劉洪君
摘要:歷史是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一。通過對(duì)這門課程的學(xué)習(xí),不僅能夠豐富學(xué)生的歷史知識(shí),而且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育教育,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國熱情,增強(qiáng)民族自信心和自豪感。那么在實(shí)際教學(xué)過程中,初中歷史教師需要去探究更加有效的教學(xué)策略,讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)歷史、分享歷史知識(shí),學(xué)會(huì)用歷史知識(shí)認(rèn)識(shí)世界、指導(dǎo)生活。本文主要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、創(chuàng)新小組合作教學(xué)模式等幾個(gè)方面對(duì)如何有效提升初中歷史教學(xué)效率進(jìn)行簡要的剖析。
關(guān)鍵詞:初中歷史 教學(xué)效率 小組合作 網(wǎng)絡(luò)資源
在實(shí)際的教學(xué)過程中,許多初中歷史教師都在尋找更有效的教學(xué)策略,然而由于多種原因,往往實(shí)際教學(xué)效果不是太理想。筆者教學(xué)初中歷史多年,積累了一些心得體會(huì),現(xiàn)分享給大家,以期能給廣大初中歷史教師提供一些參考。
一、激“趣”為先,讓歷史課教學(xué)效率獲得提升
在初中歷史教學(xué)過程中,歷史教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式,善于尋找新的教學(xué)“趣”點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情,以便能讓學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。歷史教師更要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與性,善于啟發(fā)學(xué)生,吸引他們更加主動(dòng)地探索歷史知識(shí),更愿意學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。例如,筆者在講授中國近代史的教學(xué)過程中,講到有關(guān)近代史上簽訂的各種不平等條約時(shí),為了讓學(xué)生更好地掌握不平等條約的具體內(nèi)容和彼此間的不同之處,筆者采用了構(gòu)建歷史情境的教學(xué)方式,在課堂上模擬了《南京條約》等條約簽訂的場景,讓不同的學(xué)生擔(dān)任條約簽訂的各方,通過現(xiàn)場模擬,加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶,并且通過簽訂屈辱條約的情境模擬,讓學(xué)生更能真切感受到那時(shí)中國遭受的屈辱,激發(fā)其內(nèi)心的愛國情感,并愿意努力學(xué)習(xí),日后報(bào)效祖國。[1]
二、網(wǎng)絡(luò)資源“多”利用,促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效率的提升
近幾年,信息化教學(xué)手段在歷史教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,給傳統(tǒng)的歷史課堂注入了新的活力和新“能量”。歷史教師一定要利用好網(wǎng)絡(luò)上的歷史教學(xué)資源,開拓學(xué)生的視野,讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)地上好歷史課。比如,在教學(xué)有關(guān)“原始農(nóng)耕生活”的內(nèi)容時(shí),由于原始人的生活距離學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際生活過于遙遠(yuǎn),學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣,如果采用傳統(tǒng)的講課模式,學(xué)生們的參與性不會(huì)太高。針對(duì)這種情況,筆者就找了一些短視頻資料,對(duì)原始農(nóng)耕勞動(dòng)的場景和使用的工具進(jìn)行生動(dòng)的展示,讓學(xué)生能夠更直觀地了解當(dāng)時(shí)的農(nóng)耕情境和原始人的生活方式,再加上教師的及時(shí)評(píng)點(diǎn),讓學(xué)生更深刻地理解了那段歷史。教師也可以把自己的講課視頻錄制成微課,通過微信班級(jí)群或釘釘班級(jí)群推送給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的所需選擇收聽、收看自己感興趣或不太理解的內(nèi)容,遇到不太明白的地方還可以及時(shí)在微信群或釘釘群里給教師留言或者和同學(xué)們進(jìn)行討論,及時(shí)融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí),讓班里的學(xué)生在互助、共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍中,提升歷史課的教學(xué)效率。[2]
三、小組合作教學(xué)模式重“創(chuàng)新”,推動(dòng)歷史課教學(xué)效率的提升
小組合作教學(xué)模式,在歷史教學(xué)過程中是較多采用的一種教學(xué)形式,對(duì)于激發(fā)學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生間的交流互動(dòng),都有很重要的作用。但是在具體實(shí)施這種教學(xué)模式的過程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組,注意把學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生合理搭配在每個(gè)小組中,爭取實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互助,把比較簡單的問題先通過組內(nèi)討論進(jìn)行解決,留下一些較難的問題通過組間討論或者匯報(bào)給歷史教師的方式進(jìn)行最終的解決。在具體實(shí)施小組合作教學(xué)的過程中還要注意模式上的創(chuàng)新,比如可以采用小組間競答的方式,讓小組合作的教學(xué)模式變得更富活力,進(jìn)一步激起學(xué)生的參與感。小組合作教學(xué)中,還可以融合多媒體的教學(xué)手段,使得小組學(xué)習(xí)模式更加多樣化。例如,在教學(xué)有關(guān)“鴉片戰(zhàn)爭”的內(nèi)容時(shí),教師可以讓各個(gè)小組的學(xué)生通過多媒體觀看有關(guān)“鴉片戰(zhàn)爭”這段歷史的紀(jì)錄片片段或微課,讓學(xué)生對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭”有較為直觀的印象,以便學(xué)生對(duì)這段歷史有更多的認(rèn)識(shí),能更積極地參與到之后組內(nèi)討論過程之中。教師在此過程中要注意適時(shí)地對(duì)學(xué)生討論的話題進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生能夠從多方面更深入地分析評(píng)價(jià)、正確看待這段歷史。[3]
綜上所述,初中歷史教學(xué)方式?jīng)]有定法,注定異彩紛呈。在實(shí)際的教學(xué)過程中,只要每一位初中教師銳意進(jìn)取,及時(shí)更新自己的教育觀念,努力打破固有的教學(xué)方法,不斷創(chuàng)新應(yīng)用新穎的教學(xué)手段,就一定能夠有力提升初中歷史課的教學(xué)效率,達(dá)到提升學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。[4]
參考文獻(xiàn):
[1]丁海燕.初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)策略探討[J].當(dāng)代家庭教育,2021(36):111-112.
[2]徐長國.初中歷史教學(xué)中史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(06):260-261.
[3]王月芬. 注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié) 促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展——初中歷史與社會(huì)有效教學(xué)策略研究[J]. 新課程(中學(xué)),2014(3):112-113.
[4]班建芬.探究式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新一代(下半月),2017(3):116.