董然然

摘要：古詩詞作為小學語文教學中的重要內容，與學生核心素養(yǎng)能力的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。古詩詞不僅是一種獨特的語言藝術形式，同時更蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，對小學生語言知識發(fā)展、人文素養(yǎng)能力培養(yǎng)、鑒賞水平提升等均具有重要價值?；诖耍疚木托W語文古詩詞教學工作的有效開展進行深入性研究，并為廣大小學語文教師提供幾點建議，以供參考。

關鍵詞：小學語文? 古詩詞? 方法策略

在新時期課程體系背景下，語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求主要是指學生在積累語言知識及語言實踐活動過程中，能夠在特定的情境中產(chǎn)生較強的語言能力。核心素養(yǎng)的提出更好地詮釋了語文學科育人的功效，轉變傳統(tǒng)片面關注語文基礎知識教學的現(xiàn)象，從語文知識積累與運用、文化傳承、思維發(fā)展、情感體驗等角度出發(fā)，對小學語文課堂育人功能做出了解釋。同時也針對不同學段設計了不同的學習目標，以此為小學語文古詩詞教學工作開辟了全新的思路。作為新時期的小學語文教師，應當明確核心素養(yǎng)教育工作內涵，理解古詩詞知識間的聯(lián)系，在古詩詞教學工作中，實現(xiàn)小學生語文核心素養(yǎng)能力的發(fā)展。

一、積極運用全新教學模式，激發(fā)學習熱情

在當前新時期課程體系改革優(yōu)化的背景下，全新的教學模式層出不窮，眾多一線語文教師也應當積極利用全新的教學模式為學生構建多元化的課堂教學環(huán)境。針對部分小學生對古詩詞知識學習熱情不足的問題，語文教師就可以利用故事背景導入的方式，激發(fā)學生的學習興趣，這種教學方式便是將古詩詞中所蘊含的內容整合成故事，以講故事的方式介紹給學生，在學生聽故事的過程中能夠對古詩詞產(chǎn)生濃厚的學習熱情，并在潛移默化間有效掌握古詩詞的相關知識點。[1]

例如，在三年級上冊《望洞庭》的古詩詞教學過程中，語文教師就可以利用古詩詞講解的方式為學生介紹這首古詩的出處、作者及創(chuàng)作背景等元素。此詩為一首七言絕句，也是一首景色佳作，創(chuàng)作于唐代作家劉禹錫之手，描寫了劉禹錫對月夜下洞庭湖的喜愛與贊美。在教師為學生介紹完這首詩的文學知識以后，學生便能夠對這首古詩產(chǎn)生濃厚的學習熱情。另外，在學生聽教師介紹古詩詞的過程中，也能夠對其中的知識點形成良好的記憶力，加深學生對古詩詞內涵的理解。

二、努力創(chuàng)設全新意境，感知詩詞情感

古詩詞學習的重點在于對意境的感受，體會詩詞作者所傳遞的思想情感。為此，小學語文教師應當在為學生介紹完古詩詞含義以后，為學生營造與詩詞內容相同的意境，引導學生深入古詩詞內容核心開展知識學習。為了滿足上述的要求，語文教師可以采用多元化的教學手段，也可以利用情境教學模式，借助信息技術為學生構建信息化課堂。[2]

例如，在進行四年級上冊《題西林壁》的古詩教學過程中，語文教師就可以利用信息技術手段為學生營造詩詞中的意境。教師可以根據(jù)詩詞內容，從互聯(lián)網(wǎng)中為學生搜集相關的視頻及圖片，并將其剪輯為完整的課件，隨后在課堂上展示給學生，請學生思考自己在觀看完課件以后產(chǎn)生了哪些感受。然后再引導學生初讀古詩，分析詩人在看到這些常見以后會產(chǎn)生哪些情感。為了能夠促使學生進一步掌握古詩詞內涵，語文教師可以引導學生融入到相應的意境中學習詩詞內容，在學生思考一段時間以后，教師可以邀請學生表達一下如果自己在現(xiàn)實生活中看到這些場景會產(chǎn)生怎樣的情感，隨后再結合具體的詩句分析作者所要傳達的思想情感。

三、大力擴展課外資源，開展詩詞比對教學

在小學階段的語文古詩詞教學工作中，為了能夠進一步擴展學生的學習視野，激發(fā)學生對古詩詞知識的學習熱情，語文教師可以結合課內古詩詞內容，適當為學生擴展課外詩詞知識，隨后在課堂上進行詩詞比對，引導學生深入學習古詩詞內涵。這種教學模式的開展更為注重展示課堂上比對教學價值，確保學生能夠在對比學習的過程中有所收獲。

例如，在開展五年級上冊《楓橋夜泊》的詩詞教學過程中，語文教師就可以為學生拓展同樣類型的借景抒情詩詞，在學生完成課外詩詞閱讀以后，便可以邀請學生發(fā)言，隨后根據(jù)學生的回答進行完善與總結，以這種方式切實實現(xiàn)古詩詞的深層次學習。在完成這一環(huán)節(jié)以后，教師可以將課內外不同詩詞進行比對，請學生體會兩首不同詩詞所體現(xiàn)出的情感，一般而言即便古詩詞描寫了很多景色內容，但由于作者不同，所表達出的思想情感也有所不同。學生在比對學習的過程中能夠有效增強自主學習能力，打破傳統(tǒng)古詩詞學習的壁壘。

簡要而言，開展古詩詞學習能夠有效激發(fā)小學生的想象力，增強學生的審美能力，對學生自身成長發(fā)展有著十分重要的價值。小學語文教師應當積極完善古詩詞教學模式，增強對古詩詞創(chuàng)作背景的解析，擴展學生的學習視野，積極利用信息技術手段，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，促使學生切實感受古詩詞中的語言魅力，以此增強學生的鑒賞水平，提升對詩人情感的剖析，展現(xiàn)小學生良好的共情能力。

參考文獻：

[1]黃蘇芹.淺析小學語文古詩詞教學方法的改進[J].考試周刊，2018（18）：42.

[2]姚敬俠.小學語文古詩詞教學藝術探微[J].小學教學研究（學生版），2018（2）：6-7.