摘要：黨的二十大報告首次將“推進教育數(shù)字化”寫進報告，教育部以國家智慧教育平臺為抓手啟動“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”，教育數(shù)字化建設(shè)日益成為教育改革和發(fā)展的焦點。在學(xué)校推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，其核心是技術(shù)賦能教學(xué)。本文闡述了目前我國各級學(xué)校在智能技術(shù)支持下開展學(xué)科教學(xué)的智慧課堂發(fā)展現(xiàn)狀，探討了智慧課堂的特點，最后提出了數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下智慧課堂的構(gòu)建路徑，以期為一線教師構(gòu)建數(shù)字化技術(shù)賦能的智慧課堂提供思路，打造新型教與學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；智慧課堂；教學(xué)模式變革

中圖分類號：G434? 文獻標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）08-0088-03

引言

從信息化的視角提出與構(gòu)建智慧課堂到現(xiàn)今已有十多年的時間，我國部分地區(qū)初步探索了智慧課堂的概念、技術(shù)框架和應(yīng)用模式。進入教育信息化2.0時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等新一代技術(shù)對課堂教學(xué)產(chǎn)生深刻影響，智慧課堂理念、技術(shù)策略、實踐模式等不斷得到創(chuàng)新，基于智慧課堂的學(xué)科教學(xué)應(yīng)用也進入新的階段。2022年，教育部以“國家智慧教育公共服務(wù)平臺”為抓手，全面推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不斷提升數(shù)字教育資源服務(wù)與供給能力，助力一線教育教學(xué)加速轉(zhuǎn)型，在這一大背景下，我國智慧課堂發(fā)展迎來新的契機。

數(shù)字化視域下智慧課堂發(fā)展現(xiàn)狀及特點

在智慧課堂建設(shè)與應(yīng)用實踐中，由于使用不同的信息技術(shù)，著眼于不同的應(yīng)用目的與場景，針對不同的學(xué)科教學(xué)應(yīng)用，使得智慧課堂的概念和類型豐富多樣。筆者通過對全國各地中小學(xué)智慧課堂的深入采訪梳理分析發(fā)現(xiàn)，智慧課堂在具體實踐中主要呈現(xiàn)技術(shù)輔助型、技術(shù)主導(dǎo)型和混合型三大類。

①技術(shù)輔助型。這類智慧課堂的最大特點是從學(xué)科特點出發(fā)，以教師教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過“云-網(wǎng)-端”整體架構(gòu)，創(chuàng)設(shè)適合多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方法，包括物理時空、信息空間和學(xué)習(xí)氛圍等，讓學(xué)生能以多種方式靈活地參與學(xué)習(xí)。此類智慧課堂對教師教學(xué)能力，特別是教師對學(xué)科知識點的把握能力、設(shè)計教學(xué)活動能力等要求更高，在文科類學(xué)科教學(xué)中較為常見。因理解分析是文科類學(xué)科知識理解的基礎(chǔ)，所以需要學(xué)生把事實的敘述提升到理解其意義的理性認識和情感取向上來，而這也正是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求之一。

因此，教師結(jié)合教學(xué)實踐，充分利用智能化平臺，有目的地構(gòu)建具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，可以更好地引發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而幫助學(xué)生更好地分析并理解語文、歷史等學(xué)科中的知識。例如，各種聽說讀寫情境的創(chuàng)設(shè)是英語課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。通過智能化平臺提供的多元化學(xué)習(xí)資源，特別是各種視聽說學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)情境化的聽說讀寫活動和互動性的課堂，極大地豐富了英語教學(xué)手段，改變了原來“粉筆+錄音機”的單調(diào)教學(xué)模式，提高了課堂效率。

技術(shù)輔助型智慧課堂以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，整合了教室感知設(shè)備、互動電子白板、多媒體投影設(shè)備、實物展臺、智能終端等軟硬件智能化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，組織教學(xué)模式。

②技術(shù)主導(dǎo)型。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)《酶在細胞代謝中的作用》實驗課，在課上發(fā)現(xiàn)教師利用設(shè)備投屏功能，將實驗操作細節(jié)放大，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，這樣不僅提升了課堂效率，還有助于課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計。對自然學(xué)科中的微觀結(jié)構(gòu)等難以觀察或抽象的事物，運用新媒體技術(shù)手段，可以使教學(xué)呈現(xiàn)可視化，如實現(xiàn)由小變大、由快變慢、平面立體化、靜態(tài)動態(tài)化、無形有形化等。借助信息化技術(shù)增強現(xiàn)實感，實現(xiàn)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)、反映微觀過程的宏觀化，信息化技術(shù)簡單快捷地提升了學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解力?？梢姡m然不是運用信息化工具和手段就可以稱之為智慧課堂，但隨著智能技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與形式去適應(yīng)技術(shù)也是一種發(fā)展趨勢。特別是當(dāng)教師逐步適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)后，技術(shù)與教學(xué)具體細節(jié)的融合將更多地化為無形。

另外，技術(shù)創(chuàng)新的另一重要表現(xiàn)則是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的精準(zhǔn)教學(xué)。以課堂大數(shù)據(jù)為依托，形成數(shù)據(jù)的采集、抓取、篩選、挖掘，為智慧決策提供數(shù)據(jù)模型，從而準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)者的個性化需求，建立智能化評測體系，形成智慧課堂。例如，在小學(xué)漢字書寫、英語作文書寫等課堂教學(xué)中，有教師使用手寫文字識別、智能評測等手段，借助自動生成測試報告、提供答題結(jié)果的大數(shù)據(jù)分析，智能診斷出問題所在，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法和策略，實現(xiàn)精準(zhǔn)施教。

③混合型。隨著數(shù)字時代的發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了質(zhì)的改變，因此，智慧課堂充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，教師圍繞學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，積極拓展技術(shù)應(yīng)用這一特點。例如，數(shù)學(xué)課堂多以抽象概念、定理、公式為主，僅依靠學(xué)生的想象很難從本質(zhì)上認識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。如果教師結(jié)合不同年齡學(xué)生認知、知識構(gòu)成情況，通過多媒體、VR、AR等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)接近真實的問題情境，則可以喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生主動參與、探究的欲望，使學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。又如，智慧體育課與傳統(tǒng)體育課最大的區(qū)別在于：傳統(tǒng)體育課強調(diào)學(xué)生跟著教師學(xué)，學(xué)生始終處于模仿的狀態(tài)；而智慧體育課借助平板，給學(xué)生提供了觀察、交流的機會，將課堂大部分時間交給學(xué)生，教師以引導(dǎo)者的身份參與，這樣不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換。

智慧課堂構(gòu)建路徑

相較于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂的教學(xué)情境不確定性更高，具有復(fù)雜性、選擇性、動態(tài)性等特征，因此很難有清晰的模式選擇標(biāo)準(zhǔn)。筆者建議重點從教學(xué)模式、教學(xué)組織和教學(xué)形態(tài)三個方面構(gòu)建智慧課堂。

1.教學(xué)模式：遵循“有效”原則

僅從智慧課堂對教學(xué)有效性的追求來說，教學(xué)模式的選擇應(yīng)遵循“有效”原則，即有效果、有效率、有效益。

作為課堂教學(xué)，首先是在知識建構(gòu)上要“有效果”；其次是“有效率”，要充分考慮師生的“能耗”，利用智能技術(shù)實現(xiàn)花更少的時間和精力從繁雜、感性、混亂的現(xiàn)象走向知識的鏈接；最后是“有效益”，智慧課堂涉及的軟硬件更多也更為復(fù)雜，其知識生產(chǎn)的成本更高，如果整個教與學(xué)的“能耗”過大，也很難讓智慧課堂教學(xué)活動持續(xù)有效地運行下去。因此，教師可借助如國家中小學(xué)智慧教育平臺等，利用平臺資源、多媒體、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，設(shè)置與概念課有關(guān)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動機。引入概念的方式很多，如以數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境引入數(shù)學(xué)概念，通過活動或?qū)嶒炓敫拍?，回顧知識引入概念，聯(lián)系實際問題引入概念，通過視頻、圖片等方式引入概念等。

2.教學(xué)組織：落實“三適”策略

目前，我國很多地區(qū)開展的智慧課堂教學(xué)模式是依靠智能手段對學(xué)習(xí)者進行認知診斷，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的個性化推送、按需供給和動態(tài)提取的過程。在這一背景下，學(xué)習(xí)資源是促進學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性條件。截至2022年12月，國家中小學(xué)智慧教育平臺共匯集基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)課4.4萬節(jié)，平臺資源不僅覆蓋了我國大部分地區(qū)教學(xué)科目的全部課程，而且很多微課資源是全國名師錄制，這為智慧課堂教學(xué)組織落實“三適”奠定了基礎(chǔ)。

從學(xué)習(xí)資源出發(fā)，智慧課堂教學(xué)組織需要落實“三適”策略，即適切、適合、適佳。作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者的教師，需充分發(fā)揮教育數(shù)字資源豐富的優(yōu)勢，重視技術(shù)與教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境的適切性，要選取和組合與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適合的技術(shù)與教學(xué)資源，要以強化學(xué)生實踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，設(shè)計能調(diào)動學(xué)生積極參與進來的適合的教學(xué)活動。

3.教學(xué)樣態(tài)：呈現(xiàn)三大特點

智能技術(shù)支持下的“智慧課堂”需呈現(xiàn)出智能高效、以學(xué)定教、轉(zhuǎn)識為智等重要特征，這三大特征也是新型教與學(xué)模式應(yīng)具備的要素。智能高效是指利用智能技術(shù)提升課堂教學(xué)的智能化水平，增強教的針對性、有效性；以學(xué)定教是指通過技術(shù)更科學(xué)地掌握學(xué)生個性特點、認知差異，從而確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，從“先學(xué)后教”到“以學(xué)定教”；轉(zhuǎn)識為智是指智慧課堂的應(yīng)用效果，通過智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，進行知識的構(gòu)建，最終基于知識的最佳應(yīng)用促進智慧生成轉(zhuǎn)變。在具體實踐中，教師要應(yīng)用新知識，引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑求解問題的方法，通過知識概念的聯(lián)系，加深概念理解，可以利用移動終端教學(xué)，采取個性化、多樣化方式，如隨機點名、限時訓(xùn)練、學(xué)習(xí)作答過程展示、在線提交、數(shù)據(jù)處理等，幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)動態(tài)化、針對性教學(xué)，有效鞏固和提高，從而在課堂教學(xué)中實現(xiàn)智能高效、以學(xué)定教、轉(zhuǎn)識為智。

結(jié)語

智慧課堂整體樣態(tài)需要將以知識傳遞為主向知識建構(gòu)與知識創(chuàng)生轉(zhuǎn)變，即“智慧課堂”的核心是促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生達到了解、理解知識層面，還要把知識放在真實問題中，利用智能技術(shù)作為認知工具來促進學(xué)生提升分析、解決問題能力以及創(chuàng)造能力。因此，未來學(xué)科教學(xué)的“智慧課堂”，將不再是教師講、學(xué)生聽、測驗考試的模式，而是教師精心設(shè)計問題、準(zhǔn)備資源及學(xué)習(xí)工具、設(shè)計學(xué)習(xí)活動、設(shè)計評價，一步步引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。

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作者簡介：黃璐璐，《中國教育報》信息化·智慧教育?？庉嫛?/p>