韓嬌嬌

廣大小學(xué)語文教師一直在教學(xué)中積極開展合作學(xué)習(xí)，并取得了不錯的教學(xué)效果，但由于部分教師缺乏足夠的認(rèn)識，在實際運用中仍存在一些問題。小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)直接影響著小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)闡述

與個體學(xué)習(xí)不同的是，合作學(xué)習(xí)是一種互助式學(xué)習(xí)，學(xué)生團(tuán)隊或小組成員不僅要對自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，還要對小組其他成員的任務(wù)負(fù)責(zé)，彼此既分工明確，又有著共同的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)一般在課堂開展，要求小組成員面對面交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，最后以小組整體任務(wù)的完成情況為依據(jù)進(jìn)行獎勵。

二、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的不足之處

一方面，分組不科學(xué)。在實行合作學(xué)習(xí)時，部分教師隨意組合，并沒有考慮到學(xué)生的性格差異、學(xué)習(xí)情況差異，有的全是女生或男生，有的全是基礎(chǔ)好的或基礎(chǔ)不扎實的。另一方面，參與程度不一。分組不合理，直接導(dǎo)致學(xué)生參與程度不一。有些學(xué)生喜歡展示自己的能力，參與熱情較高，而有些基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生參與的積極性不高，內(nèi)向的學(xué)生缺乏積極發(fā)言的動力。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

（一）多元化評價，提高合作效果

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是實現(xiàn)人人進(jìn)步，而這也在一定程度上對教師的評價方式提出了更高的要求。實踐表明，及時恰當(dāng)、客觀全面的評價，能大大提高小組成員的整體意識，提高合作的積極性和實效性。因此，作為語文教師，除了對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的成果給予恰當(dāng)?shù)脑u價和肯定以外，還要注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與熱情給予正確的引導(dǎo)和評價。

（二）創(chuàng)建民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)合作精神

誠然，學(xué)生是合作的主體，但教師的主導(dǎo)作用同樣不可忽視。作為合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生構(gòu)建和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，用各種有效方式給學(xué)生以鼓舞，讓學(xué)生在肯定中提高自信，積極參與到合作中來。一方面，善于啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)的方法，保證合作學(xué)習(xí)有序、有效開展。另一方面，與學(xué)生做朋友。教師要激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一起交流、探究問題，讓所有學(xué)生都能夠盡情發(fā)揮自己的才能。

小組合作學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能達(dá)到理想效果的。作為教師，尤其是語文教師，在實際的教學(xué)過程中要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，充分發(fā)揮自身管理者、組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生在合作中體驗集體智慧的力量，感受合作學(xué)習(xí)的效益與快樂。只有這樣，才能讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的價值效用。