杜倫有

摘? 要：現(xiàn)如今，隨著我國經(jīng)濟的加快發(fā)展，小學音樂學科是提升學生審美能力，培養(yǎng)學生藝術情操的重要學科。在小學音樂的教學過程中，根據(jù)小學階段學生活潑好動的年齡和性格特點，融入體態(tài)律動的教學方法，既可以有效地吸引學生的學習興趣，增加課堂的趣味性，提升學生的參與度和積極性，又可以有效地調動和活躍小學音樂課的課堂氛圍，保證小學音樂的教育效果。本文就以此為探討對象，為體態(tài)律動在小學音樂教學過程中更好地應用，奠定一定的理論基礎。

關鍵詞：體態(tài)律動教學；小學音樂教育；應用

引言

素質教育的深入發(fā)展，教育水平的提升對學生藝術素養(yǎng)的要求越來越高。作為藝術的重要分支內容，學生音樂水平的提升，有利于培養(yǎng)良好的學生藝術素養(yǎng)。近年來，體態(tài)律動在音樂教學中的應用愈加廣泛，作為小學音樂教師，應提高體態(tài)律動的重視程度。本文從小學音樂教學中應用體態(tài)律動的作用出發(fā)，分析小學音樂教學現(xiàn)狀，并提出體態(tài)律動在小學音樂教學中的應用，旨在為提升小學音樂教學水平提供參考。

1提升學生的學習興趣

眾所周知，在小學音樂教學中應用體態(tài)律動教學是為了給學生營造一種輕松、活躍的課堂氛圍。傳統(tǒng)“填鴨式”音樂教學方式過于單調，而將體態(tài)律動教學應用其中能夠很好地彌補教學單一這個缺陷，學生在愉快的學習氛圍中不僅能夠有效地自身知識掌握的精神負擔和壓力，而且能夠提升學生的音樂學習興趣。比如在欣賞《故鄉(xiāng)是北京》這首歌時，教師可以讓學生集體起立，在操場上學習，并且根據(jù)音樂的律動形成自己的音樂節(jié)奏，這樣的練習能夠讓學生更快地掌握本首曲子的節(jié)奏感。教師看準時機，在學生都形成自己獨特的節(jié)奏感時，可以以小組為單位進行比賽，選出步伐最整齊的小組進行表揚和試走，在這個過程中教師可以讓學生跟著試走小組的步伐進行拍手。這種教學方式一方面能夠有效地調動整個班級的活躍性，另一方面能夠讓學生切實地感受到音樂和音律的獨特魅力，從而提升學生的學習興趣，為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎。

2在音樂教學中滲透律動，增強學生音樂感受

在創(chuàng)造舞臺表現(xiàn)自己體態(tài)的舞蹈教學模式的啟發(fā)下，當下的音樂課堂教學有別于傳統(tǒng)的課堂教學，從根本上改變了師生關系，堅持以學生為中心，教師作為主導者，通過適當引導學生，促進師生間的相互交往和愉快合作，所以學生的才智和健康的個性能得到極大發(fā)展，能更多地參與到教學中，在此過程中提高音樂素養(yǎng)。例如，教師教授學生音樂時，可以選擇與歌曲內容相匹配的動作，以便他們學習。學生被帶動著一起學習，從而使課堂氣氛熱烈，學生心情放松，學習速度更快。在音樂課上，教師可以策劃“小小舞會”的活動，讓學生們盡情地唱歌跳舞，讓整個課堂氣氛高漲，讓他們自由地發(fā)揮才能。例如，在六年級的鑒賞課《天國》中，教師可以教授學生兩個蒙古族的簡單舞蹈動作，和學生一起在優(yōu)美的音樂伴奏下跳舞，這樣學生就了解了蒙古族音樂的特點。另外，也可以像一年級新教材中介紹的“幸福的拍子”一樣，把拍子改成“跺腳”“搖頭”“聳肩”“扭腰”等，讓學生積極思考并進行創(chuàng)作。身體的節(jié)奏可以提高學生展示音樂作品時的動感。體態(tài)律動在小學音樂課堂教學過程中的運用，可以從身心兩方面培養(yǎng)和鍛煉學生，學生們通過自己的聽覺感受音樂，學會用整個心靈和身體上的觸感去體驗音樂作品節(jié)奏的變化和情感的起伏，體會音樂作品表現(xiàn)出的感情。

3通過體態(tài)律動，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力

音樂本身就是一種情感和態(tài)度的表達形式，在音樂的世界里學生可以有無限的想象和感受。在小學音樂的教學過程中，“通過音符和旋律的變化，學生還可以賦予音樂更多的想象，并創(chuàng)造和表達出更多的情感和情境”。因此，小學音樂的教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，有著重要的推動和促進作用。在實際的小學音樂教學過程中發(fā)現(xiàn)，體態(tài)律動教學形式的主要內容是，鼓勵和引導學生跟著音樂節(jié)奏自主地進行舞蹈或者體態(tài)的律動表達。通過學生自身的音樂理解和鑒賞，通過肢體律動，將音樂的旋律和情感表達出來，通過肢體的律動提升學生的音樂興趣，感受音樂的變化。通過聽覺和行動力的雙重刺激，激發(fā)學生的音樂想象力和創(chuàng)造力，同時提升學生的音樂成就感和音樂鑒賞能力。例如《美麗的家園》中的歌曲《我是人民小騎兵》，這首歌曲表演出了馬蹄聲由遠到近、由近到遠的聲音變化。在教學的過程中，教師就可以讓學生通過聲音的變化自己發(fā)揮想象力，創(chuàng)造肢體動作，并通過肢體動作將聽到的馬蹄聲音變化表演出來。仔細想想馬兒和小騎兵當時的情緒和心理變化，再通過音樂和身體律動體現(xiàn)出蒙古少年賽馬時的心情和賽馬中的激烈情緒變化。以此來激發(fā)學生的音樂想象力和創(chuàng)造力，提升學生的音樂感受力和音樂鑒賞能力，更好地發(fā)揮音樂作品的影響力，進一步提升學生的音樂核心素養(yǎng)。

結語

綜上所述，持續(xù)性推動體態(tài)律動在小學音樂教學中的應用是十分必要的，這是培養(yǎng)學生思辨能力的重要方法，也是提高學生審美能力和鑒賞能力的有效措施。本文通過節(jié)奏的感知、音調的記憶、作品的欣賞、營造活躍氛圍幾個角度，論述了體態(tài)律動的應用方法，充分結合了小學音樂教學的基本知識點，尊重了學生在課堂上的主動性，具有理論和實踐上的合理性、可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

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