【摘要】班級(jí)環(huán)境作為重要的教學(xué)資源，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌和文化氛圍。在開(kāi)展高中班級(jí)管理工作時(shí)，班主任要提高對(duì)班級(jí)環(huán)境建設(shè)的重視度，通過(guò)營(yíng)造良好的物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、文化環(huán)境、精神環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人，幫助學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)和生活中得到更加全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)環(huán)境；環(huán)境育人；高中；班主任；班級(jí)管理

作者簡(jiǎn)介：江燕（1989—），女，江蘇省南通海門(mén)區(qū)第一中學(xué)。

高中階段，學(xué)生的心智逐漸發(fā)育成熟，自主意識(shí)也逐漸增強(qiáng)。班主任在這一階段實(shí)施科學(xué)的教育管理，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有積極的意義。班級(jí)環(huán)境是班級(jí)管理的重要考慮因素，能夠體現(xiàn)班級(jí)成員的精神風(fēng)貌。班主任作為班級(jí)環(huán)境建設(shè)的總舵手，需要更加重視營(yíng)造良好育人環(huán)境，提高班級(jí)管理的科學(xué)性與有效性。

一、教室布置，美化班級(jí)物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境包括活動(dòng)空間與活動(dòng)材料等物質(zhì)因素，是班級(jí)環(huán)境的物理組成部分，是與學(xué)生直接交互的育人資源。班主任通過(guò)精心設(shè)計(jì)和布置教室，能夠?yàn)閷W(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極意義［1］。

具體而言，首先，對(duì)教室前面的墻壁進(jìn)行裝飾。如在黑板的正上方張貼國(guó)旗，以強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育；在國(guó)旗兩側(cè)張貼體現(xiàn)班訓(xùn)的大字標(biāo)，以展現(xiàn)班級(jí)文化；在黑板的右側(cè)設(shè)置公告欄，將課程表、值日表、作息時(shí)間表、班委組織表、學(xué)生會(huì)通知細(xì)則等統(tǒng)一張貼在公告欄內(nèi)進(jìn)行展示。還可以在教室前面的桌子上擺放一些盆栽，有利于凈化空氣，使教室煥發(fā)生機(jī)。其次，對(duì)教室兩側(cè)的空白墻壁進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，利用名人警句掛畫(huà)進(jìn)行改造裝扮，從而改善教室沉悶壓抑的氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品行。最后，對(duì)教室的后面進(jìn)行布置。如教室后面的黑板上，可以設(shè)置“榮譽(yù)欄”，用于展示班級(jí)集體活動(dòng)獎(jiǎng)狀；也可設(shè)置“學(xué)習(xí)園地”板塊，用于張貼展示學(xué)生的競(jìng)賽活動(dòng)作品、藝術(shù)創(chuàng)作作品等；還可以設(shè)置“每月之星”板塊，用于表彰月度表現(xiàn)良好的學(xué)生。在教室后側(cè)角落，可以擺放一個(gè)櫥柜，作為班級(jí)清掃工具收納區(qū)，要求學(xué)生自覺(jué)整齊擺放工具，保證教室的干凈整潔。

此外，班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持班級(jí)民主管理原則，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教室美化建言獻(xiàn)策，進(jìn)而調(diào)整、完善班級(jí)物質(zhì)環(huán)境。如筆者所在的班級(jí)就有學(xué)生建議在飲水機(jī)旁張貼“節(jié)約用水”的標(biāo)語(yǔ)，在垃圾桶旁張貼有關(guān)垃圾分類(lèi)的宣傳標(biāo)語(yǔ)——“垃圾分類(lèi)我先行，舉手之勞處處做”“垃圾分類(lèi)一小步，低碳生活一大步”等；也有的學(xué)生提出在黑板設(shè)置“公告欄”展示熱門(mén)時(shí)政新聞，這樣大家可以閱覽時(shí)政新聞并針對(duì)時(shí)政新聞進(jìn)行交流討論；還有的學(xué)生建議在黑板上設(shè)置一個(gè)“道歉區(qū)”板塊，讓大家可以在上面表達(dá)對(duì)同學(xué)的歉意或?qū)ψ陨硌孕信e止的反思等。班主任利用這種管理方式，能夠充分凸顯學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，提高學(xué)生的自主管理意識(shí)。

班主任通過(guò)美化班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理健康狀態(tài)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)與品德修養(yǎng)也有正面的促進(jìn)作用［2］。

二、制度管理，打造班級(jí)制度環(huán)境

“不以規(guī)矩，不能成方圓。”健全合理的班級(jí)管理制度，是班級(jí)管理工作順利開(kāi)展的重要前提，是班級(jí)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)班級(jí)管理模式下，部分學(xué)生對(duì)管理制度缺乏遵守自覺(jué)性和認(rèn)同性。造成這種現(xiàn)象的原因很大程度上在于班主任沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，一味地按照自己的想法制訂管理制度，以此約束學(xué)生。對(duì)此，為了讓學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)制度，班主任可以在管理工作中充分發(fā)揚(yáng)民主性原則，實(shí)行民主性管理，引導(dǎo)學(xué)生共同參與班級(jí)管理制度的制訂與維護(hù)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

班主任可以針對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律、文明禮儀、環(huán)境衛(wèi)生維護(hù)等管理細(xì)則，通過(guò)多元化交流方式來(lái)征求學(xué)生的意見(jiàn)。具體有三個(gè)步驟。第一，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。班主任可以針對(duì)班級(jí)管理制度的內(nèi)容與方法制作調(diào)查問(wèn)卷發(fā)給學(xué)生，征集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，保證規(guī)章制度的適用性［3］。第二，進(jìn)行個(gè)別談話(huà)。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查初步摸清大致情況后，班主任可以與有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)或有個(gè)人想法的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，了解其想法與意見(jiàn)，收集反饋信息。如詢(xún)問(wèn)他們“目前班級(jí)管理制度是否存在不合理的地方”“哪些地方需要改進(jìn)”“你有沒(méi)有好的具體修改建議”等。第三，開(kāi)展主題班會(huì)，在問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別談話(huà)的基礎(chǔ)上，和學(xué)生共同討論制訂班級(jí)管理制度內(nèi)容。

如筆者在班級(jí)上通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別談話(huà)后，開(kāi)展了“我的班規(guī)我來(lái)定”的主題班會(huì)。在班會(huì)開(kāi)始前，筆者帶領(lǐng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌《我愛(ài)我班》，營(yíng)造良好的氛圍，為接下來(lái)的班會(huì)內(nèi)容做鋪墊。朗誦結(jié)束后，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們的朗誦體現(xiàn)出對(duì)我們這個(gè)班集體的熱愛(ài)，為了讓我們的班集體更優(yōu)秀，我們要制訂合理的規(guī)章制度來(lái)約束大家的行為。”接著，筆者問(wèn)學(xué)生：“一個(gè)木桶能裝多少水取決于什么？”有的學(xué)生回答：“取決于最短的那塊木板?！惫P者繼續(xù)說(shuō)：“木桶想裝更多的水，其每塊木板都必須足夠長(zhǎng)；一個(gè)班集體想要變得更好，每位同學(xué)都必須嚴(yán)格遵循管理制度，提高自己的知識(shí)本領(lǐng)與思想品質(zhì)?！比缓?，筆者組織學(xué)生開(kāi)展班規(guī)設(shè)計(jì)討論，要求學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)紀(jì)律、勞動(dòng)衛(wèi)生及班級(jí)文明禮儀等方面進(jìn)行全面討論。學(xué)生提出“不遲到早退，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間”“上課認(rèn)真聽(tīng)講，踴躍發(fā)言，課后認(rèn)真完成作業(yè)”“見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好”等意見(jiàn)。最后，筆者進(jìn)行班會(huì)總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行完善，并要求學(xué)生遵守自己制訂出來(lái)的班規(guī)，相互監(jiān)督，維護(hù)班集體榮譽(yù)。在整個(gè)班會(huì)活動(dòng)過(guò)程中，筆者充分發(fā)揮了學(xué)生在班級(jí)管理中的主人翁作用，提高了學(xué)生的自主管理意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生遵紀(jì)守法、自我約束的思想品質(zhì)。

另外，要想使班級(jí)管理制度得以更好推行，班主任需要選擇一些學(xué)生擔(dān)任班委來(lái)協(xié)助自己。關(guān)于班委的選取，班主任也可以基于班級(jí)民主管理理念，根據(jù)實(shí)際情況合理采取委任制、輪崗制、參選制等相結(jié)合的形式，讓更多的學(xué)生參與管理，從而促使學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)制度。

三、文化建設(shè)，熏陶班級(jí)文化環(huán)境

傳統(tǒng)文化是中華民族在千年歷史長(zhǎng)河中沉淀下來(lái)的瑰寶，將傳統(tǒng)文化與班級(jí)管理育人進(jìn)行有機(jī)融合，構(gòu)筑班級(jí)文化底蘊(yùn)，能為學(xué)生提供良好的班級(jí)文化環(huán)境，從而在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

具體而言，班主任在用名言?huà)飚?huà)布置教室環(huán)境時(shí)，可以引入具有德育價(jià)值的古詩(shī)文的句子，如“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨”“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚”“己所不欲，勿施于人”等。班主任還可以借助我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日舉辦班級(jí)活動(dòng)，如在重陽(yáng)節(jié)組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展“尊老敬老”志愿活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院，為老人送去慰問(wèn)品，陪老人聊天，幫老人做一些力所能及的清理保潔勞動(dòng)。平時(shí)也可以適當(dāng)開(kāi)展一些傳統(tǒng)文化作品的朗誦活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》等經(jīng)典傳統(tǒng)讀物進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。或者班主任可以在班會(huì)中開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題德育班會(huì)，讓學(xué)生沉浸在傳統(tǒng)文化中。如筆者開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題德育班會(huì)時(shí)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道我國(guó)傳統(tǒng)文化有哪些內(nèi)容嗎？”學(xué)生踴躍回答說(shuō)有書(shū)法文化、詩(shī)詞文化、傳統(tǒng)美德等。筆者針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，并進(jìn)一步提出問(wèn)題：“我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化？”然后組織學(xué)生分小組討論，經(jīng)過(guò)熱烈討論，各小組認(rèn)為“要學(xué)好傳統(tǒng)文化，必須挖掘和弘揚(yáng)其背后蘊(yùn)涵的民族精神”。班會(huì)的最后，筆者告訴學(xué)生要在日常的學(xué)習(xí)和生活中注重傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

將傳統(tǒng)文化引入班級(jí)環(huán)境建設(shè)中，有助于形成優(yōu)良的班風(fēng)，從而對(duì)學(xué)生起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響。因此教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在班級(jí)文化建設(shè)中的滲透力度，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、提升思想道德修養(yǎng)、傳承和弘揚(yáng)中華民族精神奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［4］。

四、榜樣引領(lǐng)，建設(shè)班級(jí)精神環(huán)境

榜樣是一面鮮明的旗幟，高中階段的學(xué)生正處于心智觀念成形時(shí)期，班主任借助榜樣的示范效應(yīng)，能引導(dǎo)學(xué)生反思自我，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，真正落實(shí)高中德育工作的目標(biāo)。因此，班主任要充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，通過(guò)樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生自覺(jué)約束自身言談舉止，提高自身的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。

一方面，班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，以自身的行為給學(xué)生做出榜樣，引領(lǐng)班級(jí)精神環(huán)境建設(shè)。具體而言，班主任可以從職業(yè)素養(yǎng)、工作學(xué)習(xí)、文藝體育、勞動(dòng)衛(wèi)生等方面給學(xué)生做榜樣示范。在職業(yè)素養(yǎng)方面，班主任應(yīng)當(dāng)注重時(shí)間觀念，堅(jiān)持提前到崗、按時(shí)到班，在各種場(chǎng)合做到及時(shí)到場(chǎng)，避免出現(xiàn)遲到、早退與脫崗等現(xiàn)象。在工作學(xué)習(xí)方面，班主任要精通自己的任教學(xué)科知識(shí)，完善自身業(yè)務(wù)知識(shí)體系，以淵博的學(xué)科知識(shí)和優(yōu)秀的執(zhí)教能力贏得學(xué)生的尊敬。同時(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，在工作之余進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在文藝體育方面，班主任應(yīng)在主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與校園文藝體育活動(dòng)的同時(shí)，自身也積極投入體育鍛煉中，在課后經(jīng)常與學(xué)生一起打乒乓球、打排球、跑步等，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。另外班主任在業(yè)余時(shí)間還要提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，如發(fā)展書(shū)法、棋畫(huà)、音樂(lè)等藝術(shù)愛(ài)好，并敢于在學(xué)生面前展示自己的風(fēng)采，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生藝術(shù)方面的興趣。在勞動(dòng)衛(wèi)生方面，班主任要積極親身參與學(xué)校的集體勞動(dòng)，平時(shí)也能夠走下講臺(tái)拿起掃把和抹布打掃教室衛(wèi)生，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、不怕臟活累活、甘于奉獻(xiàn)的精神。

另一方面，班主任可以通過(guò)樹(shù)立學(xué)生模范榜樣，進(jìn)一步營(yíng)造積極向上的班級(jí)精神環(huán)境。例如，在教室后面黑板上的“每月之星”展示區(qū)大力表彰當(dāng)月學(xué)習(xí)優(yōu)秀、品行良好的學(xué)生，給予其“學(xué)習(xí)之星”“紀(jì)律之星”“衛(wèi)生之星”或“道德之星”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。在日常學(xué)習(xí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生多向展示區(qū)中的榜樣學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠觸動(dòng)內(nèi)心、振奮精神，自覺(jué)將身邊同學(xué)作為自己的學(xué)習(xí)生活榜樣，主動(dòng)糾正自身不良行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣［5］。此外，班主任可以讓發(fā)展比較全面或者優(yōu)點(diǎn)突出的學(xué)生交流分享自己的良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。筆者經(jīng)常借助班會(huì)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分享，如獲得當(dāng)月“學(xué)習(xí)之星”稱(chēng)號(hào)的學(xué)生分享道：“學(xué)習(xí)要有鍥而不舍的精神，堅(jiān)持做到課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、課上專(zhuān)心聽(tīng)講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)?！鲍@得“紀(jì)律之星”的學(xué)生說(shuō)：“我們要養(yǎng)成嚴(yán)于律己的自律精神，嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及班級(jí)管理制度，積極認(rèn)真地完成老師和學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。”獲得“道德之星”的學(xué)生表示：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，要不斷提升自己的思想品德，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，培養(yǎng)樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神?！卑嘀魅我詫W(xué)生身邊的優(yōu)秀榜樣來(lái)進(jìn)行示范引領(lǐng)，能很大程度上發(fā)揮榜樣激勵(lì)的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著“雙減”政策的深入推進(jìn)，學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展加以重視，通過(guò)班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人。而班級(jí)環(huán)境是重要的育人資源，班主任應(yīng)當(dāng)將班級(jí)環(huán)境建設(shè)作為教育管理的重要切入點(diǎn)，堅(jiān)持人本教育理念，打造健康和諧的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生得到物質(zhì)的支持和精神文化的涵養(yǎng)，從而形成積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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