康健 唐欣

摘?要：在政用產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)形勢下，以應(yīng)用型大學(xué)為研究樣本，明確基于校地企協(xié)同的專業(yè)學(xué)位碩士“立體三層次”創(chuàng)新培養(yǎng)理念，進(jìn)而探索如何根據(jù)專業(yè)學(xué)位碩士教育的專有屬性，從掌握知識和技能的能力、運(yùn)用知識和技能的能力、創(chuàng)新和重構(gòu)知識的能力三個(gè)方面建立職業(yè)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，并探索如何根據(jù)這些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士“立體三層次”培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；專業(yè)學(xué)位碩士；立體三層次；培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.09.075

1?研究背景

隨著我國專業(yè)學(xué)位碩士教育規(guī)模的進(jìn)一步發(fā)展，其教育質(zhì)量與規(guī)模的矛盾也逐漸顯露出來。相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士而言，專業(yè)學(xué)位碩士是以培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才為目標(biāo)的學(xué)位類型，注重提高職業(yè)實(shí)踐能力、知識應(yīng)用能力。然而目前高校積極追求轉(zhuǎn)變的意識還跟不上經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求不能良好的對接，還需要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。提升專業(yè)學(xué)位碩士教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要將其人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相聯(lián)系，與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新相聯(lián)系，與國家教育發(fā)展方針相聯(lián)系，這是專業(yè)學(xué)位碩士教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高層次學(xué)位教育迫切需要解決的問題。

本文試圖以應(yīng)用型大學(xué)為研究對象，以政用產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新為途徑，構(gòu)建適用于應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。其內(nèi)涵包括：樹立以學(xué)校、地方政府、企業(yè)協(xié)同為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)觀念；構(gòu)建“立體三層次”職業(yè)能力的價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，即從掌握知識與技能的基本層次，到運(yùn)用知識與技能的中階層次，再到創(chuàng)新知識與技能的高層次等三個(gè)層次的職能力判別標(biāo)準(zhǔn)；形成基于“立體三層次”職業(yè)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的，以職業(yè)能力為重點(diǎn)的應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士人才培養(yǎng)機(jī)制。

2?文獻(xiàn)回顧與分析

Fitzpatrick，Jane等認(rèn)為專業(yè)碩士教育應(yīng)該建立“隨時(shí)隨地”學(xué)習(xí)模式，在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)定位、課程設(shè)置上盡量滿足學(xué)生的需要。Clifton?F.Conrad認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能等一些新的信息技術(shù)的發(fā)展給專業(yè)碩士的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建帶來了新的契機(jī)。尤祖明等認(rèn)為地方高校要做好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的工作，需要充分的建設(shè)特色課程，完善課程資源開發(fā)，努力使學(xué)生成為專業(yè)技能突出、基礎(chǔ)知識廣泛且扎實(shí)、素質(zhì)較高的人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。陳冬梅認(rèn)為開展產(chǎn)學(xué)研用合作有利于高校轉(zhuǎn)化科研成果、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是高校加快科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力的保障，尤其是應(yīng)用型本科高校更應(yīng)該利用產(chǎn)學(xué)研用合作突出其辦學(xué)特點(diǎn)與辦學(xué)定位。原長弘等指出，地方高校應(yīng)該建立由政府引導(dǎo)、企業(yè)依托，學(xué)校積極參與的三方合作的產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式。黃建國指出，專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)需要有高質(zhì)量的師資作為保障，有不斷更新的教育手段作為培養(yǎng)方式，以加強(qiáng)學(xué)位論文管理為突破口，嚴(yán)格管理招生制度為重點(diǎn)，在這幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)性的協(xié)調(diào)和完善。李必文等指出，專業(yè)碩士教育應(yīng)該有不同于學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)目的與培養(yǎng)方式，目前專業(yè)碩士教育中存在著培養(yǎng)目的與學(xué)術(shù)型碩士區(qū)別不大，培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)等現(xiàn)象，這可能與有的高校沒有結(jié)合市場需求，沒有充分利用外界資源來設(shè)置專業(yè)和確立培養(yǎng)目標(biāo)有一定聯(lián)系。

王春麗等簡要介紹了國外的“專業(yè)式”研究生培養(yǎng)機(jī)制，她以約翰.霍普金斯大學(xué)為例，認(rèn)為該大學(xué)的“漸進(jìn)式”培養(yǎng)制度是非常合理的專業(yè)碩士培養(yǎng)體系，即從最初的課程學(xué)習(xí)到中期的實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，最后到末期的論文寫作，三個(gè)過程中體現(xiàn)了對專業(yè)碩士從知識到能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。

谷輝輝等認(rèn)為地方高校必須以服務(wù)地方為宗旨，并作為其人才培養(yǎng)的目標(biāo)，地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要實(shí)現(xiàn)高度的“產(chǎn)教融合”，利用地方高校與所在地企業(yè)的聯(lián)系，認(rèn)真的按照地方企業(yè)的需求培養(yǎng)人才、造就人才，使學(xué)生能迅速適應(yīng)地方企業(yè)的工作崗位。

項(xiàng)炳池則指出專業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)該要特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃中要體現(xiàn)科學(xué)性，使學(xué)生按步驟、按計(jì)劃的得到提高，同時(shí)要重視企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用，采取“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)方式。另外，他認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、招生對象、入學(xué)考核方法、專業(yè)與課程設(shè)置是專業(yè)碩士培養(yǎng)的五個(gè)評價(jià)維度。

張明等通過闡述教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系與互動(dòng)模式，構(gòu)建了開放式、團(tuán)隊(duì)化、多元化的創(chuàng)新型專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)模式。

顧越樺等明確提出專業(yè)碩士培養(yǎng)必須堅(jiān)持開放式的培養(yǎng)特點(diǎn)，即必須結(jié)合外在環(huán)境的需求和變化確立培養(yǎng)目標(biāo)；并且需要區(qū)別于學(xué)術(shù)型碩士，必須有準(zhǔn)確合理的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)作為指導(dǎo)，并且結(jié)合科學(xué)的培養(yǎng)模式和制度來保障人才培養(yǎng)的進(jìn)行，并促使培養(yǎng)的人才體現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。

學(xué)者們較早就關(guān)注了專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)領(lǐng)域，其中有的學(xué)者也提出了要打破封閉式的教育傳統(tǒng)，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求為目標(biāo)，樹立校企合作的人才培養(yǎng)理念；但以應(yīng)用型大學(xué)為研究對象，從“校地企協(xié)同”的角度來探討該問題的研究成果還較為少見。由此可見，要構(gòu)建一個(gè)立體化多層次的應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)體系，就應(yīng)該將高校培養(yǎng)人才的功能與社會(huì)需求緊密結(jié)合，對應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行前沿式的理論研究及實(shí)踐探索。

3?專業(yè)學(xué)位碩士“立體三層次”創(chuàng)新培養(yǎng)理念的提出

目前應(yīng)用型大學(xué)的校地企協(xié)同育人機(jī)制還存在各種問題，比如合作方式比較單一、合作機(jī)制不健全等，本文擬以“立體三層次”重構(gòu)校地企合作的專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)體系的培養(yǎng)理念，該理念的實(shí)質(zhì)即為政府引導(dǎo)為頂層，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為基層，以產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐培養(yǎng)為核心層的培養(yǎng)思想。其理論架構(gòu)如下圖1所示。這種專業(yè)學(xué)位碩士“立體三層次”創(chuàng)新培養(yǎng)理念試圖建立多維度、開放式、協(xié)同式的人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系，并強(qiáng)調(diào)高校、政府、企業(yè)三個(gè)主體的合作交流、資源共享、開放協(xié)同。這種理論架構(gòu)能夠充分結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，使之與應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培育、特色學(xué)科建設(shè)結(jié)合：以地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和需求為基點(diǎn)，據(jù)此提煉出地方高校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢加強(qiáng)特色學(xué)科建設(shè)及專業(yè)優(yōu)勢培育；契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和特色產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目合作為基礎(chǔ)的協(xié)同培養(yǎng)；通過特色學(xué)科的建設(shè)、來形成應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士、特色學(xué)科建設(shè)和地方產(chǎn)業(yè)集群間的互動(dòng)機(jī)制，服務(wù)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)政策創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和知識創(chuàng)新。

4?專業(yè)學(xué)位碩士職業(yè)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和“立體三層次”培養(yǎng)機(jī)制的設(shè)計(jì)

前文所介紹的專業(yè)學(xué)位碩士“立體三層次”創(chuàng)新培養(yǎng)理念突出了專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)環(huán)境，培養(yǎng)目標(biāo)主要是以職業(yè)能力培養(yǎng)為重，培養(yǎng)環(huán)境則涵蓋了學(xué)校、政府、企業(yè)三種互動(dòng)環(huán)境。據(jù)此我們構(gòu)建出如下專業(yè)學(xué)位碩士職業(yè)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，如下表1所示。

從表1所示專業(yè)學(xué)位碩士職業(yè)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以看出，應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)是一種開放式的培養(yǎng)模式，它需要更多的考慮地方政府、當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)等主體在人才方面的需求來培養(yǎng)人才，強(qiáng)調(diào)校企合作、產(chǎn)教融合、校地協(xié)同等，因此本文設(shè)計(jì)出以職業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士“立體三層次”培養(yǎng)機(jī)制，如圖2所示。

5?結(jié)論

目前創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、跨界、協(xié)同、融合已經(jīng)逐漸成為各行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，然而目前部分應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)行為多半還處于一種平面化的狀態(tài)，企業(yè)、高校、科研院所、競賽管理部門、創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)者之間合作框架相對松散，各利益相關(guān)者主體之間缺乏協(xié)同效應(yīng)及溢出效應(yīng)。本文擬在應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)體系中進(jìn)行理論及實(shí)踐探索，構(gòu)建基于高校、地方政府、企業(yè)外部協(xié)同，政鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈動(dòng)態(tài)協(xié)同的“立體三層次”創(chuàng)新培養(yǎng)理論體系，從知識的掌握、運(yùn)用及創(chuàng)新三個(gè)層次概況出了專業(yè)學(xué)位碩士的職業(yè)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。由于應(yīng)用型大學(xué)目前在專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)中比較普遍性的一些問題，高校應(yīng)當(dāng)“在素質(zhì)、知識、能力”三個(gè)維度的人才培養(yǎng)要素指引下，加強(qiáng)與企業(yè)、政府在人才培養(yǎng)方面的合作，根據(jù)構(gòu)建政產(chǎn)研學(xué)用五位一體、持續(xù)協(xié)同的系統(tǒng)育人工程為應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士的創(chuàng)新培育營造良好的合作生態(tài)環(huán)境。

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