鄒斌

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的不斷改革，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)也越來越重視。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中，只能夠通過聽的方式，對相應(yīng)的知識點進行記憶，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)是不利的。為了有效解決這個問題，教師可以根據(jù)自己對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和對學(xué)生基本情況的了解，對自己的教學(xué)方式進行一定的創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠把握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，使得學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠構(gòu)建完整的知識體系，還能夠有效培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；運用

引言

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，也是幫助學(xué)生有效構(gòu)建數(shù)學(xué)知識架構(gòu)的基石。這就要求教師要關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教育的方方面面，致力于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)老師的幫助下取得全面進步，同時為未來高階學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)概述

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)不僅是實現(xiàn)教育本質(zhì)的要求，同時，也是教育價值的集中體現(xiàn)。在小學(xué)的教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的一門學(xué)科，也是促進學(xué)生綜合素質(zhì)成長的重要環(huán)節(jié)。養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅能夠使得學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，同時，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長也有著極大的幫助。近年來，隨著教育理念的改變，教育領(lǐng)域越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在了重要的位置上。在核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生不僅要能夠熟練掌握數(shù)學(xué)知識，并靈活進行運用，同時，還要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行升華，形成良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)觀念，這對于促進學(xué)生綜合能力的成長意義重大，并且能夠使得學(xué)生終身受益。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有益，同時，也涉及多個領(lǐng)域能力的成長，能夠讓學(xué)生在日常生活中以數(shù)學(xué)的思維和數(shù)學(xué)的視角看待問題，進而能夠從更加全面的角度看待世界。

2目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1教育教學(xué)理念落后，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

盡管以面向全體學(xué)生素質(zhì)教育為核心的新課程理念已經(jīng)如火如荼地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。但不可否認(rèn)的是，部分教師的教學(xué)理念仍然比較落后，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性。主要體現(xiàn)在教學(xué)與學(xué)生的實際情況脫節(jié)，太過專注知識講解，忽略對學(xué)生理解能力、創(chuàng)新能力和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，造成教學(xué)效率低下。

2.2核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式不夠完善

小學(xué)生除了具有心智發(fā)育尚不完善以及缺乏毅力等年齡特征以外，大多還存在學(xué)習(xí)觀念并未完全定性以及對新鮮事物理解和接受能力較弱等特點。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時應(yīng)秉持循序漸進等原則，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及實際培養(yǎng)需要給予反復(fù)的引導(dǎo)和指點。但是，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在方式不夠完善的現(xiàn)象。

2.3注重考試成績，教學(xué)評價體系單一

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教學(xué)成果的評價體系不科學(xué)，導(dǎo)致教師在對待學(xué)生作業(yè)、平時測驗和考試上，太過于注重考試分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，忽略了學(xué)生對平時所學(xué)知識的深層理解和課堂教學(xué)中存在的問題，由此導(dǎo)致一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)時跟不上老師的教學(xué)進度，考試成績自然越來越差，結(jié)果導(dǎo)致班級整體教學(xué)質(zhì)量不高。

3小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

3.1利用生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，非常重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。學(xué)生只有形成了良好的數(shù)學(xué)意識，在遇到數(shù)學(xué)問題時才能自覺地轉(zhuǎn)變思維，運用數(shù)學(xué)的思維和數(shù)學(xué)的眼光分析問題，這對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感度也有極大的幫助。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師需要在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，加強對于學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。從小學(xué)生的心理特點來看，由于他們的年齡比較小，自我約束能力薄弱，在學(xué)習(xí)的過程中很容易受到外界事物的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果有所下降。而在開展教學(xué)的過程中，教師結(jié)合學(xué)生的心理特點和生活經(jīng)驗創(chuàng)建生活情境，不僅能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，同時，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識。

3.2生活情境教學(xué)法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。因此，將抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，并通過創(chuàng)建數(shù)學(xué)生活情境進行教學(xué)是一種比較可取的教學(xué)方式。學(xué)生無形中就形成對生活現(xiàn)象的數(shù)學(xué)感知，能夠逐漸培養(yǎng)以數(shù)學(xué)視角看待生活的能力，還能夠培養(yǎng)以生活視角看待問題和解決問題的能力。

3.3因材施教，倡導(dǎo)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與理解能力都不盡相同，雖然坐在同一個班級里，聽同一位教師講課，但是吸收率與理解程度存在著不小的差異。因此，教師在教學(xué)中不能以集體的學(xué)習(xí)水平為課程設(shè)計的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)充分考慮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個性特征，進行分層教學(xué)與分層作業(yè)設(shè)計。真正高效的教育應(yīng)該是讓每一個學(xué)生都能在自己的發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到最高效率的發(fā)展，讓每一個學(xué)生的天賦與潛能都能夠得到充分的開發(fā)。

3.4小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方式，不僅能夠使得課堂氛圍更加活躍，學(xué)生參與更加積極，同時，對于數(shù)學(xué)來說，其中有很多問題都是有一定的探究性的，依靠學(xué)生自身的力量可能很難解決，且容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠集思廣益，把學(xué)生的智慧和力量集中起來，不僅對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的作用，同時，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間的凝聚力也會進一步提升，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性和意義，進而提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，這也是核心素養(yǎng)中非常重要的一個組成部分。因此，在教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，以此讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，加強交流。并且在討論的過程中，不同的思維之間產(chǎn)生碰撞，也能夠讓學(xué)生學(xué)會從多個角度切入解決問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也有積極的意義。

結(jié)語

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在落實核心素養(yǎng)教學(xué)時，主要面臨缺乏現(xiàn)代教學(xué)觀，沒有重視核心素養(yǎng)理念，并未重視數(shù)學(xué)思想方法引導(dǎo)等問題。想要有效解決此類問題，教師可以采用理論結(jié)合實際法；培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力；采用探究活動培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維；通過思維發(fā)散加強學(xué)生運算能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識內(nèi)在聯(lián)系等，從而幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻

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【2】王秉杰.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].花炮科技與市場，2020（03）：249.