童鳳蓮

摘要：幼兒時期是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，對此，教師要以科學(xué)的教學(xué)方式加以引導(dǎo)。縱觀中班幼兒語言教學(xué)活動，部分教師以說教為主，不組織幼兒討論問題，忽略培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。文章重點探究幼兒良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成策略：教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，激發(fā)幼兒的傾聽興趣；教學(xué)方式多樣化、有趣化，提高幼兒的傾聽水平；教學(xué)方法生動化、活潑化，提高幼兒的傾聽質(zhì)量；以專注、耐心的傾聽?wèi)B(tài)度，為幼兒樹立認(rèn)真傾聽的好榜樣；利用合適的幼兒游戲活動，使幼兒鞏固已養(yǎng)成的良好傾聽習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：傾聽習(xí)慣；幼兒教育；養(yǎng)成教育；語言教學(xué)；榜樣；游戲

中圖分類號：G612文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）08-0097-04

傾聽是幼兒學(xué)習(xí)語言運用方式的重要途徑。良好的傾聽習(xí)慣是幼兒獲得知識和經(jīng)驗的前提，對于發(fā)展幼兒的語言運用能力、理解能力以及思維十分有益?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也強調(diào)培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，積極發(fā)展幼兒的語言理解能力。幼兒傾聽能力的強弱、傾聽水平的高低、傾聽質(zhì)量的好壞直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)活動質(zhì)量和語言運用能力。在日常幼兒集體教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會遇到這種情況，即講述完一遍幼兒喜歡的兒歌故事后，有的幼兒就失去興趣，不愿再進一步學(xué)習(xí)，對于角色的對話、兒歌故事的復(fù)述及表演活動也提不起興趣。那么，問題的癥結(jié)在哪兒呢？是什么原因讓幼兒不喜歡聽、不愿意聽、不注意聽呢？究其根本，是幼兒缺乏良好的傾聽習(xí)慣。因此，在幼兒語言教學(xué)活動中，教師要采取科學(xué)策略，積極激發(fā)幼兒的傾聽興趣，提高幼兒的傾聽水平和傾聽質(zhì)量，使其養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。

習(xí)慣是通過重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來，并變成需要的活動方式，是一種特殊的技能，而技能是形成習(xí)慣的基礎(chǔ)。習(xí)慣和技能的培養(yǎng)對于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力、開發(fā)幼兒的智力以及促進幼兒的終身發(fā)展都有重要作用，其能產(chǎn)生相互間的遷移。例如，幼兒在兒歌故事教學(xué)中養(yǎng)成認(rèn)真傾聽以及大膽回答問題的習(xí)慣，就能遷移到其他學(xué)科和技能的學(xué)習(xí)中，并在其他活動中專注傾聽他人的講述、講解。著名教育家蒙臺梭利認(rèn)為，兒童的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成期在5歲到6歲，一旦錯過機會，就如織毛衣時丟掉一針，將來可能成為一個大洞，日后就算補救也會有缺憾。更不同的是，毛衣可以重織，而兒童的教育卻無法重來一遍。中班幼兒已初步掌握一些學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，諸如聽琴聲做教師指令的事、輕拿輕放東西等，并具有強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。但受年齡、認(rèn)知等限制，幼兒往往只對自己感興趣的事物好奇，注意力容易受外界的影響而發(fā)生轉(zhuǎn)移、分散，堅持時間較短。在語言教學(xué)活動中，有的幼兒表現(xiàn)出插嘴、東張西望、玩手指或衣服等現(xiàn)象，有時教師的教學(xué)要求還沒說完，后半句話就被幼兒的討論聲淹沒了。例如，在開展“為什么要上幼兒園”的晨間討論時，教師的話音還未落，幼兒就七嘴八舌地展開討論：“我媽媽去學(xué)開車了，不能照顧我?！薄拔覌寢屧卺t(yī)院當(dāng)醫(yī)生，工作忙?！薄@充分表明幼兒并未養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，對于存在記憶中的表象印象深刻，能脫口而出。這就要求教師在日常教學(xué)工作中利用各種教學(xué)手段幫助幼兒形成傾聽意識，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)、生活打下堅實基礎(chǔ)。

1.教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，激發(fā)幼兒的傾聽興趣

學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)團體等是否滿足幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，是否有利于激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，是否站在幼兒視角為其提供活動支持，這些內(nèi)容很關(guān)鍵。而只有真正了解幼兒、讀懂幼兒，才能切實滿足幼兒的成長需要。

（1）注重教學(xué)內(nèi)容的選擇、語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極激發(fā)幼兒聽的興趣?！芭d趣是最好的老師。”興趣可促使幼兒以極大的熱情投入到探究活動中。例如，在教學(xué)兒歌《大自然多美》前，筆者布置了周末親子戶外登山活動，之后在課堂教學(xué)中，讓幼兒回憶登山過程中的所見所聞，并據(jù)此布置教室，將卡紙制作的睡夢中的小姑娘、秋千、小鳥、大樹、鮮花、叢林、小溪流等都巧妙地粘貼在墻上。當(dāng)幼兒看到模擬的色彩斑斕的大自然環(huán)境時興奮不已，開始專注地觀察，或三三兩兩地在一起交流。有了前面的直觀感知和知識積累，當(dāng)教師講解兒歌配圖上的內(nèi)容時，幼兒會安靜地認(rèn)真傾聽，并能圍繞教師的問題，積極從兒歌中尋找答案。對于教師提出的請花姐姐朗誦兒歌的建議，幼兒也表現(xiàn)出極大的熱情，拍著手掌歡迎，并目不轉(zhuǎn)睛地聽花姐姐朗誦。當(dāng)幼兒的傾聽質(zhì)量提高后，其學(xué)習(xí)效率也能實現(xiàn)同步提高。通過教師的講解以及傾聽朗誦，幼兒可很快理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會如何有感情地朗誦，并形成保護大自然的意識。為使幼兒的思維活動實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，教師還可在此基礎(chǔ)上進行富有想象和創(chuàng)造性的兒歌續(xù)編活動。

又如，在《龜兔賽跑》的故事教學(xué)活動中，幼兒對其中的故事情節(jié)非常感興趣，既喜歡快速跳躍的小兔子，又喜歡慢吞吞爬的小烏龜。通過教師的講解，幼兒既能感受到小兔子輕松蹦跳、往前跑的愉快心情，又能體驗到小烏龜一步一步堅持往前爬的決心。當(dāng)然，幼兒對最終的比賽結(jié)果也非常期待，到底是長腿的小兔子勝過小烏龜，還是小短腿的小烏龜勝過小兔子？因此，幼兒會目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注地傾聽教師的講述，當(dāng)聽到小兔子一開始就跑了很遠時，高興得手舞足蹈，也為小烏龜慢悠悠地往前爬而焦急萬分，當(dāng)聽到小兔子躺在樹蔭下大意地睡著了時，又表現(xiàn)出失望、無奈的情緒，當(dāng)聽到小烏龜沖向終點取得第一名的成績時，紛紛豎起了大拇指。對于自己喜歡的故事，幼兒會專心傾聽其中的每一個細節(jié)，因為聽得認(rèn)真，就能理解烏龜取勝的原因，也能懂得從小養(yǎng)成堅持、謙虛、不驕不躁好品質(zhì)的重要性。同時，在聽故事、表演故事的過程中，幼兒還學(xué)會一些好詞好句，如跳、爬、堅持、泄氣等，明白不管做什么事都要保持虛心、耐心、恒心的道理。

（2）利用豐富有趣的教學(xué)配圖激發(fā)幼兒聽的興趣。直觀、生動、形象、有趣的兒歌故事配圖可給幼兒提供豐富的視覺表象材料，有效吸引幼兒的注意力。教師在對每一幅圖片的內(nèi)容進行解釋時，幼兒都聽得非常認(rèn)真，這不僅可促進幼兒對兒歌故事內(nèi)容的理解，還可使教學(xué)活動變得豐富、有趣，這樣，幼兒就將教師組織的有目的、有計劃的觀察活動變成其自覺、有興趣、有意識、可持續(xù)的學(xué)習(xí)活動。

例如，在兒歌《我長大了》的教學(xué)活動中，兒歌配圖有寶寶和爸爸媽媽在一起的內(nèi)容、寶寶和爺爺奶奶在一起的內(nèi)容、教師和小朋友們一起玩游戲的內(nèi)容、小朋友和同伴在一起畫畫唱歌學(xué)本領(lǐng)的內(nèi)容以及寶寶從小到大成長過程的內(nèi)容……兒歌配圖內(nèi)容可謂豐富、有趣且直觀性強，有利于激發(fā)幼兒聽的興趣。這樣，幼兒就能理解教師提出的問題，并積極參與朗誦兒歌活動。又如，在詩歌《搖籃》的教學(xué)中，教師展示的可供幼兒欣賞的圖片有大海、星空、花園、媽媽的懷抱以及成群的魚兒、翱翔的小鳥、盛開的花朵、可愛的小寶寶等。豐富多彩的圖片瞬間吸引了幼兒的注意力，在后面的朗讀環(huán)節(jié)，幼兒表現(xiàn)得特別專注，并借助這些圖片很快掌握詩歌內(nèi)容。在上臺朗讀展示環(huán)節(jié)，臺上的幼兒認(rèn)真表演，臺下的幼兒專注地傾聽并進行評價，如哪個小朋友的聲音最優(yōu)美、哪個小朋友的聲音最溫柔像唱歌一樣好聽、哪個小朋友的聲音太小聽不清楚、哪個小朋友的聲音最響亮……

2.教學(xué)方式多樣化、有趣化，提高幼兒的傾聽水平

在幼兒語言教學(xué)活動中，部分教師不注重創(chuàng)新教學(xué)方法，以師教幼兒學(xué)、幼兒看圖聽講等傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣不濃。對此，教師可在語言教學(xué)活動中適當(dāng)借助多媒體教學(xué)工具，豐富教學(xué)形式，使整個教學(xué)過程變得生動有趣。

（1）搜集與語言教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的兒童動畫故事短片。例如，在故事《龜兔賽跑》的教學(xué)中，筆者首先讓幼兒觀看動畫片，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。意猶未盡地看完短片后，幼兒會專注地傾聽教師講述的故事內(nèi)容，積極回答教師提出的問題，平時不愛舉手發(fā)言的幼兒也高高地舉起小手：“老師，我知道兔子為什么失敗。是因為它太驕傲了，而烏龜一直在堅持，就成功了?！痹谄渌适陆虒W(xué)中，筆者也采用相同的形式，提前搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的兒童動畫故事短片，以此達到既定的教學(xué)目標(biāo)。

（2）以豐富的課件提升教學(xué)的趣味性。例如，在《我長大了》兒歌教學(xué)中，筆者在課前讓幼兒父母將記錄幼兒成長過程的照片或短視頻分享到班級群。在這些圖片或短視頻中，幼兒們在吃飯、洗澡、學(xué)走路……在課堂上，筆者和幼兒一起欣賞記錄他們成長足跡的照片或短視頻，看到小時候可愛滑稽的樣子，幼兒們開心得哈哈大笑。接下來，筆者根據(jù)兒歌內(nèi)容整理這些素材制作成教學(xué)課件，然后在后面的兒歌教學(xué)中，借助課件讓幼兒理解兒歌內(nèi)容，欣賞花姐姐的兒歌朗誦。另外，教師還可以表演的形式進行兒歌故事教學(xué)，讓幼兒借助肢體語言理解兒歌的故事內(nèi)容，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。教師還可借助音樂吸引幼兒的注意力，如兒歌《神奇的百寶箱》講述了大自然的神奇奧秘，在教學(xué)中，可讓幼兒閉上眼睛安靜地傾聽多媒體教學(xué)設(shè)備播放的海浪聲、海鷗的鳴叫聲、小鳥的歌唱聲、小溪的流水聲、雷鳴聲……這種方法很適合開展兒歌教學(xué)，有利于促使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

3.教學(xué)方法生動化、活潑化，提高幼兒的傾聽質(zhì)量

教學(xué)活動能否引起幼兒的興趣，與教師的教學(xué)方法、語言表達方式等有很大關(guān)系。例如，在開展相同內(nèi)容的教學(xué)時，對于A教師的教學(xué)活動，幼兒全神貫注地從頭到尾聽下來，故事講完后，還抑制不住激動的心情：“老師，再講一遍吧。老師，我還想聽?！倍鳥教師的教學(xué)活動進行10分鐘后，幼兒就失去耐心，紛紛開小差。亂哄哄的氛圍迫使B教師暫停了教學(xué)活動。分析兩位教師的教學(xué)活動：A教師的語言生動活潑，語速有快有慢，語氣有重有輕，并使用了一些有助于幼兒理解的肢體語言，幼兒當(dāng)然愛聽，喜歡聽，聽了還想聽。而B教師面孔嚴(yán)肅，語言平淡，幼兒自然就不愿聽。因此，教師要認(rèn)真對待每一項教學(xué)活動，精心設(shè)計每一個活動環(huán)節(jié)，琢磨其中的含義、情節(jié)和角色對話等。例如，在兒歌《孩子和白鴿》的教學(xué)中，針對第一、二句，筆者用了較高的語調(diào)朗讀，而用肢體語言表達了第三句的內(nèi)容。當(dāng)幼兒聽到筆者不同往日的語調(diào)，看到筆者的肢體動作時，一個個都瞪大了眼睛，臉上呈現(xiàn)出夸張的表情?？梢?，教師通過對教學(xué)內(nèi)容的巧妙處理，可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒傾聽的質(zhì)量，往往講一遍，幼兒就能記住故事的主要內(nèi)容。

兒歌內(nèi)容可給幼兒提供無限的想象空間，因此，教師可借助兒歌創(chuàng)編活動培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，提高幼兒的傾聽能力。在兒歌創(chuàng)編活動中觀看其他幼兒的表演時，幼兒的表現(xiàn)多種多樣，有的幼兒哈哈大笑，有的幼兒緊皺眉頭，有的幼兒傷心難過……這些都是幼兒充分理解教師的提示并進行充分想象而呈現(xiàn)出來的。由此可見，幼兒的傾聽質(zhì)量已有很大程度的提高。例如，《金色的房子》的故事中有小山羊、小鳥、小狗、小猴等小動物。在講述故事時，教師可對不同小動物的對話采用不同的聲音、語氣、語速，再輔以形象的動作表現(xiàn)小動物的代表性動作，這種做法能吸引幼兒的注意力，使幼兒認(rèn)真看、仔細聽，從而快速記住故事內(nèi)容、角色對話。在講故事時，教師還要注意語音、語調(diào)的處理，這是因為語音的高低、語調(diào)的變化，都能快速吸引幼兒的注意力。豐富的神態(tài)表情與肢體動作還能為幼兒提供模仿的對象，使幼兒的傾聽時間更持久。這樣不僅可提高幼兒傾聽的質(zhì)量，還可使幼兒在傾聽故事時自然地進入角色，產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正理解故事內(nèi)容。

4.以專注、耐心的傾聽?wèi)B(tài)度，為幼兒樹立認(rèn)真傾聽的好榜樣

教師專注、耐心的傾聽?wèi)B(tài)度可為幼兒樹立認(rèn)真傾聽的好榜樣，使幼兒從小學(xué)會尊重與理解他人。因此，對于教學(xué)中的各項要求，教師要以身作則，不能在幼兒前來交流或回答問題時做其他事情，也不要隨意打斷幼兒的回答，要尊重幼兒并給其提供足夠的思考時間。當(dāng)幼兒回答完問題后，教師要進行適當(dāng)?shù)脑u價，讓幼兒知道其一直在認(rèn)真傾聽。另外，教師要為師幼交流互動營造溫暖、親切的氛圍，讓幼兒自由、大膽地表達自己的想法，做學(xué)習(xí)活動的主人。

例如，在組織兒歌表演活動時，教師可在活動前提出兩項要求：表演者在朗誦時要有表情、有動作、有語調(diào)變化；小觀眾要公平公正地當(dāng)好小評委，聽的時候要用眼睛注視臺上表演的人。在幼兒朗誦過程中，教師可用聚精會神的表情、飽含溫暖與支持的視線向臺上表演的幼兒傳遞這樣的信息，即“我在傾聽，請繼續(xù)你們的表演”，同時用眼神向充當(dāng)小觀眾的幼兒傳遞“請認(rèn)真聽，這樣才能當(dāng)好小評委”的信息，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒注意力不集中時，要及時加以糾正。當(dāng)幼兒的朗誦結(jié)束后，幼兒小評委要認(rèn)真評價表演者的表現(xiàn)。在這個過程中，教師要專注、耐心地聽完幼兒對同伴的評價，然后對幼兒的朗誦情況、小評委的評價情況進行總結(jié)，指出幼兒的優(yōu)點與不足，并引導(dǎo)幼兒保持、發(fā)揚優(yōu)點，改進不足。需要注意的是，耐心、真誠、專注的傾聽不是聽而不聞、心不在焉或敷衍了事，而是專注地聽、思考地聽、耐心地聽，教師要全身心投入到與幼兒的對話交流活動中，為幼兒樹立認(rèn)真傾聽的好榜樣。

5.利用合適的幼兒游戲活動，鞏固幼兒養(yǎng)成的良好傾聽習(xí)慣

幼兒在語言活動中形成的技能、養(yǎng)成的注意傾聽習(xí)慣等，都會在游戲中充分體現(xiàn)。為此，教師可借助幼兒游戲使幼兒鞏固已養(yǎng)成的良好傾聽習(xí)慣。例如，智力游戲“開心大辭典”的內(nèi)容分為個人必答、小組合作、搶答題三種類型。題目內(nèi)容豐富、涉及面廣，結(jié)合了語言活動中的字寶寶開花（組詞）、傳話筒（造句）、兒歌表演、語言記憶訓(xùn)練、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、節(jié)能減排以及安全知識等各方面的內(nèi)容。在游戲活動中，為得到獎勵旗，幼兒們既要遵守游戲規(guī)則，又要積極搶答。而獲旗的前提是必須認(rèn)真傾聽教師發(fā)出的每一個指令，然后以最快的速度回答，并保證正確率?？梢姡@個智力游戲有利于鞏固幼兒在語言教學(xué)活動中養(yǎng)成的自覺、注意傾聽的好習(xí)慣。另外，這種形式的游戲活動還有利于培養(yǎng)幼兒的競爭合作意識，使其從小學(xué)會面對成功與挫折。又如，在體育游戲“聽聽誰來了”中，幾個扮演不同角色的幼兒躲在“山洞”里模仿老虎兇猛的叫聲或小羊溫和的咩咩聲，其他幼兒閉上眼睛認(rèn)真聽，然后根據(jù)聲音選擇逃跑或上前擁抱……這個游戲的趣味性強，并具有角色性與情節(jié)性，幼兒百玩不厭，而教師在游戲中巧妙地引導(dǎo)幼兒把“耳朵”當(dāng)作游戲的主要工具，可使幼兒鞏固已經(jīng)形成的傾聽習(xí)慣。

綜上所述，傾聽是幼兒從外界獲得知識的一種手段與方法，注意傾聽是人際交流中不可或缺的一項本領(lǐng)，耐心傾聽是相互尊重且有溫度的一種雙向交流活動，而良好的傾聽習(xí)慣要從小培養(yǎng)。在幼兒語言教學(xué)中，教師可根據(jù)幼兒年齡特點制定不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案，運用生動、直觀、形象、有趣的教學(xué)方法，積極激發(fā)幼兒的傾聽興趣，提高幼兒的傾聽水平和傾聽質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，為幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳佩華.培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣[J].少年兒童研究，2012（16）.

[2]焦素穎.家園合力培養(yǎng)大班幼兒良好的傾聽習(xí)慣[J].甘肅教育， 2017（23）.

[3]楊翠平.小班幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].山西教育，2017（09）.

[4]沈云蕓.幼兒傾聽能力的培養(yǎng)策略探究[J].成才之路，2017（14）.

[5]蘇靜.運用精彩繪本故事，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣[J].吉林教育，2016（42）.

[6]孟麗.幼兒傾聽能力與傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].江蘇幼兒教育，2015（04）.

[7]安舒麟.淺談幼兒良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報， 2015（06）.

[8]張開顏.大班幼兒良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)途徑[J].廣西教育，2015（29）.

[9]斯琴.如何有效培養(yǎng)幼兒的傾聽能力[J].內(nèi)蒙古教育，2015（18）.

Exploration of the Education of Children’s Good Listening Habits

Tong Fenglian

（iandong Branch of Longyan Municipal Government Kindergarten， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： Early childhood is an important period for developing good learning habits and living habits. Therefore， teachers should guide them with scientific teaching methods. Throughout the language teaching activities of children in the middle class， some teachers mainly preach， do not organize children to discuss problems， and neglect to cultivate children’s listening habits. The article focuses on the cultivation strategies of children’s good listening habits： the teaching content is intuitive and visualized to stimulate children’s listening interest； teaching methods are diversified and interesting to improve children’s listening level； teaching methods should be vivid and lively to improve children’s listening quality； set a good example for children to listen attentively and patiently； use appropriate children’s play activities to make children consolidate the good listening habits they have developed.

Key words： listeninghabits；preschooleducation；nurturingeducation； languageteaching；model；game