楊愛民 吳俊萍 徐曉燕

摘要：本文以數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程為例，就新工科背景下思政教育與專業(yè)課程知識(shí)如何融合的問題進(jìn)行了闡述，分析了思政教育在本課程中的主要融入點(diǎn)、實(shí)施路徑，提出了課程思政的育人目標(biāo)并給出了相應(yīng)的教學(xué)方法，同時(shí)，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了教學(xué)改革的特色，為新工科專業(yè)的專業(yè)課與思政結(jié)合提供了經(jīng)驗(yàn)及啟示。

關(guān)鍵詞：新工科；思政；數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）08-0110-03

引言

與常規(guī)工科不同，新工科的教育理念在于“官、產(chǎn)、學(xué)、研”的結(jié)合以及這四方面的協(xié)同創(chuàng)新，并提倡以生為本、應(yīng)用于社會(huì)，這是政府、科技、教學(xué)、生產(chǎn)不同領(lǐng)域的不同分工的集成化在企業(yè)與資源利用的協(xié)同與創(chuàng)新，是科技上、中、下游三方面的對(duì)接與耦合。然而，新工科背景下的專業(yè)課程實(shí)踐性都較強(qiáng)，思政內(nèi)容與工科知識(shí)融合存在一定難度，這主要體現(xiàn)在兩方面：一方面部分專業(yè)教師忽視思政教育的重要性，找不到思政內(nèi)容在專業(yè)領(lǐng)域的切入點(diǎn)；另一方面學(xué)生普遍存在“重專業(yè)，輕思政”的心理。因此，怎樣將新工科專業(yè)與思政內(nèi)容相融合是本文將要闡述的內(nèi)容。

筆者以數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程為例，從四個(gè)切入點(diǎn)引入思政教育內(nèi)容，課程在整個(gè)思政教育的過(guò)程中講究“思政隱形化”，以熱愛專業(yè)知識(shí)、弘揚(yáng)民族產(chǎn)業(yè)、突破西方“卡脖子”技術(shù)、尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、注重系統(tǒng)安全保護(hù)等專題的形式融入到學(xué)習(xí)中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，并樹立學(xué)生的愛國(guó)情懷。

課程思政育人目標(biāo)

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程是工科類、管理科學(xué)類等專業(yè)的必修課程。一方面，本課程所講的知識(shí)內(nèi)容，可以使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的一般理論、數(shù)據(jù)庫(kù)模型的設(shè)計(jì)原理方法、大數(shù)據(jù)用例仿真技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問控制技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)安全保護(hù)方法、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)等專業(yè)知識(shí)，在數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)用范疇，鍛煉學(xué)生對(duì)具體軟件模型的分析與解決困難的能力，使其具備團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)完成一個(gè)應(yīng)用軟件系統(tǒng)，為其他類似課程以及未來(lái)的具體工作夯實(shí)基本功。另一方面，本課程也強(qiáng)調(diào)樹立學(xué)生職業(yè)道德的良好觀念，特別是在IT領(lǐng)域應(yīng)該具備的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)與道德觀念，具有大數(shù)據(jù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)輿情分析判讀能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同、理解和弘揚(yáng)工匠精神，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)；引導(dǎo)學(xué)生樹立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)，了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義，逐漸認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)，并且遵紀(jì)守法；幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

課程思政主要融入點(diǎn)及融合途徑與教學(xué)方法

下面，筆者以數(shù)據(jù)庫(kù)課程為例，從四個(gè)切入點(diǎn)來(lái)介紹思政教育與課程的整合。

1.弘揚(yáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生肩負(fù)中華民族復(fù)興的使命感

①教學(xué)切入：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展情況、我國(guó)大型數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展之路等內(nèi)容。

②專業(yè)內(nèi)容：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展情況、第三代數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)。

③實(shí)施路徑：設(shè)立題目，以思政熱文的形式發(fā)布，通過(guò)學(xué)習(xí)熱文，使學(xué)生了解當(dāng)前學(xué)科前沿、我國(guó)技術(shù)現(xiàn)狀，以此指導(dǎo)學(xué)生端正思想，建立正確的人生觀、價(jià)值觀。

④教學(xué)方法：采用任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生開始上課，就要領(lǐng)取一項(xiàng)任務(wù)，并貫穿課程始終，該部分思政教育將以“思政熱文”的形式發(fā)布給學(xué)生（如圖1）。

2.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防詐騙、掌握安全保護(hù)系統(tǒng)的能力

①教學(xué)切入點(diǎn)：數(shù)據(jù)庫(kù)及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全保護(hù)。

②專業(yè)教學(xué)內(nèi)容：數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)用例生成仿真設(shè)計(jì)。

③實(shí)施路徑：借助系統(tǒng)討論功能，以擂臺(tái)賽的形式展開針對(duì)系統(tǒng)攻擊、網(wǎng)絡(luò)詐騙的攻防辯論。

④教學(xué)方法：采用案例教學(xué)法，通過(guò)給出實(shí)際案例，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)，此部分主要采用“思政研討”方式進(jìn)行（如圖2）。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)知識(shí)、勇于追求探索、不斷挑戰(zhàn)自我的信心

①教學(xué)切入點(diǎn)：數(shù)據(jù)庫(kù)訪問，授權(quán)與控制。

②專業(yè)教學(xué)內(nèi)容：數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問、數(shù)據(jù)庫(kù)的操縱、數(shù)據(jù)庫(kù)的控制。

③實(shí)施路徑：通過(guò)智能化進(jìn)階實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練提升學(xué)生的專業(yè)技能。

④教學(xué)方法：采用任務(wù)教學(xué)法，主要是通過(guò)智能化仿真進(jìn)階實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，按照攻關(guān)進(jìn)階的模式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)（如圖3）。

4.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，學(xué)會(huì)維權(quán)

①教學(xué)切入點(diǎn)：數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用軟件開發(fā)，軟件著作權(quán)的申請(qǐng)。

②專業(yè)教學(xué)內(nèi)容：數(shù)據(jù)庫(kù)的安全保護(hù)，數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性、完整性，侵害案例，安全保護(hù)措施等；數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用軟件開發(fā)、應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)、軟件著作權(quán)的申請(qǐng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

③實(shí)施路徑：以教學(xué)討論的形式，分析如何防止侵權(quán)行為，如何保護(hù)自己開發(fā)的軟件作品不被侵權(quán)。

④教學(xué)方法：辯論式教學(xué)法和案例教學(xué)法，即通過(guò)給出的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論式學(xué)習(xí)，通過(guò)“擂臺(tái)”的形式進(jìn)行攻防辯論（如圖4）；通過(guò)給出案例，引導(dǎo)學(xué)生完成自己的軟件作品并學(xué)會(huì)利用軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)自己的作品進(jìn)行保護(hù)。

課程思政建設(shè)的特色與創(chuàng)新

本課程思政建設(shè)的特色主要體現(xiàn)在內(nèi)容隱形化、形式多樣化、考核智能化、思政榮譽(yù)化。

1.內(nèi)容隱形化

本課程在整個(gè)思政教育過(guò)程中堅(jiān)持“內(nèi)容隱形化”，即學(xué)生不會(huì)感到思政是單純的政治教育，而是從專業(yè)知識(shí)背景、當(dāng)前國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)、我國(guó)技術(shù)的不足以及掌握專業(yè)知識(shí)的迫切性等方面融入思政理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不自覺地感受到自己所肩負(fù)的責(zé)任與使命。

2.形式多樣化

本課程思政教育采用了“思政熱文”“思政辯論”“思政擂臺(tái)”“思政進(jìn)階”“思政頒勛”等多樣化形式，靈活地應(yīng)用教育理念，讓學(xué)生主動(dòng)感知、主動(dòng)參與、積極進(jìn)取。

3.考核智能化

本課程借助智能化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生參與的思政活動(dòng)進(jìn)行智能化評(píng)判并動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)進(jìn)階的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生實(shí)時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

4.思政榮譽(yù)化

在本課程結(jié)束后，授予進(jìn)階達(dá)標(biāo)的學(xué)生一枚“數(shù)據(jù)庫(kù)之星”榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)拢ㄟ^(guò)這種“思政頒勛”的方式，激發(fā)學(xué)生的成就感，也鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、不斷進(jìn)步。

本課程的教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)有：隱形化的思政內(nèi)容有利于學(xué)生自我感知，主動(dòng)投入；進(jìn)階式的考核方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；思政榮譽(yù)化能培養(yǎng)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的自豪感、成就感以及奮發(fā)向上的精神。

總結(jié)

思政教育與專業(yè)課的融合目前尚處于探索階段，還需要進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐。作為教師，應(yīng)以“教書育人”為使命，把“立德樹人”作為教育的靈魂，在教學(xué)過(guò)程中，以課程為核心，采取靈活多樣的教育形式，建立全面的思政融合教育體系，培養(yǎng)富有崇高理想和堅(jiān)定信念的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新工科背景的當(dāng)代大學(xué)生。

作者簡(jiǎn)介：楊愛民，教授，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)。

基金項(xiàng)目：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，2022年浙江省課程思政教學(xué)項(xiàng)目。