金玲，關(guān)亞麗，劉兆瑩

摘? ? 要：文章在闡述思政課程與課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方式、課程功能定位3個(gè)角度分析二者之間的辯證關(guān)系，然后從強(qiáng)化教師意識(shí)、健全建設(shè)制度、完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制、創(chuàng)新思想政治教育渠道等方面入手，探索實(shí)現(xiàn)二者協(xié)同效應(yīng)的有效路徑，并在此基礎(chǔ)上提出了課程思政教學(xué)改革的策略，以期為高校更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：思政課程；課程思政；辯證關(guān)系；協(xié)同效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2023）04-0035-03

課程思政是高校解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一問題的具體實(shí)踐，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措[1]，而課程思政教學(xué)改革要想取得成效，需要科學(xué)認(rèn)識(shí)思政課程與課程思政的辯證關(guān)系。思政課程是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑，主要講授思想政治知識(shí)理論體系[2]。課程思政強(qiáng)調(diào)在講授各種專業(yè)知識(shí)的過程中通過積極融入與其相關(guān)的思政元素，實(shí)現(xiàn)思想政治教育“潤(rùn)物細(xì)無聲”[3]。

一、思政課程與課程思政的辯證關(guān)系

（一）教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的一致性

思政課程與課程思政的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)具有一致性，都是以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)具有高度政治認(rèn)同感、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人為最終目標(biāo)[4]。但二者在教學(xué)內(nèi)容和方式及課程功能定位上存在不同，二者之間實(shí)質(zhì)上是相互促進(jìn)、辯證統(tǒng)一的關(guān)系?？茖W(xué)理解思政課程與課程思政的含義，準(zhǔn)確把握二者之間的辯證關(guān)系，始終保持二者同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，對(duì)于推進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育工作具有重要意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容和方式不同

思政課程采用直接講授思想政治理論知識(shí)的方式，注重系統(tǒng)化的課程體系教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是系統(tǒng)化的思想政治理論知識(shí)，在教學(xué)方式上是顯性的[5]。 課程思政教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)仍然是專業(yè)課程的理論知識(shí)，雖然強(qiáng)調(diào)在授課的過程中自然地融入和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的思政元素，但更注重潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，在教學(xué)方式上是隱性的。

課程思政是高校思想政治教育實(shí)踐的一次重要?jiǎng)?chuàng)新，強(qiáng)調(diào)將思政元素?zé)o形地融入專業(yè)知識(shí)教育教學(xué)全過程。這種方式更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生更容易接受，有利于智育與思想政治教育二者形成合力，從而更好地完成立德樹人根本任務(wù)。

（三）功能定位不同

《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》和《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》兩份文件分別對(duì)思政課程和課程思政的功能定位做了明確具體的闡釋說明。思政課程是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的核心課程，是新時(shí)代高校進(jìn)行思想政治教育的主要途徑；而課程思政的關(guān)鍵在于充分挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，潛移默化地發(fā)揮其思想政治教育功能，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思想價(jià)值的引領(lǐng)，拓寬了高校思想政治教育的渠道。

課程思政雖然具有思想政治教育功能，但并不是在講授專業(yè)知識(shí)的過程中簡(jiǎn)單地穿插思政元素，更不能單純地為了思政而取代或弱化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極拓寬課程思政教學(xué)渠道，創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式，在傳授專業(yè)理論及實(shí)踐知識(shí)的過程中，要充分結(jié)合不同專業(yè)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)和規(guī)律，找準(zhǔn)思政元素和專業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)，合理地融入思政元素，潛移默化地對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行塑造。

二、思政課程與課程思政的協(xié)同效應(yīng)

思政課程與課程思政協(xié)同效應(yīng)的有效發(fā)揮，要求高校要準(zhǔn)確把握二者之間的關(guān)系，明確以思政課程為主導(dǎo)、專業(yè)課程做輔助的功能定位，在加強(qiáng)高校思想政治教育的探索實(shí)踐中不斷創(chuàng)新途徑方法，提升課程思政的實(shí)效性，使二者形成協(xié)同效應(yīng)、合力育人。因此，高校應(yīng)從加強(qiáng)教師意識(shí)、健全建設(shè)制度、完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制、創(chuàng)新思想政治教學(xué)渠道等方面入手推進(jìn)課程思政建設(shè)，推動(dòng)高校思想政治教育工作全面高效地開展。

（一）強(qiáng)化教師思想政治教育意識(shí)，提升教師的政治素養(yǎng)

教師在課程思政建設(shè)的過程中處于中心地位，教師能否充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性是課程思政建設(shè)能否取得成效的關(guān)鍵因素。因此，高校首先要強(qiáng)化教師的思想政治教育意識(shí)，使教師在進(jìn)行課程思政教學(xué)改革的過程中，積極主動(dòng)地根據(jù)所講授專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)挖掘和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的思政元素，如教師在開課之前，應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，授課時(shí)積極尋求新的教學(xué)方法，以便更自然、恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊?。只有教師的思想政治教育意識(shí)提高，才能使課程思政教學(xué)改革真正取得成效，專業(yè)課程才能成為高校開展思想政治教育工作的重要組成部分，高校才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育和思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。

此外，教師對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)也體現(xiàn)在教師的一言一行上，教師自身政治素養(yǎng)的提升也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生積極的影響。教師在教學(xué)工作中展現(xiàn)出的認(rèn)真、負(fù)責(zé)、敬業(yè)的態(tài)度，將在無形中給學(xué)生樹立榜樣，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。教師的言談舉止中表現(xiàn)出的愛黨、愛國(guó)、愛人民的高尚情懷，也將潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極引導(dǎo)。

高校只有進(jìn)一步強(qiáng)化教師的思想政治教育意識(shí)，提高教師的思想政治教育能力，引導(dǎo)教師在思想上高度重視學(xué)生的思想政治教育，在教學(xué)過程中積極主動(dòng)地推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，課程思政教學(xué)改革才能取得實(shí)效，思政課程和課程思政才能形成合力，高校才能更好地完成立德樹人根本任務(wù)。

（二）健全課程思政建設(shè)制度，營(yíng)造高校思想政治教育氛圍

教師在課程思政教學(xué)改革的過程中面臨著諸多問題，為了能使教師更高效地挖掘出和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的思政元素，更好地完成課程思政教學(xué)改革，專業(yè)的指導(dǎo)交流顯得尤為重要。高校應(yīng)建立健全課程思政日常交流建設(shè)機(jī)制，通過定期組織講座、培訓(xùn)、研討會(huì)等方式，讓相關(guān)專家參與指導(dǎo)教師的課程思政教學(xué)改革工作，相互交流思想政治教育工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，制定關(guān)于課程思政教學(xué)改革評(píng)價(jià)的相關(guān)制度，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，并評(píng)選出優(yōu)秀的課程思政教學(xué)改革案例，為教師全面開展課程思政教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考和借鑒。通過健全課程思政建設(shè)制度，帶動(dòng)教師積極參與高校思想政治教育工作，營(yíng)造高校人人重視、積極參與思想政治教育工作的良好氛圍。

（三）完善課程評(píng)價(jià)和教師考核機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè)

課程考核評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，教師可以根據(jù)課程考核評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)所取得的教學(xué)效果[6]。目前，高校現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)體系，通常只包括教師授課情況、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果、學(xué)生評(píng)價(jià)等部分，采用量化打分的方式即可完成評(píng)價(jià)。如果高校仍根據(jù)傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行課程思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)將難以達(dá)到考核目的。因此，在專業(yè)課程中推進(jìn)課程思政教學(xué)改革后，課程思政教育教學(xué)部分的考核方式應(yīng)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，即及時(shí)完善課程評(píng)價(jià)和教師考核的機(jī)制，這是保證課程思政教學(xué)改革能夠不斷取得成效的重要前提。實(shí)施課程思政教學(xué)改革之后，課程評(píng)價(jià)應(yīng)由原來單純量化考核的方式逐漸向量化與質(zhì)化相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變，在以往課程評(píng)價(jià)和教師考核的基礎(chǔ)上不斷融入課程思政教學(xué)效果的考核項(xiàng)目。一方面體現(xiàn)在對(duì)提高學(xué)生個(gè)人道德意識(shí)、提升思想政治素養(yǎng)、激發(fā)愛國(guó)熱情等難以量化和考核的部分；另一方面體現(xiàn)在對(duì)教師師德師風(fēng)的考核內(nèi)容上，并且應(yīng)作為教師考核的重點(diǎn)部分。對(duì)于以上兩方面的考核內(nèi)容，高校可以嘗試從不同的角度采用多種方式去創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，如可以創(chuàng)建課程思政教學(xué)效果考核網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，記錄學(xué)生對(duì)實(shí)際問題案例的分析、解決，以及在日常行為中的具體表現(xiàn)等，多方面、全方位地進(jìn)行課程思政教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)。同時(shí)，高校也可以建立加強(qiáng)師生交流互動(dòng)的機(jī)制，形成有效的課程思政教學(xué)反饋，教師以此為依據(jù)不斷改進(jìn)、完善課程思政教學(xué)過程，使其更符合學(xué)生個(gè)性化需求，有利于進(jìn)一步完善和改進(jìn)現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)和教師考核機(jī)制，全面提升高校教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)水平。

（四）拓寬思想政治教育渠道，提升思想政治教育創(chuàng)新效能

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的新特征，不斷深化課程思政教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式。教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，利用學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開展融入課程思政內(nèi)容的線上教學(xué)，課下還可以通過微信公眾號(hào)、QQ群、微博等新媒體平臺(tái)定期向?qū)W生推送和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的思政內(nèi)容；學(xué)生利用平時(shí)的碎片時(shí)間就能接收到思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，有利于取得更理想的思想政治教育效果。另外，高校可以積極組織開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參與指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，并充分提煉實(shí)踐活動(dòng)中所蘊(yùn)含的思政元素，自然合理地融入到學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練過程中，進(jìn)一步全方位、全過程地提高學(xué)生接受思想政治教育的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)將思想政治教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的各環(huán)節(jié)，同時(shí)，高校還應(yīng)積極拓寬思想政治教育的渠道和途徑，全面提升思想政治教育的創(chuàng)新效能。

三、課程思政教學(xué)改革的策略

課程思政教學(xué)改革要真正取得成效，高校層面的措施保障機(jī)制是非常重要的因素，另一個(gè)關(guān)鍵的因素是學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的接受能力。要提高學(xué)生對(duì)課程思政的接受度，教師應(yīng)充分了解當(dāng)代學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在尊重學(xué)生需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尋求課程思政教學(xué)改革與學(xué)生需求的契合點(diǎn)，可以從合理制定課程思政教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程思政教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)3個(gè)方面使課程思政教學(xué)改革的效果落到實(shí)處。

（一）合理制定課程思政教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)課程思政教學(xué)改革的實(shí)效性

課程思政教學(xué)改革的成效要落到實(shí)處，教師首先應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，制定符合學(xué)生需求的課程思政教學(xué)計(jì)劃。教師可以通過加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通、參與高校思想政治教育培訓(xùn)等方式更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的需求，弄清楚學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)改革的興趣點(diǎn)在哪里，進(jìn)而有針對(duì)性地制定課程思政教學(xué)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，教師實(shí)施課程思政教學(xué)改革，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，更新課程思政教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)取得事半功倍的效果。教師在保證專業(yè)知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分挖掘與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的思政元素，找到專業(yè)知識(shí)教學(xué)和思想政治教育的平衡點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)課程思政教學(xué)改革的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）加強(qiáng)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生課程思政參與度

教師除了制定合理的課程思政教學(xué)計(jì)劃外，還應(yīng)注重加強(qiáng)課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式往往以教師講授知識(shí)為主，課程思政教學(xué)改革通常也是在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)融入思政元素，學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)被動(dòng)地接受思想政治教育，這樣的課程思政教學(xué)改革效果自然不理想。因此，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)是提高學(xué)生課程思政參與度的關(guān)鍵，而要想加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)，課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

一方面，教師應(yīng)充分應(yīng)用信息化技術(shù)將視頻、動(dòng)畫等互聯(lián)網(wǎng)課程思政教學(xué)資源連貫、自然、恰當(dāng)?shù)厝谌氲綄I(yè)知識(shí)的課堂教學(xué)中，拓展優(yōu)化課程思政的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程思政教學(xué)的深度和廣度。另一方面，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的理念。在專題教學(xué)、課堂討論、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)環(huán)節(jié)中自然融入思政元素，提高學(xué)生參與課程思政教學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受思想政治教育。通過加強(qiáng)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，真正讓思想政治教育與專業(yè)知識(shí)融為一體，實(shí)現(xiàn)思想政治教育“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

（三）建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程思政教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，提高課程思政教學(xué)改革效用

課程思政教學(xué)改革對(duì)高校思想政治教育工作的必要性和重要性不言而喻，加快推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的進(jìn)程是提高高校思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵。高校應(yīng)建設(shè)符合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的優(yōu)質(zhì)課程思政教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，教師可以根據(jù)專業(yè)學(xué)科特色和學(xué)生需求在課程思政教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)中更高效地選取優(yōu)質(zhì)的課程思政教學(xué)內(nèi)容，自然地融入專業(yè)課的教學(xué)過程中。課程思政教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)中還可以融入高校自主開發(fā)的視頻、動(dòng)畫等多種形式的課程思政教學(xué)資源，在教師更高效地實(shí)施課程思政教學(xué)改革的同時(shí)，提升課程思政教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

教師處于課程思政這場(chǎng)重大教學(xué)改革的關(guān)鍵地位，重要且不可替代。在課程思政教學(xué)改革的過程中必然會(huì)出現(xiàn)許多新的問題和困難，這都是教師需要面對(duì)的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也給教師帶來了機(jī)遇。教師作為高校教育工作者，在意識(shí)上應(yīng)高度重視思想政治教育工作，科學(xué)認(rèn)識(shí)思政課程與課程思政的辯證統(tǒng)一關(guān)系，積極主動(dòng)推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，專業(yè)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋并充分發(fā)揮隱性教育的重要功能。在實(shí)施課程思政教學(xué)改革過程中，教師只有順應(yīng)改革大勢(shì)，樹立問題意識(shí)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，哪里出現(xiàn)問題，教學(xué)改革就跟進(jìn)到哪里，哪個(gè)疙瘩最難解，就重點(diǎn)抓哪項(xiàng)，每解決一個(gè)老問題，就前進(jìn)一步，日積月累，積小成大， 才能在課程思政教學(xué)改革中取得實(shí)效，更好地完成新時(shí)代高校立德樹人的根本任務(wù)。

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編輯∕陳晶