楊慧

摘要：在我國初中教育過程中，地理課堂教學有效性分析是保障學生地理素養(yǎng)穩(wěn)步提升的關(guān)鍵。本文通過對初中地理教育現(xiàn)狀的分析，提出科學的地理課堂教學有效性策略，為初中教育發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高校課堂? 地理之美? 初中地理? 教學有效性

一、根據(jù)學生差異性調(diào)整教學策略

在初中地理教學過程中，關(guān)注學生差異性、體現(xiàn)學習自主性是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。首先，不同學生對于地理知識的學習需求不同。教師需要在日常教學過程中，對學生的地理素養(yǎng)進行了解，并根據(jù)學生的差異性在提高課堂教學有效性過程中展開區(qū)別引導，從而促進地理課堂教學有效性的提升。其次，教師需要在教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體地位。比如，在亞洲地理知識介紹過程中，教師可以讓學生們講述自身的旅游經(jīng)歷，根據(jù)學生的描述展開教學規(guī)劃，從而促進課堂教育的順利展開。最后，在提高課堂教學有效性過程中，教師要及時為學生提供支持，解決學生問題，根據(jù)學生的學習能力為其提供學習幫助。[1]

二、提升課堂教學活動在地理課程教學中的占比

通過提升課堂教學活動在地理課程教學中的占比，能夠在提升學生地理能力的同時促進其知識體系的完善，是推動學生地理素養(yǎng)增強的關(guān)鍵。教師可以將課堂教學活動與地理教學目標結(jié)合起來。比如，在不同氣候的特征講解過程中，教師可以通過模擬活動，讓學生對氣候特點以及區(qū)域氣候類型展開了解，在提升教學趣味性的同時，提升學生對教學知識的記憶力，保障教學規(guī)劃的順利展開。同時，教師可以讓學生在課堂教學過程中對相關(guān)資料進行查詢，促進學習自主性的提升，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在地理教學過程中，教師要積極回應(yīng)學生的學習反饋，通過對學生的學習情況進行檢查，保障學習效果，并不斷創(chuàng)新教學活動，促進課堂教學有效性的穩(wěn)步提升。

三、積極開展地理教學實踐，提升學生的地理知識應(yīng)用能力

積極展開地理教學實踐是提高課堂教學有效性的科學方式，對于提升學生學習熱情也有積極作用。教師可以為學生提供地理教學實踐的機會，通過相應(yīng)的實踐活動促使學生應(yīng)用知識，保障學生地理核心素養(yǎng)的提升。比如，在教學過程中，教師可以要求學生在日常生活中了解區(qū)域地理特征。學生可以通過調(diào)查和查閱資料等方式，為完成學習任務(wù)做好準備。同時，學生還可以利用圖書館以及互聯(lián)網(wǎng)收集信息。在實踐過程中，不僅完善了學生知識體系，增強學生的地理能力，也讓學生更好地體會到地理的美感。因此，教師需要不斷探索相應(yīng)的教學實踐方式，讓學生在生活以及學習過程中愛上地理，推動地理教學的平穩(wěn)發(fā)展。[2]

地理教育是我國人才隊伍建設(shè)過程中必不可少的教育內(nèi)容，是培養(yǎng)專業(yè)人才以及高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。地理教師需要重視地理課堂教學有效性的提升，通過科學的教學規(guī)劃，促進學生學習積極性以及學習效率的提升，更好地促進學生全面發(fā)展。同時，教師需要不斷增強自身教育水平，通過應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化教學環(huán)境，為學生的發(fā)展作出積極貢獻。

四、結(jié)束語

通過提升地理課堂教學有效性，能夠有效地保障學生的穩(wěn)步發(fā)展。因此，教師需要重視課堂教學的優(yōu)化，通過根據(jù)學生差異性調(diào)整教學策略，提升課堂教學活動的趣味性以及積極開展地理教學實踐，提升學生的地理知識應(yīng)用能力等方式，促進課堂教學有效性的提升，保障學生地理核心素養(yǎng)的培育，為學生的長遠發(fā)展作出積極貢獻。

參考文獻：

[1]. 提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索[C]//.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（西安會場）論文集（一），2020：82-83.

[2]. 新課標下初中地理課堂教學活動有效性的提升策略研究[C]//.《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷），2018：1351-1354.