摘?要：高校程序設(shè)計(jì)類課程由于理論知識(shí)過多，學(xué)習(xí)抽象，因此需要學(xué)生投入較多時(shí)間與精力。傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)類課程由于教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中在程序設(shè)計(jì)語言上，缺乏對(duì)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐的重視。本文主要分析了高校程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)實(shí)踐性不足的特點(diǎn)，提出從增加實(shí)踐能力出發(fā)，提倡學(xué)生養(yǎng)成程序設(shè)計(jì)思維，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高校程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：高校；程序設(shè)計(jì)；課程；教學(xué)

程序設(shè)計(jì)類課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)之一，具有一定的難度和枯燥性。由于高校在教學(xué)中缺乏改革，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)類課程知識(shí)時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，再加上教學(xué)重點(diǎn)主要放在課本理論知識(shí)上，導(dǎo)致課程應(yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到程序設(shè)計(jì)類課程的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)用在程序設(shè)計(jì)類課程上，不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展相脫離?，F(xiàn)有程序設(shè)計(jì)發(fā)展迅速，需要高校改變?cè)兄R(shí)結(jié)構(gòu)，緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，這樣才能促進(jìn)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)不斷進(jìn)步。

一、高校程序設(shè)計(jì)類課程人才培養(yǎng)方向

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程受到各高校的重視，為了促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的發(fā)展，高校程序設(shè)計(jì)類課程受到學(xué)生的歡迎。一些初學(xué)者由于未能正確認(rèn)識(shí)程序設(shè)計(jì)類課程特點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)中陷入種種認(rèn)識(shí)誤區(qū)。程序設(shè)計(jì)最早是作為人機(jī)交互的語言，為使用者與計(jì)算機(jī)溝通提供通道，隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的復(fù)雜性、可維護(hù)性、可擴(kuò)展性成為程序設(shè)計(jì)中需要關(guān)注的特點(diǎn)?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使程序設(shè)計(jì)趨向于專業(yè)化，一些專用軟件如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)器等程序語言成為計(jì)算機(jī)的一部分。高校程序設(shè)計(jì)類課程在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，設(shè)計(jì)語言種類向著復(fù)雜化、專業(yè)化發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)面臨多種設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)的難度，如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)陷入盲目學(xué)習(xí)的境地。

（一）程序設(shè)計(jì)類課程人才向著專業(yè)化發(fā)向發(fā)展

自計(jì)算機(jī)出現(xiàn)以來，程序設(shè)計(jì)語言出現(xiàn)了有上千種，但是真正被廣泛應(yīng)用的只是其中小部分。最早程序設(shè)計(jì)語言就是我們所熟知的0和1，也是現(xiàn)在所有程序設(shè)計(jì)語言的邏輯運(yùn)行基礎(chǔ)。目前應(yīng)用廣泛的是高級(jí)設(shè)計(jì)語言，其特點(diǎn)是面向用戶的、基本上獨(dú)立于計(jì)算機(jī)種類和結(jié)構(gòu)的語言。其最大的優(yōu)點(diǎn)是：形式上接近于算術(shù)語言和自然語言，概念上接近于人們通常使用的概念。高級(jí)語言的一個(gè)命令可以代替幾條、幾十條甚至幾百條匯編語言的指令，因此，高級(jí)語言易學(xué)易用，通用性強(qiáng)，應(yīng)用廣泛。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，為了更好適應(yīng)技術(shù)發(fā)展，不同應(yīng)用領(lǐng)域形成了各自的程序設(shè)計(jì)語言。例如我們熟知的Visual?Basic語言、Java語言，前者為開發(fā)應(yīng)用程序而提供的開發(fā)環(huán)境與工具，后者是一種面向?qū)ο蟮?、不依賴于特定平臺(tái)的程序設(shè)計(jì)語言、用于開發(fā)Internet應(yīng)用軟件的程序設(shè)計(jì)語言。隨著計(jì)算機(jī)軟件與硬件的發(fā)展，程序設(shè)計(jì)人才專業(yè)細(xì)分將更為明顯，程序設(shè)計(jì)類專業(yè)人才向著專業(yè)化方向發(fā)展。

（二）程序設(shè)計(jì)類課程人才應(yīng)當(dāng)具備設(shè)計(jì)邏輯

程序設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中，學(xué)生往往陷入學(xué)習(xí)多種語言的傾向，而教師也將學(xué)生熟練掌握程序設(shè)計(jì)語言作為教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)之一。早期計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的重要用途就是解決繁重的計(jì)算任務(wù)，因此其運(yùn)行嚴(yán)格遵守?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算邏輯。程序設(shè)計(jì)在應(yīng)用本質(zhì)上，也是為了解決我們生活中遇到的各種問題，因此在學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)自身的設(shè)計(jì)邏輯，在程序設(shè)計(jì)中不但注重各種設(shè)計(jì)語言的特點(diǎn)，還要提倡設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、高效性、優(yōu)美性。高校程序設(shè)計(jì)類專業(yè)在課程教學(xué)中注重學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，脫離盲目的程序設(shè)計(jì)，讓學(xué)生具備設(shè)計(jì)邏輯，這樣才能在日后的程序設(shè)計(jì)工作中具有良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣。

二、目前高校程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)存在的問題

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離

長(zhǎng)期以來，由于教學(xué)硬件的缺失，導(dǎo)致高校在“編程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中養(yǎng)成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的弊端。雖然現(xiàn)在教學(xué)硬件得到改善，程序設(shè)計(jì)類課程可以滿足學(xué)生每人一臺(tái)電腦的要求，但是高校教師由于長(zhǎng)期以來養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣，仍然沿用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法。如程序設(shè)計(jì)類課程理論知識(shí)部分在課堂上集中學(xué)習(xí)，然后再安排學(xué)生進(jìn)行集中上機(jī)實(shí)踐。實(shí)踐證明，程序設(shè)計(jì)類課程理論知識(shí)部分枯燥乏味，缺乏趣味性，如果在教學(xué)過程中學(xué)生無法接觸電腦，容易被抽象的理論知識(shí)“勸退”，造成上課精神不集中，課堂學(xué)習(xí)氛圍較差。此外，大量抽象理論知識(shí)的教授也容易造成填鴨式教育，學(xué)生只能機(jī)械學(xué)習(xí)，無法進(jìn)行獨(dú)立思考與創(chuàng)新運(yùn)用。程序設(shè)計(jì)類課程要求學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性，能夠根據(jù)所學(xué)課程知識(shí)靈活運(yùn)用，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握程序設(shè)計(jì)原理，然后通過電腦進(jìn)行具體運(yùn)用，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（二）學(xué)生缺乏主動(dòng)探索學(xué)習(xí)積極性

目前高校程序設(shè)計(jì)類課程由于教學(xué)觀念落后，教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式教授程序設(shè)計(jì)知識(shí)，學(xué)生在此過程中只能被動(dòng)接受，既不能根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，又不能按照自身特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考，不能激發(fā)自身學(xué)習(xí)的積極性。相比于其他課程，程序設(shè)計(jì)類課程具有極強(qiáng)的自主性和探索性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重要的是養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)

編程的習(xí)慣，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性探索未知知識(shí)。目前，高校在程序設(shè)計(jì)類課程中的優(yōu)點(diǎn)是理論知識(shí)扎實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的編程知識(shí)與應(yīng)用，但是在實(shí)際工作中，學(xué)生需要具備一定的創(chuàng)新性與自主性。而目前的程序設(shè)計(jì)課程不能激發(fā)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的熱愛，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情。采用灌輸式教育方法對(duì)于程序設(shè)計(jì)類需要自主思考的課程來說效果較差，學(xué)生不但容易產(chǎn)生逆反心理，長(zhǎng)期下來還會(huì)造成課程知識(shí)的固化。這就需要高校教師采用更加靈活高效的教學(xué)模式，從應(yīng)用出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生用程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的能力。

（三）教學(xué)模式陳舊，缺乏創(chuàng)新

高校程序設(shè)計(jì)類課程長(zhǎng)期以來沿用陳舊教學(xué)模式，無法適應(yīng)現(xiàn)代程序設(shè)計(jì)發(fā)展要求。在程序設(shè)計(jì)類教學(xué)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生熟悉和記住程序編制方法，如何掌握教材中示范案例，缺乏對(duì)前沿知識(shí)的跟蹤。由于計(jì)算機(jī)編程設(shè)計(jì)知識(shí)發(fā)展日新月異，教材中的編程設(shè)計(jì)知識(shí)部分已不能滿足時(shí)代發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于如何學(xué)習(xí)編程設(shè)計(jì)的思想和邏輯，只有掌握了編程設(shè)計(jì)的核心思想，才能靈活運(yùn)用不同的編程設(shè)計(jì)語言。不同編程設(shè)計(jì)語言只是人機(jī)交流的工具，只有熟練掌握編程設(shè)計(jì)核心思想，才能應(yīng)對(duì)技術(shù)發(fā)展潮流。部分教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，作為科技發(fā)展潮流代表的程序設(shè)計(jì)專業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采用情景教學(xué)、以賽代練等方式，讓學(xué)生體會(huì)到程序設(shè)計(jì)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）缺乏合理有效的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

目前，針對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)類課程知識(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要采用筆試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方法進(jìn)行考查，這種考查方式無法反映學(xué)生的真實(shí)程序設(shè)計(jì)水平。由于程序設(shè)計(jì)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，因此，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只是為程序設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，實(shí)際考查還是要注重學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。一些高校在對(duì)課程考

核時(shí)，將重點(diǎn)放在學(xué)生語法掌握上，忽略了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣會(huì)造成學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重知識(shí)記憶，忽略思考與運(yùn)用。相比于采用傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)考核方式，采用開放式程序設(shè)計(jì)考核更具專業(yè)性和綜合性，通過設(shè)立具體的程序設(shè)計(jì)命題，考查學(xué)生實(shí)際程序設(shè)計(jì)能力，這樣對(duì)學(xué)生來說更加合理，考核方式也更加貼近程序設(shè)計(jì)類課程發(fā)展規(guī)律。

三、高校程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)新思路改革方向

（一）以實(shí)踐教學(xué)為主，改革現(xiàn)有教學(xué)模式

針對(duì)目前高校程序設(shè)計(jì)類理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫離的現(xiàn)狀，要改變現(xiàn)有教學(xué)模式，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主。在程序設(shè)計(jì)類課程中，不再將枯燥的理論知識(shí)專門進(jìn)行課堂教學(xué)，而是將理論知識(shí)穿插與實(shí)踐教學(xué)中。傳統(tǒng)教學(xué)模式采用老師教授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，這種方法應(yīng)用于程序設(shè)計(jì)類課程中具有一定的局限性。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將程序設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)運(yùn)用程序設(shè)計(jì)思想解決現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)模式的改變，不僅是為了增加學(xué)習(xí)的趣味性，還要充分認(rèn)識(shí)到程序設(shè)計(jì)的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到程序設(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)主要是為了解決現(xiàn)實(shí)問題，只有從實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)識(shí)到如何將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與目標(biāo)性，改變以往為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分意識(shí)到程序設(shè)計(jì)的意義，用來解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)理論知識(shí)，注重程序設(shè)計(jì)思想

高校程序設(shè)計(jì)類課程目前涉及理論知識(shí)龐雜，同時(shí)為了讓學(xué)生掌握盡量多的程序設(shè)計(jì)種類，相關(guān)教材涉及的程序設(shè)計(jì)語言種類較多。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，程序設(shè)計(jì)語言種類在不斷增多，應(yīng)用向著專業(yè)化方向發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)是學(xué)生根本無法充分掌握與理解教材中涉及的程序設(shè)計(jì)語言，只能機(jī)械記住。程序設(shè)計(jì)的核心知識(shí)是讓學(xué)生具有邏輯思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯將程序轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可以識(shí)別的語言，因此培養(yǎng)學(xué)生具有程序設(shè)計(jì)思想最重要。隨著計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的發(fā)展，現(xiàn)有程序設(shè)計(jì)語言會(huì)隨著技術(shù)更迭而發(fā)生改變，新的程序設(shè)計(jì)語言不斷涌現(xiàn)，高校在培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)人才上應(yīng)當(dāng)具有前瞻性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。只有養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)思維，才能不斷適應(yīng)未來計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)發(fā)展，適應(yīng)新的程序設(shè)計(jì)語言。

（三）引進(jìn)程序設(shè)計(jì)優(yōu)秀人才，改革現(xiàn)有教師隊(duì)伍

計(jì)算機(jī)程序技術(shù)發(fā)展快速更迭，因此需要高校教師能夠不斷學(xué)習(xí)，緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。由于目前高校教師結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，在程序設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍中大量教師知識(shí)結(jié)構(gòu)還停留在早期程序設(shè)計(jì)階段，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與理論教學(xué)時(shí)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，但是在進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)階段，則無法適應(yīng)現(xiàn)代程序設(shè)計(jì)教學(xué)要求。要想改革現(xiàn)有高校程序設(shè)計(jì)類課程，就要從更新教師隊(duì)伍做起，引進(jìn)一批優(yōu)秀的程序設(shè)計(jì)人才，充分提高現(xiàn)有程序設(shè)計(jì)教學(xué)師資力量。引進(jìn)優(yōu)秀的程序設(shè)計(jì)人才，不但能夠更新師資隊(duì)伍，更重要的是讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用，學(xué)會(huì)將枯燥的程序設(shè)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有使用價(jià)值的程序設(shè)計(jì)方案，只有這樣，才能將程序設(shè)計(jì)課程推向?qū)嵱?，讓學(xué)生在參加工作后具備一定的程序設(shè)計(jì)水平。相比于理論知識(shí)掌握，能夠熟練進(jìn)行程序設(shè)計(jì)應(yīng)用的學(xué)生才是程序設(shè)計(jì)類教學(xué)最終目標(biāo)。

四、高校程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)新思路改革實(shí)施路徑

（一）采用案例與情景教學(xué)相結(jié)合的方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

高校在程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)新思路改革中，要改變以往嚴(yán)肅、呆板的課堂教學(xué)氛圍，采用更為靈活新穎的教學(xué)模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于程序設(shè)計(jì)涉及內(nèi)容枯燥，而且具體應(yīng)用又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因此可以采用案例教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合的方式。采用案例教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生利用程序設(shè)計(jì)解決現(xiàn)實(shí)中的問題。例如對(duì)于學(xué)生日常生活中常用到的外賣程序，可以讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)一個(gè)外賣點(diǎn)餐程序，在這個(gè)程序設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到程序設(shè)計(jì)知識(shí)，又能體驗(yàn)到用程序設(shè)計(jì)解決身邊問題的能力。簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)需要一個(gè)人即可完成，而現(xiàn)實(shí)中程序設(shè)計(jì)需要學(xué)生多人參與，互相配合才能完成設(shè)計(jì)任務(wù)。因此采用案例與情景教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，不但可以增加學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（二）采用分組競(jìng)爭(zhēng)方式，形成競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)氛圍

高校程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為目的，因此如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)氛圍就十分重要。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)采用分組競(jìng)爭(zhēng)的方式，進(jìn)行程序設(shè)計(jì)實(shí)踐模擬。高校學(xué)生在進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步掌握了簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)能力，這時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置具有一定難度的程序設(shè)計(jì)題目，學(xué)生一人很難完成，需要三到五人進(jìn)行分組，共同完成教師布置的題目。在此過程中，學(xué)生為了完成程序設(shè)計(jì)科目，需要積極查找資料，并將遇到的問題向教師或同學(xué)咨詢，無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多人協(xié)作也能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過分組競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生可以了解各自在程序設(shè)計(jì)中的不足之處，可以在日后的學(xué)習(xí)中針對(duì)性補(bǔ)足；同時(shí)各組之間互相競(jìng)爭(zhēng)與互相學(xué)習(xí)，又能形成良性競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)習(xí)的氛圍，有利于改變目前高校程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氣氛不足的現(xiàn)狀。

（三）建立合理的成績(jī)考核方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參加

建立合理的成績(jī)考核方式，有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。針對(duì)目前高校程序設(shè)計(jì)類課程注重理論考查、忽視實(shí)踐能力的情況，要從成績(jī)考核方式入手。首先要降低學(xué)生理論考試的成績(jī)占比，增加程序設(shè)計(jì)實(shí)踐考查內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)獨(dú)自完成相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)題目；其次要引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度，通過將平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)計(jì)入期末考試成績(jī)的方式，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，高校程序設(shè)計(jì)題目要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，改變以往考試內(nèi)容與情景原理生活的弊端，從生活中入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用程序設(shè)計(jì)解決現(xiàn)實(shí)問題。

結(jié)語

高校程序設(shè)計(jì)類課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生以后的繼續(xù)深造和就業(yè)有重要作用。教師在教學(xué)中要改革現(xiàn)有教學(xué)方法，不斷完善程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的程序設(shè)計(jì)實(shí)踐能力；同時(shí)要改變以往過于重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)的弊端，采用案例與情景教學(xué)相結(jié)合的方式讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的程序設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐水平，為日后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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課題：七方教育研究院（民辦教育研究中心）2022年立項(xiàng)課題：西安外事學(xué)院本科程序設(shè)計(jì)類課程“課程思政”教學(xué)研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：22mjy10）；陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題：基于PBL模式的新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：SGH20Y1420）；陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：基于TRIZ創(chuàng)新理論的計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：21ZY015）

作者簡(jiǎn)介：董寧（1978—?），女，漢族，陜西西安人，碩士，講師，研究方向：教學(xué)改革、數(shù)據(jù)挖掘。