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        小學(xué)語文經(jīng)典詩詞誦讀融入聲樂表演的教學(xué)實踐研究

        2023-04-24 22:33:36吳淑玲
        當(dāng)代家庭教育 2023年5期
        關(guān)鍵詞:聲樂表演實踐教學(xué)小學(xué)語文

        吳淑玲

        摘 要:隨著國家對小學(xué)課程教學(xué)改革不斷深入實施,在我國現(xiàn)在的社會教育體系教學(xué)的大環(huán)境下, 經(jīng)典詩詞所具有的民族傳承和民族文化、最能體現(xiàn)中華民族的文化自信。結(jié)合小學(xué)生最喜愛的聲樂表演,使經(jīng)典詩詞煥發(fā)生機,也讓語文課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富,使小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)收獲可以實現(xiàn)效益最大化。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;經(jīng)典詩詞;聲樂表演;實踐教學(xué)

        【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539(2023)05-0025-03

        《義務(wù)教育語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》中對古詩文教學(xué)要求展開研究。新課標(biāo)中加強了對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化滲透的要求,提高了學(xué)生對本民族的文化自信。古詩文是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要展現(xiàn)之一,在培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化和樹立文化自信方面有著直接的推動作用。尤其是在新課標(biāo)出臺后,古詩文篇幅數(shù)量也大幅增加,因此,本文將結(jié)合小學(xué)語文經(jīng)典詩詞教學(xué)現(xiàn)狀,對小學(xué)語文經(jīng)典詩詞誦讀展開分析融入聲樂表演的實踐教學(xué)展開分析和研究。

        1.經(jīng)典詩詞誦讀的意義

        (1)利用國學(xué)經(jīng)典加強學(xué)生的朗讀能力

        對小學(xué)語文課堂教學(xué)工作來說,教師要利用國學(xué)經(jīng)典誦讀,從而提升學(xué)生的朗讀能力。對語文教學(xué)工作來說,朗讀能力一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。但很少教師會重視這一方面的問題,因為很多教師覺得學(xué)生已經(jīng)在課后著重對朗讀方面的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。到了小學(xué)階段,這一方面的內(nèi)容不應(yīng)成為課堂教育教學(xué)的重點內(nèi)容,反而應(yīng)該為學(xué)生的其他方面的學(xué)習(xí)節(jié)省時間。因此,在小學(xué)學(xué)校課程教學(xué)中,學(xué)生基本的朗讀活動都是集中在早讀中。但其實這種觀念是不正確的,對小學(xué)生來說,還要接受朗讀能力的培養(yǎng)工作,不然直接讓學(xué)生進行課程知識的學(xué)習(xí),會影響學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對剛進入小學(xué)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成更是如此。通過朗讀訓(xùn)練能夠讓學(xué)生有一個過渡的時期,從而幫助學(xué)生實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的提升與發(fā)展。

        (2)結(jié)合國學(xué)經(jīng)典誦讀提高學(xué)生的閱讀能力

        在小學(xué)語文經(jīng)典詩詞誦讀教學(xué)中,教師要結(jié)合國學(xué)經(jīng)典誦讀的方式,提高學(xué)生的誦讀能力。對小學(xué)語文課程教學(xué)工作來說,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的,也是小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容之一。但是對小學(xué)學(xué)生來說,想要讓學(xué)生形成一定的誦讀能力,并不是一件簡單的事情。很多學(xué)生在誦讀的時候,往往沒有頭緒,抓不住課文所要講解內(nèi)容的核心。因此,而通過國學(xué)經(jīng)典誦讀的方式,便能很好地解決學(xué)生這一方面的問題,從而推動學(xué)生誦讀能力的發(fā)展。

        2.小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

        (1)學(xué)生對語文朗讀缺乏興趣

        小學(xué)語文朗讀教學(xué)中,教師為了讓學(xué)生也能參與到課堂中,便要改變原有的課堂教學(xué)設(shè)計,采用差異化教學(xué)的方式,從而實現(xiàn)學(xué)生朗讀興趣的形成。所謂的差異化教學(xué),實際上就是指教師在教學(xué)的過程中,要將學(xué)生與班級上的其他學(xué)生分離出來,單獨針對學(xué)生展開相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計。如此,既不會影響其他學(xué)生的復(fù)習(xí)時間,也可以實現(xiàn)學(xué)生對整個課程復(fù)習(xí)的興趣,從而促進了學(xué)員的知識點轉(zhuǎn)化,進一步提升了整個課程的教學(xué)效果,一舉多得。

        (2)學(xué)習(xí)對朗讀缺乏主體性的體現(xiàn)

        小學(xué)語文教師在朗讀教學(xué)的時候,必須提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗感,并由此促使學(xué)生建立一定的學(xué)習(xí)興趣。對教師而言,在教學(xué)的過程中要關(guān)注到學(xué)生,并鼓勵學(xué)生參與到朗讀學(xué)習(xí)中,從而才能讓學(xué)生覺得自己是被教師所重視的。如此,學(xué)習(xí)者自然會產(chǎn)生對朗讀學(xué)習(xí)的濃厚興趣,從而實現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

        3.小學(xué)語文經(jīng)典詩詞誦讀融入聲樂表演

        (1)仿古人開展詩詞誦讀

        在小學(xué)語文的經(jīng)典古詩詞教學(xué)活動中,教師想要達到良好的誦讀效果,可以從聲樂表演的形式來展開,但是對語文課程來說,聲樂表演只是一種介入方式,并不是最為主要的授課形式,更多的立足點應(yīng)該體現(xiàn)在誦讀上,聲樂表演只是體現(xiàn)在烘托氣氛,所以教師可以從模仿古人的語氣態(tài)度角度入手,做好古詩詞的誦讀。對古詩詞來說,本身就是古代文人的作品,其中的一些語言表達方式通過古人的口吻來展開,更能體會其原本所想要表達的思想情感和內(nèi)容,從而也能達到更好的誦讀效果。因此,教師在讓學(xué)生模仿古人開展詩詞誦讀時,就要抓住這一點,聲樂表演的配合下,讓學(xué)生從抑揚頓挫的角度入手,認真地分析古詩詞中的平仄,由此才能實現(xiàn)更好的誦讀體驗。

        例如,《春夜喜雨》這首詩歌是由唐代詩人杜甫所寫,是一首五言絕句。在這一首古詩中,作者運用了自然流暢的語言,寫出了一派生機盎然的春色。學(xué)生通過對古詩進行學(xué)習(xí),要感受到詩人想要表達對大自然的熱愛以及享受大自然的愉悅心情。結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)來說,教師在給學(xué)生開展仿古人詩詞誦讀活動的時候,首先應(yīng)該從古人的動作角度入手,用聲樂來體現(xiàn)古詩的背景,還可以利用多媒體還原當(dāng)時的情景。根據(jù)學(xué)生所了解的信息來看,古人在進行詩詞誦讀的時候,搖頭晃腦是并不可少的,而且手中一定會握著書本會卷起來。通過這樣的方式,讓學(xué)生感受到古人是如何進行誦讀工作的。其次,在實際的誦讀實踐活動中教師就要讓學(xué)生一邊模仿古人的誦讀動作,一邊開展古詩詞的誦讀。在誦讀的過程中,感受詩詞所要表達的內(nèi)容,并找到古人誦讀的狀態(tài),逐步調(diào)整,從而形成更好的誦讀感受。

        (2)帶動情感進行誦讀

        在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)活動中,針對經(jīng)典詩詞的教學(xué),教師在展開誦讀時,可以從情感的角度入手,讓學(xué)生通過發(fā)揮自己的情感意識落實誦讀活動。雖然在目前的教育教學(xué)活動中,針對古詩詞誦讀都希能夠通過聲樂表演的形式展開,而聲樂表演的立足點是在于表演,學(xué)生想要將古詩詞表演好就要理解古詩詞。當(dāng)中的情感不到位,表演自然也就不到位,而在誦讀中也是如此。對小學(xué)生來說,如何才能讓他們更好地體會古詩詞的情感呢。針對這一方面應(yīng)該要從學(xué)生本身的情感入手,讓學(xué)生自己繪制古詩文中所要表達的內(nèi)容,一邊繪制一邊感受,從而提高學(xué)生對古詩詞情感的了解,這樣才能取得更好的誦讀效果。

        例如,教師在教授蘇軾的《惠崇春江晚景》時,作者主要是為他的好友惠崇德同名畫所題的詩。對這一首古詩來說,他是作者在汴京為好友所繪制的圖畫所提的詩。在這一幅畫中,展現(xiàn)的是春江的晚景也是作者在詩詞中也有很多圖畫內(nèi)容的展現(xiàn)。學(xué)生通過課程知識的學(xué)習(xí),要能感受到當(dāng)時初春的景象,從而培養(yǎng)學(xué)生的畫面感。結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)來看,教師可以從聲樂的角度入手,讓學(xué)生一邊誦讀一邊播放背景音樂《漁舟晚唱》的古箏曲,從而更好地帶動學(xué)生的情感。對這首古詩而言,實際上是題在圖畫上的一首詩,根據(jù)詩的內(nèi)容進行相應(yīng)圖畫的復(fù)刻并不難,所以教師在具體授課活動時,可以讓學(xué)生拿出自己的畫板和水彩筆。根據(jù)自己對詩歌中內(nèi)容的講解,嘗試將情境的內(nèi)容展現(xiàn)出來。根據(jù)這樣的朗讀、繪畫和聲樂結(jié)合的教學(xué)設(shè)計活動來看,學(xué)生不僅能在寬松的氛圍中感受到古詩詞中的內(nèi)容,而且提高學(xué)生的誦讀效果。在誦讀的過程中,教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的繪畫內(nèi)容進行誦讀,配合學(xué)生的表情,也能達到表演的效果,從而有效實現(xiàn)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。

        (3)利用音頻展開誦讀

        為了更好地落實小學(xué)生古詩文的誦讀工作,教師可以從音頻的角度入手。通過音頻的示范性作用讓學(xué)生達到一個更好的誦讀訓(xùn)練。古詩詞并不是學(xué)生在日常生活中能夠常見到和接觸的內(nèi)容,所以在誦讀的工作中學(xué)生自己會出現(xiàn)不到位的地方。因此,教師的配套教學(xué)工具中都會有相應(yīng)的音頻資料,讓教師在授課中給學(xué)生展現(xiàn)出來,讓學(xué)生通過聆聽模仿的形式掌握古詩詞最為基本的誦讀,從而提高學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解。但是從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來看,配套教學(xué)工具中誦讀音頻會比較正式,也是比較傳統(tǒng)的誦讀方式,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會比較低。因此,為了達到更好的音頻誦讀效果,教師要立足在傳統(tǒng)教學(xué)誦讀音頻的基礎(chǔ)上,引入網(wǎng)絡(luò)的誦讀音頻進來,這樣才能在實際的教學(xué)工作中引發(fā)學(xué)生對正統(tǒng)音頻的認可,從而有效提高學(xué)生的誦讀能力。

        例如,《酬樂天揚州初逢席上見贈》這篇課文是屬于古詩文體,在這首古詩教學(xué)活動中,教師要通過讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受到朋友的關(guān)懷和共勉的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生對朋友的情感以及對友情的重視。具體來說,小學(xué)語文教師可以在網(wǎng)上搜一些相關(guān)的音頻資料作為學(xué)生教學(xué)的補充,為什么要開展這一工作呢?因為學(xué)校所提供的配套音頻都是比較正規(guī)傳統(tǒng)的誦讀方式,小學(xué)生聽這種較為板正的內(nèi)容,不一定能形成朗讀興趣。教師通過網(wǎng)絡(luò)的形式能找到更多不同的誦讀方式,而通過讓學(xué)生在課堂上聆聽對比。比如,先播放網(wǎng)絡(luò)的誦讀音頻,然后在給學(xué)生播放正統(tǒng)的誦讀音頻。通過這樣的方式,學(xué)生能感受到正統(tǒng)誦讀音頻會更能展現(xiàn)出古詩詞背后的韻味,從而提高學(xué)生對正統(tǒng)音頻的認同以及學(xué)生對古詩詞的理解與掌握。

        (4)利用視頻展開誦讀

        對小學(xué)階段的古詩文誦讀活動來說,教師為了達到更好的授課教育效果,可以從視頻的角度入手做好相應(yīng)的誦讀活動。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力角度來看,視覺上的變化和音像更能引發(fā)學(xué)生的認同,從而形成學(xué)習(xí)上的主動性。所以在古詩詞誦讀工作中教師引入視頻作為媒介,能夠加強學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的認同,從而更好地進行課程知識的分析與思考,以此推動學(xué)生古詩詞誦讀能力的提升。

        例如,教師在教授《咸陽城東樓》時,針對這一篇古詩詞誦讀活動來說,主要是給學(xué)生展現(xiàn)的是咸陽城東樓的模擬景象內(nèi)容,教師可以在網(wǎng)上搜索介紹這一景物景象的相關(guān)視頻,并且讓學(xué)生在課堂上根據(jù)視頻圖片的變化開展圖文的誦讀配合通過這樣的方式,能夠讓學(xué)生更好地形成誦讀的體驗,也能給到學(xué)生更多誦讀的畫面感,促進學(xué)生形成良好的誦讀效果。而教師在播放《咸陽城東樓》的視頻時可以配合一些背景聲樂,還可以嘗試從背景資料的角度入手,有助于學(xué)生對《咸陽城東樓》有更立體的直觀認識。

        (5)改編歌曲進行誦讀

        在小學(xué)語文課程教學(xué)活動中針對古詩詞誦讀工作,尤其是經(jīng)典的古詩詞,教師想要實現(xiàn)好相應(yīng)學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解,提高誦讀的效果,就可以從改編歌曲的角度出發(fā),以此形成聲樂表演的形式,促進學(xué)生學(xué)習(xí)上的發(fā)展。對古詩詞來說,因為有一定的韻律性,所以是能夠被改編成為歌曲進行誦讀的。而通過歌曲誦讀的方式,一方面能夠加強學(xué)生的記憶,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到古詩詞的學(xué)習(xí)也沒有想象中那么難,由此實現(xiàn)良好課堂教學(xué)效果的形成,推動學(xué)生獲得進步與發(fā)展。

        以《詠柳》這首古詩教學(xué)為例,教師通過課程的教學(xué)要讓學(xué)生感受詩詞中展現(xiàn)出來的春天景色,培養(yǎng)學(xué)生對春天的喜愛,同時能夠讓學(xué)生懂得作者在古詩詞中擬人寫法,并將其加以應(yīng)用在自己的作文之中,由此提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。針對這首古詩來說,教師要改變傳統(tǒng)的誦讀形式,通過改編歌曲的方式做好古詩詞的誦讀活動。具體來說,教師可以先讓學(xué)生選擇自己想要改編的歌曲,通過大家的共同投入和分析,最終定下合適的歌曲。然后教師在對其進行重新填詞,將古詩詞內(nèi)容填入其中。通過這樣的方式,讓學(xué)生順利開展誦讀工作。此外,教師為了達到良好的誦讀效果,教師還要先帶領(lǐng)學(xué)生過一遍,這樣學(xué)生才能更好地掌握歌曲的曲調(diào),達到良好的誦讀效果。

        4.結(jié)語

        總之,在當(dāng)前的小學(xué)語文課程教學(xué)活動中,經(jīng)典古詩詞教學(xué)工作依舊是教學(xué)的重點。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來看,教師想要引導(dǎo)他們掌握好古詩詞的誦讀工作,單純讓學(xué)生“讀”是行不通的,還要教師從實際的角度入手,形成聲樂表演的方式,以此推動學(xué)生的誦讀體驗,感受古詩詞內(nèi)涵,由此實現(xiàn)學(xué)生誦讀能力的提升與發(fā)展。在本次的探索活動中為了提高學(xué)生的誦讀能力,主要是從仿古人誦讀、情感誦讀、音頻誦讀、視頻誦讀和改編歌曲誦讀的角度入手給學(xué)生做好朗讀工作。通過這些方式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生感受到不同的誦讀效果,由此讓學(xué)生認同古詩詞的誦讀活動,同時進一步促進學(xué)生對中華文化的認同感,樹立文化自信。

        參考文獻

        [1]張望輝.利用經(jīng)典詩詞提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的實踐研究[J].文科愛好者(教育教學(xué)),2022(04).

        [2]錢菊香.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施研究[J].名師在線,2021(13).

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