顏格格

摘要：微課在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用可以把抽象的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)地展現(xiàn)到學(xué)生面前，同時(shí)能開闊學(xué)生視野，有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察、實(shí)踐能力。文章重點(diǎn)闡述初中化學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用，以便更好地提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用? 微課設(shè)計(jì)? 初中化學(xué)教學(xué)

引言：化學(xué)是初中階段學(xué)習(xí)難度較大的一門學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容極具實(shí)驗(yàn)性、概念性和抽象性，微課的應(yīng)用能夠在初中化學(xué)教學(xué)中起到積極的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生更深層次地理解和掌握化學(xué)知識(shí)?？梢?，探究初中化學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用極其必要。

一、多樣化設(shè)計(jì)微課應(yīng)用模式

微課的核心理念在于“學(xué)”，化學(xué)教師在教學(xué)中需以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)規(guī)律及發(fā)展的個(gè)性化差異，多樣化設(shè)計(jì)微課應(yīng)用模式，合理把控微課的教學(xué)容量。就教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量調(diào)控而言，微課授課時(shí)間通常在5～10分鐘，因此，教師需立足特定的知識(shí)點(diǎn)集中設(shè)計(jì)微課，這可以讓學(xué)生高效地掌握化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，可以在原有化學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上拓寬知識(shí)架構(gòu)。

微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用的模式有問(wèn)答、演示和互動(dòng)練習(xí)模式。教師可結(jié)合化學(xué)教材，優(yōu)選最佳的微課教學(xué)模式，這能夠顯著提升微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用的質(zhì)量及效果。如在開展“空氣的組成”等相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可采用激趣實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)問(wèn)答的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探索欲，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出猜想和質(zhì)疑，讓學(xué)生在互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中驗(yàn)證其原理并自主完成解說(shuō)。同時(shí)，教師還可在微課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)行分層教學(xué)，充分保障各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合水平都能得到提升，切實(shí)提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。[1]

二、加強(qiáng)微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的運(yùn)用

教育教學(xué)和信息技術(shù)有效融合期間，學(xué)校及教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂高度重視，并廣泛地在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中推廣和應(yīng)用。微課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值較為顯著。所以，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師需借助微課優(yōu)勢(shì)積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，盡可能給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探索的空間與機(jī)會(huì)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的效果。

在翻轉(zhuǎn)課堂中化學(xué)教師在課前為學(xué)生提供微課視頻引領(lǐng)學(xué)生自主觀看，而后設(shè)置特定的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生跟隨演練。在課堂教學(xué)中把學(xué)生很難自主解決的重難點(diǎn)，以教師引導(dǎo)或者小組合作探究等多樣化的方式逐步解決。在此過(guò)程中能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地完成課程學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教師可借助微課視頻適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，此方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維。例如，在開展“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)時(shí)，教師可借助微課創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂。課前帶領(lǐng)學(xué)生觀看三個(gè)實(shí)驗(yàn)性的微課視頻，實(shí)驗(yàn)稱量結(jié)果存在顯著差異，學(xué)生需要自主探索和思考其原理，而后得出質(zhì)量守恒定律的適用范圍和內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)微課視頻可知“質(zhì)量守恒定律”的基礎(chǔ)性知識(shí)，并且也可以從現(xiàn)象追溯本質(zhì)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的結(jié)果對(duì)學(xué)生未解決的問(wèn)題進(jìn)行討論、探究和思考，最終促使學(xué)生把質(zhì)量守恒定律的化學(xué)知識(shí)內(nèi)化和掌握。

三、應(yīng)用微課構(gòu)建復(fù)習(xí)計(jì)劃

微課能夠幫助學(xué)生創(chuàng)建系統(tǒng)、完整的化學(xué)知識(shí)架構(gòu)。如在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)教材解讀、習(xí)題講解或者重難點(diǎn)歸納的方式詳細(xì)地展示和講解化學(xué)技能層面的內(nèi)容。并且微課視頻可以循環(huán)播放，對(duì)于基礎(chǔ)不扎實(shí)且能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)效果很好，可以隨時(shí)暫停、播放，有助于學(xué)生自主探究和復(fù)習(xí)。教師也能夠以微課視頻的方式拓展和延伸化學(xué)課堂內(nèi)容，以此來(lái)提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效果。教師也可結(jié)合各個(gè)學(xué)生的能力、認(rèn)知及個(gè)性差異，分層設(shè)計(jì)微課復(fù)習(xí)計(jì)劃，秉承系統(tǒng)性的原則，充分保障各個(gè)學(xué)生都可以在微課復(fù)習(xí)計(jì)劃中深層次理解和掌握化學(xué)知識(shí)。[2]

結(jié)語(yǔ)：探究初中化學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。教師需注重微課應(yīng)用的積極優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。在教學(xué)中科學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用微課，多樣化設(shè)計(jì)微課教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的有效運(yùn)用，借助微課制訂系統(tǒng)性、完善性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，可以顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的質(zhì)量及效率，有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完善的化學(xué)知識(shí)架構(gòu)，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵軍.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].試題與研究，2022（12）.

[2]藺旭全.初中化學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].新課程，2020（19）.