崔明

摘? 要：思維導(dǎo)圖是一種新型教學(xué)策略，對提升教學(xué)水平有很大幫助。思維導(dǎo)圖憑借文字內(nèi)容、圖示內(nèi)容、色彩內(nèi)容等構(gòu)建“教學(xué)思路”和“學(xué)習(xí)樹狀圖”，在學(xué)生思維鍛煉、記憶輔助、學(xué)習(xí)輔助中發(fā)揮了重要作用，讓教學(xué)過程中知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容更直觀，可以讓一些隱性知識得到顯性表現(xiàn)，是初中教育教學(xué)改革和創(chuàng)新中可以采用的有效策略。對于初中階段的化學(xué)教學(xué)而言，化學(xué)知識理論性和邏輯性強，需要學(xué)生利用化學(xué)思維思考化學(xué)問題，思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新運用價值更高。文章以思維導(dǎo)圖的基本概念為切入點，論述了初中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新運用策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)；思維導(dǎo)圖；創(chuàng)新運用

引言

思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑非常多，不僅與化學(xué)課程的各課型、各環(huán)節(jié)相適應(yīng)，而且形式新穎，契合學(xué)生興趣和思維發(fā)展規(guī)律，能夠增強學(xué)生對化學(xué)知識技能的認(rèn)知和掌握質(zhì)效。教師應(yīng)當(dāng)明確思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，根據(jù)課程和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)、探究與思維導(dǎo)圖有機整合，引導(dǎo)學(xué)生展開高質(zhì)量的化學(xué)學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的思維潛能、創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展注入動能。

1思維導(dǎo)圖在化學(xué)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

對于學(xué)生來說，預(yù)習(xí)的作用是提前了解上課的知識，以分清重難點，在課堂上才能更好地把握聽課節(jié)奏。初中化學(xué)中的化學(xué)式、繁冗的物質(zhì)物理化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)方程式及質(zhì)量守恒關(guān)系的計算和化學(xué)實驗常見的儀器及操作方法等往往難以記住，而預(yù)習(xí)則可提前熟悉與識記這些知識，再利用思維導(dǎo)圖對預(yù)習(xí)內(nèi)容的知識點及其邏輯層次關(guān)系進(jìn)行初步總結(jié)。對于教師來說，預(yù)習(xí)就是備課，在備課的過程中，以課堂內(nèi)容的中心概念出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的知識點，制作成思維導(dǎo)圖，則在教學(xué)過程中，思路會更加清晰，防止遺忘或講漏某些知識點。另外，還可從學(xué)生預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握薄弱的部分，從而調(diào)整課件，增強課堂的針對性，以學(xué)生更加理解的方式顯示出來。在化學(xué)實驗課“苯酚的性質(zhì)和應(yīng)用”這一單元中，在預(yù)習(xí)階段指導(dǎo)學(xué)生繪制了苯酚的結(jié)構(gòu)性質(zhì)－應(yīng)用的思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對該內(nèi)容中的反應(yīng)類型沒有進(jìn)行歸納，對重難點區(qū)分不清晰。基于預(yù)習(xí)過程中學(xué)生反映出的問題，他重新確定了教學(xué)的重難點，以增加課堂實效性?？偨Y(jié)了思維導(dǎo)圖應(yīng)用在化學(xué)預(yù)習(xí)課中的心得與體會，強調(diào)思維導(dǎo)圖是再現(xiàn)學(xué)生思維的過程，不僅可讓知識變得更加規(guī)律，還起到提高學(xué)生聽課效率的作用。

2構(gòu)建化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)

初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程涵蓋了化學(xué)現(xiàn)象的觀察、化學(xué)實驗的操作、化學(xué)理論知識的深度理解、化學(xué)用語的熟練運用等?；瘜W(xué)屬于帶有明顯理科屬性的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯能力和思維能力要求較高。另外，化學(xué)學(xué)科的知識點多、概念多，需要學(xué)生理解記憶的量較大。在章節(jié)復(fù)習(xí)時，思維導(dǎo)圖能非常直觀地呈現(xiàn)章節(jié)的整體知識結(jié)構(gòu)，利用圖像、視頻、動畫、關(guān)鍵詞等，將物質(zhì)的類別、物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)間關(guān)系及微觀探析等內(nèi)容抽絲剝繭地展示出來，讓學(xué)生形成知識網(wǎng)，彌補知識的疏漏。這是初中化學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)的有效方法，同時能促進(jìn)教、學(xué)、評一體化，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”。例如，在初中化學(xué)“金屬”章節(jié)復(fù)習(xí)過程中，教師可以利用電子白板，設(shè)計本章“金屬導(dǎo)圖”對本章雙基知識進(jìn)行梳理，在思維導(dǎo)圖中插入圖片、視頻，以展示純金屬與合金的不同；通過展示“金屬導(dǎo)圖”，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握金屬材料的分類及異同；通過復(fù)習(xí)比較鐵銅的化學(xué)性質(zhì)，引出金屬活動順序及運用，并讓學(xué)生完善“金屬導(dǎo)圖”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與知識建構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師可以運用思維導(dǎo)圖，鏈接“鋼鐵的冶煉”的圖片和視頻，并依托關(guān)鍵詞，將“金屬利用和保護(hù)”的相關(guān)知識連接起來，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，幫助學(xué)生構(gòu)建基于大單元的整體知識框架。有了“金屬”相關(guān)知識點的思維導(dǎo)圖，學(xué)生就能按圖索驥，圍繞“金屬”相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移（如對金屬鋁性質(zhì)的討論），促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化和思維的拓展。

3應(yīng)用思維導(dǎo)圖整理復(fù)習(xí)，彌補學(xué)生化學(xué)知識漏洞

鑒于思維導(dǎo)圖在知識網(wǎng)構(gòu)建、信息梳理等方面的強大優(yōu)勢，教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，還應(yīng)該從化學(xué)整理復(fù)習(xí)尋找突破口，教師可以根據(jù)化學(xué)單課時或單元的復(fù)習(xí)需要，采用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生回顧、整理學(xué)過的知識點，從而彌補學(xué)生化學(xué)知識體系的漏洞。

教師在化學(xué)整理復(fù)習(xí)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖時，應(yīng)該采用提問和協(xié)同編輯的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主回顧、梳理、歸納所學(xué)課程要點。如在化學(xué)單課時的整理復(fù)習(xí)中，教師可以根據(jù)課程的知識量和知識特點，在軟件中調(diào)出適宜的導(dǎo)圖模板。若復(fù)習(xí)知識量較少，教師可選用圓圈型導(dǎo)圖；若知識量較多，教師應(yīng)該優(yōu)選樹狀或多氣泡導(dǎo)圖。出示導(dǎo)圖后，教師提出復(fù)習(xí)引導(dǎo)問題：同學(xué)們，本課我們了解了哪些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)到哪些重要的知識點？學(xué)生瀏覽教材并反饋，教師在導(dǎo)圖中補錄學(xué)生反饋內(nèi)容，繼續(xù)問：能否詳細(xì)闡述本課化學(xué)概念和物質(zhì)特性？學(xué)生交流并回答后，教師將思維導(dǎo)圖編輯完善，鼓勵學(xué)生觀看導(dǎo)圖、提出存在疑惑之處，教師針對性精講、答疑，這樣通過在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)運用思維導(dǎo)圖，就能夠保障學(xué)生吃透化學(xué)課程知識。

結(jié)語

初中化學(xué)的“思維導(dǎo)圖”教學(xué)是現(xiàn)階段初中化學(xué)教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育全面推進(jìn)的重要課題，也是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。教師依托“思維導(dǎo)圖”開展化學(xué)教學(xué)，還能有效建構(gòu)學(xué)生的化學(xué)思維體系。所以，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識“思維導(dǎo)圖”的概念，依托思維導(dǎo)圖有的放矢地開展教學(xué)，最大限度地簡化化學(xué)知識傳遞和化學(xué)解題思路，運用簡單、有效和直觀的方式提升化學(xué)教學(xué)水平，推動初中生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，為“雙減”政策的實施做出自己的努力。

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