阿布都艾尼?阿布都克熱木

摘要：隨著社會(huì)進(jìn)程的加快，總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育?！边@是學(xué)生思想政治教育的首要目的，而紅色資源恰恰是體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民披荊斬棘一步步走向中華民族偉大復(fù)興的偉大實(shí)踐中形成的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，在學(xué)生思想政治教育中運(yùn)用紅色資源具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：紅色資源；融入；高中思想政治教學(xué)；策略

引言

在全國(guó)開(kāi)展紅色主題教育，學(xué)習(xí)紅色文化，傳承革命精神。同時(shí)，高中也將紅色教育資源與高中的思想政治理論、實(shí)踐活動(dòng)、文化建設(shè)相結(jié)合。通過(guò)整合紅色教育資源，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的革命精神，還能豐富學(xué)生的思想，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化的熏陶下加深對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神有更深層的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能改善傳統(tǒng)教學(xué)的呆板方式，提升趣味性的同時(shí)切實(shí)的保證學(xué)生思想政治教育工作的質(zhì)量，有效的引領(lǐng)學(xué)生的三觀，為社會(huì)的發(fā)展培育新時(shí)代接班人。

1紅色資源對(duì)于高中思想政治學(xué)科教學(xué)的價(jià)值

1.1紅色資源是高中思想政治學(xué)科教學(xué)的重要資源

高中思想政治學(xué)科教學(xué)不僅僅需要書(shū)本的支持，更需要特有物質(zhì)資源、文化資源的支撐，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)深度與厚度的增強(qiáng)。很多時(shí)候，如果教師僅將教材作為課堂教學(xué)的資源，很容易陷入“紙上談兵”的應(yīng)試教育怪圈，學(xué)生也許能提高考試成績(jī)，但是無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，必須要充實(shí)高中思想政治學(xué)科教學(xué)的教育資源，而與學(xué)科特點(diǎn)一脈相承的紅色資源可以成為學(xué)科教學(xué)的重要資源，也能成為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要媒介。紅色資源所擁有的深刻思想內(nèi)涵充分體現(xiàn)出中國(guó)共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀革命品質(zhì)與優(yōu)良作風(fēng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想錘煉、端正價(jià)值觀、精神升華的主要力量之源。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)、有力地滲透紅色資源。

1.2紅色資源能夠增強(qiáng)高中思想政治學(xué)科知識(shí)的感染力

高中思想政治學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)之一是提高學(xué)生的政治站位、培養(yǎng)學(xué)生的政治修養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的政治定力。這一要求對(duì)于高中生而言還具有一定的難度，無(wú)論是在理解層面還是實(shí)踐層面都存在一定的困難，其主要表現(xiàn)在高中生對(duì)思想政治學(xué)科知識(shí)不感興趣，很多時(shí)候不愿意深入思考，這就說(shuō)明了思想政治學(xué)科知識(shí)對(duì)高中生而言不具有足夠的感染力和說(shuō)服力。但是在紅色資源的助力下，學(xué)生有了實(shí)踐的陣地，在實(shí)踐活動(dòng)中能充分認(rèn)識(shí)到思想政治學(xué)科理論知識(shí)的本質(zhì)，這樣學(xué)科知識(shí)不再是虛無(wú)縹緲的，而是有跡可循的，從而有助于學(xué)生深入理解與感悟思想政治學(xué)科知識(shí)。很多時(shí)候，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能充分感受到思想政治學(xué)科知識(shí)的存在意義及其對(duì)于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)的作用，并且明白了這些知識(shí)都來(lái)自實(shí)際，具有一定的事實(shí)依據(jù)，這也是紅色資源可以增強(qiáng)高中思想政治學(xué)科教學(xué)的感染力與說(shuō)服力的具體體現(xiàn)。

2限制高中思想政治教學(xué)水平的問(wèn)題

2.1學(xué)生與教師的交流機(jī)會(huì)不足

在教學(xué)工作開(kāi)展期間，部分教師與學(xué)生之間的溝通和交流相對(duì)較少，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間絕大多數(shù)時(shí)間都在介入教師講授的知識(shí)。由于受到這一因素的影響，學(xué)生往往難以結(jié)合所學(xué)的思想政治知識(shí)進(jìn)行思維的發(fā)散，不利于學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)內(nèi)涵的理解和掌握，弱化了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。另一方面，由于這一因素的存在，學(xué)生的課堂參與度與主體地位受到了極大的削弱，從而不利于學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身的自主探求。

2.2課堂教學(xué)活動(dòng)形式較為單一

在高中時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)往往較重基，因此，如果教學(xué)活動(dòng)不能生動(dòng)有趣，則很多學(xué)生難以在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中調(diào)動(dòng)起自己對(duì)于相關(guān)知識(shí)的探索興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性相對(duì)較差?；诖?，在課堂教學(xué)過(guò)程，中學(xué)生難以充分響應(yīng)教師的引導(dǎo)參與相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，其削弱了教學(xué)工作的綜合水平。就目前而言，部分高中思想政治課堂存在教學(xué)活動(dòng)形式單一的問(wèn)題，這對(duì)于教學(xué)工作效率的保障極為不利。

2.3教學(xué)工作的針對(duì)性水平薄弱

教學(xué)工作的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行理解和充分掌握，然而，在教學(xué)工作開(kāi)展期間，很多教師習(xí)慣于以自我為中心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和相關(guān)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)訴求難以在教學(xué)活動(dòng)中得到滿足，其不利于孕期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。與此同時(shí)，由于教學(xué)工作的針對(duì)性相對(duì)較為薄弱，教師難以結(jié)合教學(xué)工作幫助學(xué)生對(duì)于其知識(shí)理解誤區(qū)與常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行充分糾正，其導(dǎo)致教學(xué)工作存在事倍功半的問(wèn)題。

3高中思想政治教育中有效運(yùn)用紅色資源的途徑

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面具有重要的意義。將紅色資源運(yùn)用在學(xué)生思想政治教育中有利于創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程中教師要對(duì)教育規(guī)律進(jìn)行把握，以學(xué)生為中心，構(gòu)建紅色文化探究學(xué)習(xí)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把握其興趣點(diǎn)與心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生深度思考積極性，讓其主動(dòng)研究、思考與討論其關(guān)注的問(wèn)題。紅色文化資源以馬克思主義真理為指導(dǎo)，結(jié)合了我國(guó)國(guó)情，制定了以中國(guó)實(shí)際情況為指導(dǎo)的科學(xué)制度原則、政策綱領(lǐng)等，提倡的是艱苦奮斗、克己奉公及樂(lè)觀主義；弘揚(yáng)了優(yōu)秀的道德品質(zhì)與民族精神，比如愛(ài)國(guó)主義、革命主義。由此可見(jiàn)，學(xué)生思想政治教育中教師要始終以紅色資源的價(jià)值為教學(xué)導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生在思想政治課堂上展示紅色文化資源探究成果的積極性，尤其鼓勵(lì)學(xué)生探究以延安精神、紅船精神、長(zhǎng)征精神等為主的集體主義精神與愛(ài)國(guó)主義精神，給學(xué)生提供更多自主探究與展示探究成果的時(shí)間。因?qū)W生是探究課的主體，教師可以讓學(xué)生在了解紅色文化資源的基礎(chǔ)上立足興趣，展示不同形式的探究成果，將紅色文化資源當(dāng)作探究主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性，分類別整理紅色文化文獻(xiàn)與材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

就紅色資源在高中思想政治教育中的應(yīng)用，從理論課程內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)和文化建設(shè)三個(gè)層面進(jìn)行了探討。總之，要把紅色教育資源用于高中思想政治教育，就需要從教育規(guī)劃、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)估等方面入手，推動(dòng)紅色資源的利用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張?zhí)┏?，張玉蓮．紅色資源研究綜述[J]．井岡山大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，（06）：03．

[2] 莫廣劍.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中思想政治議題式教學(xué)方式探究[J].課堂內(nèi)外（高中教研），2022（5）：126-127.

[3] 岳國(guó)芳.紅色文化資源融入思想政治教育的價(jià)值與實(shí)踐[J].教學(xué)與管理：理論版，2021（2）：55-57.