盧霞云

〔摘? ? 要〕? 科學(xué)是小學(xué)階段的一門自然學(xué)科，主旨在于幫助小學(xué)生了解生活中的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)他們用科學(xué)的眼光看待生活中的事物。思想品德教育是幫助小學(xué)生建立良好的思想觀念和道德觀念，促使學(xué)生擁有正確的世界觀、價值觀和人生觀?？茖W(xué)教育和思想品德教育表面上看沒有互相關(guān)聯(lián)的點，但是作為合格的教師，應(yīng)當(dāng)懂得透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，看似沒有關(guān)聯(lián)的這兩者，實際上是相輔相成的。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；滲透；思想品德教育

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 10-0079-03

新課改實施以來，我國教育行業(yè)逐步從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。其實質(zhì)在于讓原來只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，變?yōu)椴坏P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需幫助學(xué)生全面發(fā)展，讓他們不僅擁有能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的才能，同時也具備良好的思想品德。教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的方式將課堂教學(xué)活動與思想品德教育有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，培養(yǎng)自己良好的思想品德。本文將從在科學(xué)課堂中結(jié)合思想品德教育對提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的意義以及如何在科學(xué)課堂中滲透思想品德教育這兩個方面展開論述。

一、在科學(xué)課堂滲透思想品德教育對提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣樹立正確的思想觀念

社會科技和國力的不斷發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活密切相關(guān)，促使我們的生活更加便捷，也豐富了我們的生活。其中最為明顯的是電腦和手機的普及，其不僅對成年人的生活產(chǎn)生了深刻影響，同樣也影響了少年兒童對生活的認知。隨著手機和電腦的普及，少兒接觸手機和電腦越來越早，接觸的時間也越來越多。在這個各種短視頻流行的社會中，他們時常會刷到奇奇怪怪的視頻，而這些視頻會嚴重影響他們的思想觀念。

現(xiàn)在常能聽到有人感嘆，小孩子很聰明、懂很多。但是這些孩子懂得的事，并不應(yīng)是他們這個年紀(jì)該懂的。小學(xué)生已經(jīng)具備獨立的個人意識，能在一定程度上分辨是非。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生找到優(yōu)秀的榜樣，促使學(xué)生樹立良好的思想觀念。例如，人教版小學(xué)五年級上冊《植物的后代與親代》中，提到了遺傳學(xué)之父孟德爾對豌豆的后代與親代的研究。這個研究工作長達8年，才讓他得知豌豆的遺傳規(guī)律。孟德爾為后人樹立了良好的榜樣，教會學(xué)生做一件事應(yīng)當(dāng)堅持不懈，需懂得透過事物的現(xiàn)象觀察其本質(zhì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生懂得實踐出真知的道理

小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解生活中自然現(xiàn)象的成因。小學(xué)生稚氣未脫，對生活中的一切都懷著好奇心。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生想要知道什么只要上網(wǎng)幾乎馬上就可以了解到。但是這樣的便捷生活，會導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力差，對事物需要經(jīng)過實踐來證實的意識也越來越薄弱。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容多與生活相關(guān)，適合學(xué)生動手操作。因此，教師在教學(xué)時，可以組織他們進行課堂實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論后，還應(yīng)通過自身的實踐證明理論的可行性。例如五年級上冊的《預(yù)防傳染病》中，提到了戴口罩、勤洗手、噴灑消毒酒精等方式可以預(yù)防傳染病，而且在近三年來的新冠抗疫中，這些預(yù)防措施都是我們常常采用的。教師可以請學(xué)生做關(guān)于口罩的實驗，也可以通過顯微鏡觀察酒精對病毒的殺滅作用。這樣不但可以讓學(xué)生理解國家采取防疫措施的原因，也能讓學(xué)生通過親自動手實驗，懂得理論需要經(jīng)得住實踐的檢驗。

（三）引導(dǎo)學(xué)生認識事物是相輔相成的

科學(xué)教學(xué)看似與思想品德教育沒有什么關(guān)系，但是通過對科學(xué)課文的教學(xué)，我們不難看出科學(xué)教學(xué)與建立良好的思想品德之間的關(guān)系。小學(xué)生的抽象思維能力還不強，無法像成人那樣透過事物的表面現(xiàn)象觀察到本質(zhì)?？茖W(xué)教師可以結(jié)合課文的講解，引導(dǎo)學(xué)生了解生物之間的關(guān)系是相輔相成的。例如在教學(xué)小學(xué)四年級《鳥和哺乳動物》一課中，通過教師講解犀牛和牙簽鳥的故事，能讓學(xué)生深刻地理解生物之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從多方面觀察事物。

二、在科學(xué)課堂滲透思想品德教育

（一）改善教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教授大多采用書面形式。也就是教師根據(jù)自己的備課，將教學(xué)內(nèi)容照本宣科地“倒”給學(xué)生，不僅沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況進行引導(dǎo)，而且忽視了教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考。教學(xué)活動的主體是學(xué)生，而不是教師，這個道理是在新課改實施以后，教育行業(yè)才逐漸意識到的。教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)方法，而不是要求學(xué)生死記硬背。

小學(xué)科學(xué)教師在教授自然科學(xué)知識的同時，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具備良好的思想品德。將科學(xué)教學(xué)與思想品德教育結(jié)合在一起是需要講究方法的，首先就需讓學(xué)生學(xué)會獨立思考。才進入小學(xué)的學(xué)生，對成人的依賴性很強。希望他們能夠具有良好的思想品德，就需改變他們對別人的依賴，培養(yǎng)他們的獨立想法。如在一年級下冊《觀察校園里的植物》一課的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校自行觀察，讓其將觀察到的植物特點記錄下來，在班上與同學(xué)一起討論，看自己觀察得是否正確、完整。在這個過程中，教師只充當(dāng)學(xué)生安全的負責(zé)人，以及合理地對學(xué)生的結(jié)論給予評價。這樣，就使學(xué)生在課堂實踐活動中，不但能學(xué)會觀察事物，也能夠鍛煉獨立思考的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立辯證思維

小學(xué)生思維方式比較片面，他們很難看到事物的兩面性。以前的應(yīng)試教育，不僅忽視小學(xué)生的特性，還忽視語數(shù)外以外其他學(xué)科的重要性。所以在以往的科學(xué)教學(xué)活動中，教師往往就是講授教材內(nèi)容。施行新課改后，教育從原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，要求不僅要教給學(xué)生學(xué)科知識，還要重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)科學(xué)教師就應(yīng)立足于課文知識教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生辯證地看待事物，明白事物都有兩面性，促使學(xué)生保持良好的心態(tài)，遇事冷靜沉著。

隨著教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)改變。對于小學(xué)生來說，單調(diào)地教給其書面知識，不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難使其理解科學(xué)知識。所以，教師可以采用設(shè)置情境的方式，開展有趣的教學(xué)活動，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過潛移默化的方式培養(yǎng)其良好的思想品德。如教學(xué)四年級下冊《地球、太陽、月球》一課時，教師可以建立一個小情境，請三位學(xué)生各扮演地球、太陽和月球，按照它們在太陽系中的排列順序站位，展示太陽的不同活動對地球會產(chǎn)生什么影響，月球?qū)Φ厍虻淖饔糜质鞘裁?。設(shè)置這樣的情境，邀請學(xué)生進行表演，可以增加學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生明白事物都有兩面性，為培養(yǎng)他們的辯證思維打下基礎(chǔ)。

（三）通過實踐活動，強化學(xué)生理論與實踐結(jié)合的意識

以往的教學(xué)中缺少實踐活動，使學(xué)生雖然知道需要實踐，卻缺乏實踐能力。這些年有句網(wǎng)絡(luò)流行語叫作“語言上的巨人，行動上的矮子”，指的就是應(yīng)試教育下產(chǎn)生的一個普遍現(xiàn)象。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育行業(yè)開始自我檢討，逐漸解決了原有的一些問題，學(xué)校也開始推進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

小學(xué)科學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，它幫助學(xué)生認知身邊的現(xiàn)象，學(xué)會以科學(xué)的眼光看待事物。但是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代，教師不僅要教授好科學(xué)知識，同樣要重視學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。為此，教師可將思想品德教育融入科學(xué)教學(xué)活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時形成良好的思想品德。例如在教學(xué)小學(xué)六年級《“飛向”太空》一課時，教師在備課時應(yīng)有一個輕重順序，將理論知識作為“輕”的一方，也就是不要用太多時間講解理論知識，只要學(xué)生能聽懂就可以；而將重點放在學(xué)生的實際操作中，讓學(xué)生通過實際操作加深對理論知識的理解。用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生明白實踐和理論不是互相分離的，它們可以相互驗證，從而使學(xué)生樹立實事求是、實踐出真知的思想觀念。

（四）善用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好素質(zhì)

小學(xué)生良好思想品德的形成，一部分是受生活環(huán)境影響，一部分是受名人名事的影響。名人影響又可分為課文中的名人傳記和實際生活中的名人事跡。能夠記錄在課文中的，都是值得學(xué)習(xí)的。在生活方面，因為互聯(lián)網(wǎng)的原因，現(xiàn)在的學(xué)生能看到的比以前多了很多，只是其中包含的內(nèi)容很雜，不是所有內(nèi)容都對學(xué)生起著積極的引導(dǎo)作用。

因此，要想為學(xué)生營造良好的環(huán)境，幫助學(xué)生具備良好的思想品德，離不開教師的引導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)有利有弊，對小學(xué)生來說更是如此?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展過于迅速，內(nèi)容更新很快，但是小學(xué)生過早地了解某些內(nèi)容是違背其生長規(guī)律的，所以教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)。如在教學(xué)六年級《探索宇宙》一課時，教師可以通過布置作業(yè)的形式，請學(xué)生自己上網(wǎng)查找我國航天事業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷，了解需要經(jīng)過怎樣的訓(xùn)練才能成為一名合格的航天員，了解我國首位女性宇航員的經(jīng)歷。讓學(xué)生通過自己的查找，尋找優(yōu)秀的人生榜樣，培養(yǎng)良好的思想品德。

（五）合理評價，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

學(xué)生一天里有將近一半的時間都在學(xué)校，學(xué)校就像他們第二個家，教師對他們來說既是師長也是朋友和長輩。因為這三重關(guān)系，教師在學(xué)生心目中的地位向來很高，教師的一言一行同樣會悄無聲息地影響著學(xué)生。但是在以往的應(yīng)試教育中，教師多以學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生，這對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生會造成心理陰影，有的學(xué)生還會因此導(dǎo)致行為習(xí)慣越來越差。因此，教師應(yīng)當(dāng)公平公正地對待學(xué)生，以自身為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生幼小的心靈保駕護航。而這些并不是很難做到，在平時的教學(xué)中同樣可以體現(xiàn)。以學(xué)生進行實驗操作為例，小學(xué)生都有好奇心，都想動手操作，但由于有的學(xué)生動作慢，有的學(xué)生動作快，就難免會發(fā)生矛盾。這時，作為學(xué)生榜樣的教師，就絕不能基于學(xué)生的成績而偏幫，而應(yīng)結(jié)合實際情況公平對待學(xué)生。

（六）與家長協(xié)助，共同建造良好環(huán)境

教師不論怎么努力，總有無法顧及的地方，而這些地方就會受學(xué)生的家庭環(huán)境影響。望子成龍是我國自古以來家庭的共同期望，因為這樣的期望，與學(xué)生的心理和思想相比，其父母更重視學(xué)生的成績，總是以成績評價學(xué)生的好壞。這對學(xué)生來說無異于嚴重的思想打壓。為了改變這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)通過有效的方式，協(xié)助家長改變思想觀念，引導(dǎo)家長從重視學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)為重視思想品德。在教師和家長的合作下，為學(xué)生建立一個良好的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的、正確的思想觀念。

三、結(jié)語

人的性格是在不斷變化的，這也意味著人有無限的可塑性，小學(xué)生更是如此。小學(xué)生的主觀能動性較差，很多想法是受身邊環(huán)境的影響產(chǎn)生的。促進學(xué)生樹立良好的思想品德，需要教師和家長共同努力。教師是學(xué)生的人生導(dǎo)師，不能只是負責(zé)傳授知識，還需引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的思想意識。教師應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立良好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的性格，通過課程教學(xué)潛移默化地幫助學(xué)生學(xué)會辯證地看待事物，遇事冷靜沉著地處理，學(xué)會理智地看待生活，擁有科學(xué)精神。

參考文獻

[1]楊莉亞.信息化環(huán)境下中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系構(gòu)建[J].課程教育研究，2020（3）：14-15.

[2]洪舒菲.積極心理學(xué)視角下小學(xué)生綜合素質(zhì)評價中的教師評語研究[D].?湖州：湖州師范學(xué)院，2022.