楊舜紅

摘要：小學階段的學習是學習生涯的初級階段，在教學上應重視培養(yǎng)孩子良好的學習興趣。與其他基礎學科所不同的是數學具有較為抽象。在小學數學教學中，需開展趣味教學，使學生愿意參與教學，體驗學習數學的樂趣，樹立學習數學的信心。在本文中筆者根據自身的教學經歷，分析小學數學開展趣味教學的必要性，并總結開展趣味教學的一些思路和建議。

關鍵詞：小學數學 ?趣味教學 ?學習興趣

隨著社會對人才需求的轉變，如何培養(yǎng)學生終生發(fā)展能力成為教育的工作重心。教育者希望能通過構建一個相對愉快、師生和諧的學習氛圍來進行知識的授取。而趣味教學作為一種以興趣為主的教學活動，能夠幫助實現該情景，趣味教學在小學數學的應用，是以班級學生為單位，通過組織課堂活動，以培養(yǎng)數學興趣為導向，最終實現學生數學思維能力的培養(yǎng)。[1]

一、小學數學開展趣味教學的必要性

（一）新課改革下的師生交往需求

在新課改中，明確指出小學數學學科應以促進學生的全面發(fā)展為依據，并為培養(yǎng)學生終身發(fā)展而服務。因此，應關注小學生的認知特性，重視學生的未來成長。

（二）提高課堂活力的需要

小學生的年齡較小，活潑好動，好奇心重。因此，教師應該通過自身的教學藝術與專業(yè)知識，創(chuàng)新課堂開展方式，結合自身的教學經驗，豐富學生的課堂體驗，把傳統(tǒng)的課堂變成有趣的課堂，充分展示數學的美和趣味性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。其次，數學課應多開展活動為課堂帶來一些快樂，讓孩子充滿快樂。在教學中實施是為了創(chuàng)造有趣的情境，建立和諧的師生關系，讓學生愉快地接受數學學習；通過活動和交流，學生自然想學數學。[2]

（三）數學教師提高教學水平的需要

教師應該積極轉變自我的工作狀態(tài)，追求職業(yè)滿足感，提升專業(yè)素養(yǎng)以實現教學改革。興趣是知識獲取的強大動機，教師應關注教學資源整合，融合有趣的教學內容，豐富教學實踐。作為一名教師，只有善于挖掘和充分利用數學學習資源，才可以促進課堂教學高效化，為學生成才鋪墊道路。在趣味課堂中，教師應對課堂內容有著深度的理解，在面對教學時能夠積極拓展新知識，如新問題、新理念、新成果等，并將其運用到課堂實踐中。此外，要重視數學教學的生活化，面對小學生認知層面的較淺的特點時，要善于借用生活經驗，搭建趣味課堂，創(chuàng)設情境與生活息息相關的教學課堂，實現數學的價值。[3]

二、開展小數數學趣味教學的策略

（一）尋找生活素材，豐富教學情境

縱觀數學發(fā)展史，我們發(fā)現數學是從對這些生活背景進行計數和測量的需要出發(fā)的?？梢哉f，在數學的教學階段，數學教學應從生活中尋找素材，使得小學生能夠感受生活中的數學魅力，在面對生活中的問題的時候，以數學的邏輯思維進行思考，并將課本理論應用到生活中去處理事務。如在進行勞動實踐活動時，需進行分組，學生可利用“分母與分子”的知識去進行協(xié)作。值得一提的是，教師在關注生活素材之余，要分清理論知識與應用的輕重，不能為了生活化教學去刻意追求生活化，要重視數學的本質，因此在教師創(chuàng)設生活情境的選擇要現實，要有很強的數學品味。

（二）善用多媒體，創(chuàng)新教學方式

隨著教育信息化的推進，多媒體被課堂所接納。作為數學教師，要積極學習新技能，完善自身教學能力，利用多媒體最大限度地提高教學效率，同時帶動其他教師學習使用多媒體技術，為教學的進步做出貢獻。多媒體教學圖文并茂，可以具體地顯示課本知識，將理論知識直觀化，作為一種新的課堂教學元素，能夠通過視頻、動畫設計、PPT展示等幫助學生進行課堂學習，掌握抽象概念，突破重點和難點。例如，四年級下冊《位置與方向》教學時，教師可利用多媒體平臺進行設計一個簡單的地圖，該地圖有3D圖像，也有2D圖示，在地圖中確定一個中心點，為觀測點，對地圖中的幾個地標進行方位測量。還能夠通過確立不同觀測點，進行對比測量。通過立體和平面的顯示，讓學生更具體地感受方位的變化。

（三）創(chuàng)新教學活動，寓教于樂

在數學教學中，將教學內容適當融入游戲也是一種很好的方法。教師應根據課堂知識、學生的身心特性進行游戲活動設計，讓枯燥數學理論能夠在游戲中體現，使學生能夠輕松接納，對于學習更具主動性。比如四年級下冊《三角形三邊的關系》教學時，可組織學生進行上臺演示，利用若干個不同尺寸的小木棒進行實驗，看是否能圍成三角形，如果不能，學生可談談自己的發(fā)現，如部分學生以為是角度的問題，那么再請學生上來進行演示，最后逐步推出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的理論，使得學生在游戲中掌握課堂內容，激發(fā)學習的欲望。

三、結束語

隨著新課程改革的持續(xù)推進，所有學校和教師都對課程改革持積極態(tài)度，課程改革理論已經深入人心，不可忽視的是，在小學數學教學中積極開展有趣的教學，使得學生解放天性，展示自我，激發(fā)他們的求知欲，提高學生學習數學的積極性，實現自己的價值，享受學習數學的樂趣。

參考文獻：

[1]莫金香.開展小學數學趣味教學，提高學生的學習興趣[J].教育觀察（下旬），2019，008（003）：118.

[2]王敏娟.運用趣味教學，培養(yǎng)小學生數學學習興趣[J].中華少年，2018（17）.

[3]李霞.論小學數學學習興趣的培養(yǎng)[J].科教導刊，2015，000（003）：93-94.