喬英 伍春容 易亮 席宣宣

摘?要：“建筑工程造價(jià)”是綜合性和實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)在的行業(yè)需求。文章以新疆理工學(xué)院為例，從分析“建筑工程造價(jià)”課程教學(xué)現(xiàn)狀入手，針對(duì)課程的教學(xué)中存在的問題提出改革建議：將工程造價(jià)軟件引入教學(xué)、將實(shí)行“校企合作”代替原來的課程設(shè)計(jì)、讓專職教師進(jìn)入企業(yè)從事一線工作。實(shí)施教改后，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，更具有競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)力，同時(shí)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：建筑工程造價(jià)；校企合作；教育改革；綜合能力

Exploring?the?Teaching?Reform?of?"Construction?Engineering?Cost"

Based?on?SchoolEnterprise?Cooperation

—Take?Xinjiang?Institute?of?Technology?as?an?Example

Qiao?Ying?Wu?Chunrong?Yi?Liang?Xi?Xuanxuan

Xinjiang?Institute?of?Technology?XinjiangAksu?843100

Abstract："Construction?project?cost"?is?a?comprehensive?and?practical?professional?course，and?the?traditional?talent?training?mode?can?not?meet?the?needs?of?the?current?industry.essay?Taking?Xinjiang?Institute?of?Technology?as?an?example，starting?with?the?analysis?of?the?teaching?status?of?"construction?engineering?cost"，making?reform?suggestions?for?the?problems?in?the?teaching;introducing?the?engineering?cost?software?into?teaching，implementing?the?"schoolenterprise?cooperation"?instead?of?the?original?curriculum?design，and?letting?the?fulltime?teachers?enter?the?enterprise?to?engage?in?frontline?work.After?the?implementation?of?the?educational?reform，students?are?more?competitive?and?social?adaptability?through?the?study?of?this?course，while?improving?their?professional?quality?and?comprehensive?ability.

Keywords：Construction?engineering?cost；schoolenterprise?cooperation；education?reform；comprehensive?ability

教育要發(fā)展，根本靠改革［1］。隨著我國高校工科專業(yè)的快速發(fā)展，教育改革的主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才，這也是學(xué)校的主要發(fā)展方向［2］。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師教授為主，課程設(shè)置一般是先上理論基礎(chǔ)課程，然后進(jìn)行工程造價(jià)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，但是在教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了一系列問題，如理論課教材陳舊，課程設(shè)計(jì)案例與實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生手工計(jì)算工程量耗時(shí)長、審核率低，手工套價(jià)過程煩瑣、準(zhǔn)確度低、學(xué)生不感興趣等［3］。這些問題均表明，現(xiàn)在的“建筑工程造價(jià)”課程效果與培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)還存在著差距［4］，傳統(tǒng)的“訂單式”“批量生產(chǎn)式”工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)在的行業(yè)需求［5］。文章以新疆理工學(xué)院為例，從“校企合作”的背景下，分析“建筑工程造價(jià)”課程教學(xué)現(xiàn)狀入手，針對(duì)土木工程專業(yè)“建筑工程造價(jià)”課程的教學(xué)改革提出合理建議，使高校的學(xué)生畢業(yè)后更具有競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)力。

1?現(xiàn)狀分析及存在的問題

1.1?現(xiàn)狀分析

《建筑工程造價(jià)》具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性，尤其是作為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)中包含了較多的內(nèi)容，主要有：工程識(shí)圖、建筑工程定額、理解并運(yùn)用工程量清單規(guī)則、編制工程量清單、造價(jià)分析、投標(biāo)報(bào)價(jià)、招投標(biāo)與合同管理等內(nèi)容［6］。因本科院校新課標(biāo)課時(shí)要求的限制，高校土木工程專業(yè)“建筑工程造價(jià)”課程的理論基礎(chǔ)多為36課時(shí)（主要用于基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，教學(xué)方式為教室課堂講授），課程設(shè)計(jì)時(shí)間2周（主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生模擬編制工程造價(jià)文件）［7］。

1.2?存在以下問題

1.2.1?理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

一是理論知識(shí)的教材脫離實(shí)際情況嚴(yán)重。《清單計(jì)價(jià)規(guī)范》自2013年7月1日起在我國實(shí)施，現(xiàn)行教材中定額計(jì)價(jià)的比重與工程量清單計(jì)價(jià)相似，未將《工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》作為重點(diǎn)［8］。同時(shí)，教材中的知識(shí)點(diǎn)多采用條塊分割的模式，例如，教材中將定額計(jì)價(jià)的工程量計(jì)算規(guī)則、清單計(jì)價(jià)的工程量計(jì)算規(guī)則單列出來，這兩部分的計(jì)算規(guī)則以章節(jié)劃分，每章都是相對(duì)獨(dú)立的構(gòu)件，學(xué)生在面對(duì)一套完整構(gòu)筑物的圖紙時(shí)，對(duì)于構(gòu)件之間相互關(guān)聯(lián)扣減得無所適從。二是造價(jià)課程設(shè)計(jì)的教材脫離實(shí)際情況嚴(yán)重?，F(xiàn)行使用的工程造價(jià)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教材更新較慢，或由教師自己編寫的實(shí)訓(xùn)課程教材。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程多在校內(nèi)教室完成，學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊單一、缺乏系統(tǒng)性隨意性相對(duì)較大等。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在工作崗位上“無用武之地”，需要通過長時(shí)間的崗前培訓(xùn)或者實(shí)習(xí)才能獨(dú)立完成工作任務(wù)，這種情況，很大程度增加了企業(yè)的用人成本，也凸顯了學(xué)校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、方式的“無力感”。

1.2.2?手工編制造價(jià)文件，與實(shí)際工作情況脫節(jié)嚴(yán)重

一是手工計(jì)算工程量過程煩瑣，且正確率較低。因?qū)嵱?xùn)的時(shí)間限制，教師會(huì)盡管選用簡單的圖紙，學(xué)生采用手工計(jì)算工程量時(shí)，計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性無從檢驗(yàn)，且難免會(huì)出現(xiàn)工程量重復(fù)計(jì)算、漏算的問題。教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，也無法核對(duì)工程量，只能根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)來評(píng)估［8］。

二是手工套價(jià)程序煩瑣，且人工統(tǒng)計(jì)工料分析費(fèi)時(shí)費(fèi)力。目前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，工程量清單計(jì)價(jià)模式的推出，大多數(shù)的地方定額一般只給出定額消耗量和定額單價(jià)，造價(jià)工程師要根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)價(jià)或者造價(jià)站給定的信息價(jià)對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行組價(jià)，這就決定了“詢價(jià)”是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。目前的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)過程中，無法做到讓學(xué)生去詢價(jià)，教師通常會(huì)給定一個(gè)參考價(jià)格［3］，但是參考單價(jià)適用性低，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的效果。

三是手工編制造價(jià)文件的圖紙相對(duì)簡單。選擇合適的課程設(shè)計(jì)圖紙非常關(guān)鍵，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)時(shí)間短，任務(wù)重，一般教師多選用6層以下建筑圖紙，主要是磚混結(jié)構(gòu)，多為條形或滿堂的簡易地基。但在實(shí)際工作中，大部分建筑都是以框剪結(jié)構(gòu)、筒體結(jié)構(gòu)為主的箱型基礎(chǔ)，大部分建筑物都有地下室。而課程設(shè)計(jì)所選用的圖紙，基本沒有剪力墻、地下室的結(jié)構(gòu)等，剪力墻的鋼筋布置和復(fù)雜的基礎(chǔ)形式，學(xué)生基本無法理解，對(duì)于計(jì)算工程量更是無從下手。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)際項(xiàng)目有很大的區(qū)別，2周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間并不能達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。

1.2.3?教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

目前，造價(jià)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，教學(xué)方法單一，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情普遍較低。目前，企業(yè)要求造價(jià)工程師具有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)能力，而這需要在實(shí)際工作過程中積累造價(jià)經(jīng)驗(yàn)。但是在企業(yè)中擁有豐富造價(jià)工作經(jīng)驗(yàn)的工程師有相當(dāng)可觀的收入，很少有造價(jià)工程師轉(zhuǎn)行到大學(xué)去從事教學(xué)工作。所以，地方應(yīng)用型本科院校的工程造價(jià)方向的專業(yè)師資力量不夠雄厚，尤其是工程造價(jià)方面的人才更是缺乏。針對(duì)這一問題，高校也出臺(tái)了相應(yīng)的政策，提倡專業(yè)教師申報(bào)“雙師雙能”教師，但各種原因，高校專職教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是相對(duì)缺乏［9］。

2?教改內(nèi)容

2.1?具體改革內(nèi)容

文章擬實(shí)施的具體改革內(nèi)容主要有三項(xiàng)：

一是將工程造價(jià)軟件引入教學(xué)。文章擬使用廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件，在學(xué)生手工算量的基礎(chǔ)上，結(jié)合造價(jià)軟件，提高造價(jià)文件的編制效率和準(zhǔn)確率，結(jié)束手工算量、套價(jià)的低效、低正確率時(shí)代。

二是用企業(yè)實(shí)訓(xùn)代替學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，實(shí)行“校企合作”。讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)時(shí)直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，以實(shí)際的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷代替陳舊的課程設(shè)計(jì)，這樣做既豐富了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，企業(yè)工程師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又可給學(xué)生充分指導(dǎo)，還可以減輕學(xué)校教師的工作量。

三是讓專職教師進(jìn)入企業(yè)，從事一線工作。文章計(jì)劃讓在校專職教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，從而提升教師的綜合實(shí)踐能力，以及更新專業(yè)知識(shí)。

2.2?改革目標(biāo)

（1）完善人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)。從本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，修訂人才培養(yǎng)方案，全方位地改進(jìn)教學(xué)模式和過程性培養(yǎng)模式，完善適合學(xué)生的“建筑工程造價(jià)”課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提升。

（2）“校企合作”協(xié)同育人，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“校企合作、協(xié)同育人”工程能力綜合型人才培養(yǎng)模式。將之前在學(xué)校做教師布置的固定課程設(shè)計(jì)，改為去企業(yè)參加實(shí)習(xí)實(shí)踐，用實(shí)際工作情況代替預(yù)設(shè)課程設(shè)計(jì)作業(yè)。同時(shí)，與企事業(yè)單位聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地，積極開展合作教育，達(dá)到全方位協(xié)同育人的效果。

（3）建立新的綜合考核評(píng)價(jià)體系。根據(jù)教改內(nèi)容，建立新的學(xué)生綜合考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變了“一考定終生”的現(xiàn)象，重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)過程考核、知識(shí)運(yùn)用能力考核和團(tuán)隊(duì)考核。

（4）探索專職教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的新模式。文章擬探索出一套專職教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的新模式，用企業(yè)實(shí)踐代替部分教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，在省去了培訓(xùn)費(fèi)用的同時(shí)保證了教師專業(yè)知識(shí)的不斷更新、實(shí)踐能力的持續(xù)提升。

3?實(shí)施方法

（1）學(xué)生問卷調(diào)查法：在實(shí)施準(zhǔn)備階段，設(shè)計(jì)問卷調(diào)研，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，弄清楚學(xué)生最感興趣的造價(jià)文件，以及對(duì)造價(jià)課程的關(guān)注點(diǎn)，收集學(xué)生對(duì)課程的意見和建議。

（2）“校企合作”實(shí)訓(xùn)法：也稱為實(shí)踐教學(xué)結(jié)合法，即將學(xué)生的建筑工程造價(jià)課程設(shè)計(jì)，用企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)代替，讓學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)，由造價(jià)工程師指導(dǎo)，用實(shí)際工作內(nèi)容代替預(yù)設(shè)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，用企業(yè)專職的造價(jià)工程師代替高校教師，同時(shí)解決高校教師缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)的問題。

（3）多樣課程考核法：用企業(yè)工程師的具體評(píng)價(jià)代替原來的課程成績考核。傳統(tǒng)的考核方式比較單一，并不適合工程造價(jià)專業(yè)。作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，衡量學(xué)生是否掌握了“建筑工程造價(jià)”課程，考核標(biāo)準(zhǔn)必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力。以此來激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際操作能力的鍛煉。

（4）強(qiáng)化教資建設(shè)法：按照制訂計(jì)劃，分批次、分階段、分年度地安排教師到建筑企業(yè)或者建筑行業(yè)一線去工作、掛職。從而增強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，更新專業(yè)知識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（5）一線工作思政建設(shè)法：課程思政教師的人格魅力至關(guān)重要［10］。文章變這種陳舊的思政課方式，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后跟隨工作在一線的品德高尚工程師，工程師的言傳身教會(huì)讓學(xué)生對(duì)工程師的職業(yè)倫理展開思考，工程師的一言一行都有可能在潛移默化中影響學(xué)生，從而引導(dǎo)教育學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。

4?創(chuàng)新點(diǎn)

4.1?校企協(xié)同育人，采取“雙導(dǎo)師制”育人模式，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

校企協(xié)同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)過程等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷交流、不斷質(zhì)疑、不斷思考的過程中有效掌握相應(yīng)的技能和知識(shí)，促進(jìn)自身實(shí)踐能力和綜合能力的提升。與企業(yè)深度合作，結(jié)合區(qū)域與行業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)綜合型人才的需求，共同完成人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系制定、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與教學(xué)過程等各個(gè)環(huán)節(jié)，建立完善的“校企合作”協(xié)同育人的工程能力綜合型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈條與產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫對(duì)接、教學(xué)與生產(chǎn)過程的無縫對(duì)接，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力最終才會(huì)得到提升。

4.2?課程考核多樣化

探索以形成性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，用企業(yè)工程師的具體評(píng)價(jià)代替原來的課程成績考核，改變了“一考定終生”的現(xiàn)象，全方位提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

4.3?用企業(yè)實(shí)踐代替教師培訓(xùn)

按照制訂計(jì)劃安排教師到建筑企業(yè)或者建筑行業(yè)一線去工作、掛職，從而增強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，更新專業(yè)知識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.4?用一線實(shí)際工作代替案例講解思政教育

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，品德高尚的工程師在企業(yè)的工作過程中言傳身教、身先垂范，從而引導(dǎo)教育學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)倫理意識(shí)、學(xué)會(huì)思考辨識(shí)倫理問題。

結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，高校必須改變陳舊的人才培養(yǎng)模式才能緊跟時(shí)代的步伐?！敖ㄖこ淘靸r(jià)”課程的重點(diǎn)是理論要與實(shí)踐相結(jié)合，并以操作能力為主，豐富實(shí)踐能力才是應(yīng)用型造價(jià)人才的培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)。文章以新疆理工學(xué)院為例分析了“建筑工程造價(jià)”課程在教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，并針對(duì)這些問題提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革建議：將工程造價(jià)軟件引入教學(xué)；將學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和企業(yè)聯(lián)合起來，實(shí)行“校企合作”。讓專職教師進(jìn)入企業(yè)，從事一線工作。校企合作的人才培養(yǎng)模式，可以充分利用學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，把以傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與以直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，有利于真正把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的具有競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展能力的高素質(zhì)專門人才，這對(duì)于實(shí)踐性極強(qiáng)的“建筑工程造價(jià)”這門課程而言，具有重要意義。

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基金項(xiàng)目：2023年新疆理工學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目：基于“校企合作”模式的《建筑工程造價(jià)》課程教學(xué)改革的探究（項(xiàng)目編號(hào)：PT2023019）

作者簡介：喬英（1983—?），女，漢族，陜西鳳翔人，工學(xué)博士，講師，土木工程教研室專職教師。