性很強(qiáng)，再加上學(xué)生的智力發(fā)育還不夠成熟，所以很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得很頭痛，很難對(duì)數(shù)學(xué)有興趣。

一、 核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)理趣課堂的重要性

（一）構(gòu)建理趣課堂有利于學(xué)生全面發(fā)展

在新課改的大環(huán)境下，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)日益凸顯，而核心素養(yǎng)又是一個(gè)全新的概念。我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)方法和新的思想，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極的心態(tài)。同時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮主體作用，這樣才能夠在教學(xué)工作中，不斷提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

（二）構(gòu)建理趣課堂有利于學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常會(huì)采用灌輸式教學(xué)方式，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，制約了學(xué)生的思維發(fā)展，只會(huì)生搬硬套，在今后的知識(shí)運(yùn)用中，無(wú)法靈活使用。如果教師能有效地建立起理趣課堂，就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、運(yùn)用等實(shí)踐能力。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索有價(jià)值的數(shù)學(xué)資料，拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生設(shè)計(jì)難題，讓他們自己去探究、尋找答案，用自己的想法來(lái)解決問(wèn)題，從而樹(shù)立起對(duì)數(shù)學(xué)的自信。

（三）構(gòu)建理趣課堂有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是靠死記硬背，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地發(fā)展思考的能力。通過(guò)實(shí)施理趣課堂教學(xué)，可以使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，認(rèn)真地、積極地、愉快地學(xué)習(xí)。正如很多科學(xué)家都是因?yàn)樗麄冇兄鴱?qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的欲望，才獲得巨大成功的。

（四）構(gòu)建理趣課堂有利于學(xué)生自主探索研究

有關(guān)心理調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)生的興趣愛(ài)好可以激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，并有助于他們克服學(xué)業(yè)上的障礙。從科學(xué)的發(fā)展歷程來(lái)看，只有那些對(duì)自己所學(xué)知識(shí)感興趣的科學(xué)家，才會(huì)將自己的所學(xué)知識(shí)投入研究中。例如，愛(ài)迪生從小就對(duì)外面的世界充滿了好奇，有什么不明白的事情，都會(huì)問(wèn)東問(wèn)西，所以他才能發(fā)明這么多有用的東西，成為“發(fā)明大王”。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）過(guò)于重視應(yīng)試教育，忽視人文素養(yǎng)的提升

在教育越來(lái)越受到重視的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也越來(lái)越重視素質(zhì)教育，逐步在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式，以讓學(xué)生在課堂上得到真正的進(jìn)步，為以后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)前教育方式并沒(méi)有根本性的改變。在有的小學(xué)教學(xué)中，教師還是偏愛(ài)應(yīng)試教育，課堂上的考試模式依然盛行，教師過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將成績(jī)作為衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）數(shù)學(xué)目標(biāo)設(shè)定模糊，綜合能力無(wú)法提升

目前，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前沒(méi)有確立一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常常會(huì)只顧著提高學(xué)生的成績(jī)，并將其當(dāng)作唯一的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的綜合能力難以得到提高和鍛煉。此外，還有一些教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往過(guò)于簡(jiǎn)單化，以講授教材、傳授解題技術(shù)為主要目的，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)方式直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，只有掌握了正確的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)了持續(xù)的創(chuàng)新，才能引起學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師是以學(xué)生為載體，而忽視了學(xué)生的自主思維。因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)水平都不一樣，所以教師要針對(duì)其能力的強(qiáng)弱采取相應(yīng)的教學(xué)手段。灌輸式的教學(xué)常常缺少有效的師生互動(dòng)，使學(xué)生難以投入到課堂中，學(xué)生無(wú)法身臨其境，也因此會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)心不在焉的問(wèn)題。

三、 核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)理趣課堂的有效路徑

（一）教學(xué)方式以學(xué)生為本，回歸教育本真

理趣課堂是師生共同提高的一個(gè)過(guò)程，教師要做好課堂的向?qū)?，要做好學(xué)生后面的工作。這就要求我們要把教室變成一個(gè)心靈樂(lè)園，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。此外，在教學(xué)工作中，教師要給學(xué)生一個(gè)自主探究的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到教學(xué)工作當(dāng)中。

另外，在教學(xué)中，教師要清楚地指出數(shù)學(xué)并不是由教師講解，而是由學(xué)生自己去思考。教師建立一個(gè)充滿理趣的課堂，教師要成為一名優(yōu)秀的棋手，要做到每一步都要有計(jì)劃，這樣教學(xué)才能更有設(shè)計(jì)感，讓學(xué)生的思想每前進(jìn)一步，都會(huì)有實(shí)際的收益。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中的知識(shí)是符合兒童的認(rèn)知的，是一個(gè)逐步形成的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該從宏觀到微觀的層面，按照教材編寫(xiě)人的思想，把教材知識(shí)內(nèi)在的邏輯序列呈現(xiàn)出來(lái)，從而建立起教學(xué)的起點(diǎn)和過(guò)程。在這一過(guò)程中，重要的是要解決問(wèn)題之后的反思，因?yàn)檫@種反思有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，以學(xué)生為本，回歸教育本真，逐步激發(fā)學(xué)生的思考能力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥乏味的課程，那么他就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。讓學(xué)生們知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是單純地應(yīng)付考試，而是要將這些知識(shí)運(yùn)用到生活中，幫助他們解決生活中的困難。在具體的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，把原來(lái)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，用理趣課堂的形式，變得更具體生動(dòng)，從而引起學(xué)生的興趣。其中有效的方式就是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪谐浞终故窘滩牡膬?nèi)容，使他們能夠結(jié)合自己的日常生活進(jìn)行想象和探索。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師講到“百分”的知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境：小紅和她的母親到超市購(gòu)物，發(fā)現(xiàn)原來(lái)的價(jià)格是60元，而六一節(jié)有打折活動(dòng)，全部的玩具都是八五折，教師可以利用這一情境，讓學(xué)生對(duì)“八五折”的含義有更深的認(rèn)識(shí)，再對(duì)學(xué)生說(shuō)：“八五折就是85%，這件玩具現(xiàn)在怎么賣(mài)？”學(xué)生想了想，馬上說(shuō)：“60的85%?！苯處熥屚瑢W(xué)們算一下60乘85%是多少，學(xué)生們很快就得到了51塊錢(qián)的正確答案。

就像上面的例子一樣，教師給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)與百分比有關(guān)的環(huán)境，小學(xué)生最喜歡去超市買(mǎi)玩具，這樣學(xué)生就可以全神貫注地投入課堂上，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于提高教師的教學(xué)效率。在教學(xué)中創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，符合學(xué)生的特征，使他們能夠更容易地理解知識(shí)點(diǎn)。單純的理論概念是很難理解的，而且會(huì)讓人覺(jué)得枯燥乏味，而通過(guò)創(chuàng)造一些有趣的場(chǎng)景，能讓學(xué)生更容易地理解這些概念，從而更好地理解及運(yùn)用這些知識(shí)，同時(shí)也是建立智慧課堂的一種戰(zhàn)略。

（三）增加操作實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐中構(gòu)建數(shù)學(xué)理趣課堂

要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力，就必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決問(wèn)題。在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)情，提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極地思考和解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生各方面的能力，例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師還會(huì)讓學(xué)生做一些“找數(shù)字”的小游戲，讓他們自由地說(shuō)出來(lái)。有些同學(xué)會(huì)說(shuō)，早上看手表，打電話，坐公交車，都會(huì)看到一些數(shù)字。在實(shí)際操作中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是非常必要的，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際操作來(lái)提升自己的思考能力，尤其是對(duì)空間的理解。再例如，在“比較”的意義教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先測(cè)量自己的拳頭的周長(zhǎng)，再根據(jù)自己測(cè)得的數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算腳的長(zhǎng)度，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)自己拳頭的周長(zhǎng)和自己腳的長(zhǎng)度的比例是1∶1，這樣學(xué)生從中找到更多的樂(lè)趣，進(jìn)而了解到數(shù)學(xué)的重要性。

（四）明確數(shù)學(xué)理趣課堂教學(xué)目標(biāo)，與生活實(shí)際相結(jié)合

只有明確了教學(xué)目的，教師才能掌握教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在給學(xué)生們講解“位置和方向”的時(shí)候，要給他們一個(gè)明確的方向，讓他們明白自己所處的位置，然后將自己的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去。教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的日常問(wèn)題，來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活探索，并通過(guò)對(duì)生活的檢驗(yàn)，將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

其實(shí)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是從生活中衍生出來(lái)的，也是為生活服務(wù)的。因此，在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，必須立足于現(xiàn)實(shí)，深入學(xué)生的日常生活中去，并指導(dǎo)他們參加各類數(shù)學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師也要讓學(xué)生進(jìn)行人生的探究，并在實(shí)踐中不斷地鞏固對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與掌握。

（五）使用多元化教學(xué)方式，優(yōu)化傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)

小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，所以教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。這就要求教師在課堂上要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，以解決目前的教學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通，并為他們提供更多的探索機(jī)會(huì)。如教師可以利用小故事、小視頻、特定的熱點(diǎn)話題，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師也要與家長(zhǎng)多溝通，營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好家庭學(xué)習(xí)氛圍?？梢哉f(shuō)，家庭教育與學(xué)校教育都是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要因素，只有把這兩個(gè)因素結(jié)合起來(lái)，他們?cè)诹己玫臈l件下才能健康成長(zhǎng)。

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)是抽象的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要有很好的邏輯推理能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，慢慢地體會(huì)到其中的快樂(lè)，從而提升對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。另外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到很大的提高，例如，教師在講解平面圖的時(shí)候，可以利用七巧板來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

（六）開(kāi)展小組合作研究教學(xué)，在交流中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)理趣

在數(shù)學(xué)理趣課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過(guò)分組的方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都針對(duì)一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，然后將自己的想法告訴對(duì)方，這樣才能讓他們更好地了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。例如，在講乘法口訣的時(shí)候，教師可以將口訣編成一首兒童歌曲，讓孩子學(xué)會(huì)，讓他們記住。在背誦乘法口訣的時(shí)候，可以分成幾個(gè)小組，通過(guò)比賽來(lái)提高他們的自主性，提升他們的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。實(shí)際上，這是一種把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的教學(xué)方式，采用此方式的目的就是要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞、教師講課、課堂效率低下等問(wèn)題。當(dāng)然，在主體性地位相同的情況下，也要適當(dāng)運(yùn)用自然科學(xué)的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使課堂上的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，也才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（七）融入多媒體教學(xué)，豐富理趣課堂教學(xué)形式

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸成為一種有效的輔助手段。小學(xué)生對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，缺乏人生閱歷，對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)常常停留在表面，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。小學(xué)階段的孩子活潑好動(dòng)，但他們的理解力并不強(qiáng)，對(duì)某些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，在短期內(nèi)是難以迅速掌握的，教師可以靈活地利用多媒體，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更為直觀、具體的了解，提高其學(xué)習(xí)效率。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形時(shí)，因?yàn)橛行﹫D形無(wú)法用文字呈現(xiàn)，教師僅憑口頭敘述不利于學(xué)生理解，如果沒(méi)有足夠的想象力，就很難領(lǐng)會(huì)到畫(huà)面中的具體意思，只靠教師的解釋，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)到的。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)播放相關(guān)圖片，使學(xué)生對(duì)圖形有更直觀地認(rèn)識(shí)和理解。這種方法既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

（八）基于思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助思維導(dǎo)圖不僅有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以引導(dǎo)學(xué)生有效地鞏固知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維。普通的數(shù)學(xué)思維能力更多地關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的研究上，而忽視了對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，這需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)要長(zhǎng)期合作，在不知不覺(jué)中影響學(xué)生，從而使學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。

小學(xué)生的大腦在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、了解之后，會(huì)根據(jù)自己對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度做出大致的歸納，然后由大腦做出反應(yīng)，從而形成數(shù)學(xué)思考。當(dāng)前，許多學(xué)者在對(duì)數(shù)學(xué)思維的研究中，主要是從思維品質(zhì)、思維特征和相關(guān)能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行探討。而數(shù)學(xué)思考，則是數(shù)學(xué)思維的一種表現(xiàn)，也就是說(shuō)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，會(huì)將數(shù)學(xué)的概念進(jìn)行分類和歸納。雖然這些方面都是抽象的，但是教師可以把抽象的思想具象化。國(guó)內(nèi)的數(shù)學(xué)工作者一般是按照自己的數(shù)學(xué)思維能力來(lái)總結(jié)的，包括數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化、識(shí)別、思維、應(yīng)用等。運(yùn)用信息技術(shù)建構(gòu)思維導(dǎo)圖，協(xié)助同學(xué)建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，是非常關(guān)鍵的。在信息化的時(shí)代，不管是從學(xué)校的角度，還是從學(xué)生發(fā)展的角度，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)都有積極作用。目前，在數(shù)學(xué)課堂上，理趣教學(xué)被普遍采用，以問(wèn)題為中心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的探究能力，而且可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在課堂上，教師們會(huì)根據(jù)課程的內(nèi)容來(lái)布置問(wèn)題，保證問(wèn)題的由淺入深，讓不同的學(xué)生在平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師要面對(duì)所有的學(xué)生，但要根據(jù)題目的難度，挑選適當(dāng)?shù)念}目，以保證每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)中，并逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。

（九）引導(dǎo)學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)緊密相連，因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必須要在教學(xué)中幫助學(xué)生解決他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。教師還要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，在實(shí)際教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，加深他們對(duì)教材知識(shí)的理解，同時(shí)也讓他們真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)來(lái)自生活”的思想。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況給他們出幾個(gè)問(wèn)題，讓他們更好地了解這些問(wèn)題，教師可以這樣問(wèn)：“如果爸爸的年紀(jì)是小明的三倍，老爸比小明大24歲，那老爸和小明的年紀(jì)分別是多少歲？”然后教師引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)小明的年齡為x歲，那么根據(jù)已知條件不難設(shè)爸爸的年齡為3x歲，再列出式子3x-x=24，即可得出x=12，3x=36，也就是小明今年12歲，爸爸今年36歲。本題與學(xué)生的日常生活緊密相連，同學(xué)們可以在思考之后，將自己的年紀(jì)和父親的年紀(jì)進(jìn)行對(duì)比，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況，做出相應(yīng)的答案。前面的例子中，教師給學(xué)生出了一道關(guān)于年齡的題，這是和學(xué)生的生活息息相關(guān)的，學(xué)生很容易就會(huì)進(jìn)入問(wèn)題的環(huán)境中，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這道題更容易理解，所以，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以將這些知識(shí)和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生更好地了解這些知識(shí)，同時(shí)也會(huì)激發(fā)他們的好奇心，讓他們?nèi)ニ伎?。另外，?shù)學(xué)教師也不能拘泥于把課本上的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，更要把他們的理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)他們的知識(shí)應(yīng)用能力，使他們能夠真正地掌握所學(xué)的知識(shí)。

（十）提升學(xué)生的觀察力，在觀察中解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門(mén)極具彈性的學(xué)科，可以促進(jìn)學(xué)生的思考和訓(xùn)練，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的觀察力。觀察是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的途徑。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用自己細(xì)心的觀察來(lái)解決問(wèn)題。多引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生遇到困難的問(wèn)題，或發(fā)現(xiàn)不合適的觀察角度時(shí)，教師要發(fā)揮自己的作用，并給予指導(dǎo)，使他們能從自己的觀察中獲得有用的信息。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，并讓他們仔細(xì)地觀察，以及分組進(jìn)行討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師是指導(dǎo)者，并不需要時(shí)時(shí)刻刻地介入，而是要適時(shí)地走入學(xué)生的課堂，給他們提供參考，來(lái)讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解“三角的分類”時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體搜索出幾張三角圖，并要求同學(xué)們分組進(jìn)行討論。先把鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形分開(kāi)，再找到等腰三角形和等邊三角形，最后教師指導(dǎo)學(xué)生辨別各個(gè)三角形，讓學(xué)生注意自己的分類是否正確，如有不當(dāng)，應(yīng)立即糾正。這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得很強(qiáng)的自主性，學(xué)生在小組活動(dòng)中自主探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。在實(shí)踐中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不要把問(wèn)題的解決方法以及問(wèn)題的答案直接告知學(xué)生，這樣不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要細(xì)心和耐心，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使他們能夠仔細(xì)觀察，分析問(wèn)題，最后找出問(wèn)題的答案。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)視域下，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分運(yùn)用各種方法，讓課堂變得更加有趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師要做的就是讓他們了解數(shù)學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)他們的興趣和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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