高杉

摘 要：本文以北京市特色高水平骨干專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目為依托，面向機(jī)場運(yùn)維保障行業(yè)、智慧機(jī)場行業(yè)，按照運(yùn)維保障行業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展對高技能人才培養(yǎng)的要求，從完善數(shù)字化人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)數(shù)字化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、豐富數(shù)字化教學(xué)資源、加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)管理等方面，對復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型展開研究，以期提升教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，為培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型高技能人才提供條件。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)? ? 數(shù)字化轉(zhuǎn)型? ? 專業(yè)群發(fā)展

首都機(jī)場集團(tuán)公司“十四五”時(shí)期的總發(fā)展目標(biāo)是“進(jìn)入世界一流機(jī)場集團(tuán)行列”。首都機(jī)場集團(tuán)公司將繼續(xù)推行新機(jī)場、雙交通樞紐、航空港群的“三大戰(zhàn)略”。北京市的“雙樞紐”建設(shè)基礎(chǔ)已經(jīng)完善，把首都機(jī)場、大興機(jī)場都建設(shè)成了大型的國際樞紐。隨著中國機(jī)場行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，需要加速培育滿足新興行業(yè)和新型發(fā)展模式需要的復(fù)合型技能人才。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系發(fā)生巨大變化，專業(yè)課程教學(xué)需要信息化與數(shù)字化相結(jié)合。

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確提出，到“十四五”時(shí)期末，我國的專業(yè)技能人員規(guī)模將不斷擴(kuò)大、素質(zhì)將穩(wěn)步提升、技術(shù)人員構(gòu)成將持續(xù)改善、待遇將穩(wěn)步提高。就北京市而言，對知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者的需求日益迫切。

一、實(shí)施方法

（一）制定完善數(shù)字化人才培養(yǎng)方案

根據(jù)機(jī)場運(yùn)維保障行業(yè)對高技能人才培養(yǎng)的要求，北京市電子信息技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）依托校企產(chǎn)教學(xué)院平臺，通過調(diào)研、訪談對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審定，創(chuàng)新“學(xué)訓(xùn)雙輪驅(qū)動、校企共同育人、多能復(fù)合培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，采取學(xué)制教育和社會培訓(xùn)并舉、“學(xué)訓(xùn)雙輪驅(qū)動”的方式滿足首都經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高技能人才的需求。以“八個(gè)共同”將學(xué)院與企業(yè)緊密相連，對崗對標(biāo)開發(fā)在校學(xué)生與社會學(xué)員課程，共建課程體系，新增面向數(shù)字化設(shè)計(jì)及數(shù)字化應(yīng)用的相關(guān)課程及相關(guān)新技術(shù)、新科技介紹，使人才培養(yǎng)更加貼合機(jī)場運(yùn)維保障行業(yè)的發(fā)展需求。

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，培養(yǎng)高技能人才，壯大高技能人才隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)著眼于專業(yè)數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)創(chuàng)新及綜合應(yīng)用。所以，需根據(jù)運(yùn)行保障專業(yè)群數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，突破專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸。如在現(xiàn)有數(shù)字化轉(zhuǎn)型專業(yè)課程中更多融入數(shù)字可視化檢測、數(shù)字可視化分析等內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、研究能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，學(xué)院學(xué)生在全國及北京市各項(xiàng)技能大賽中屢次得獎，在北京市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中脫穎而出，促進(jìn)了人才的不斷成長，為人才可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)數(shù)字化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著新機(jī)場的高速建設(shè)，智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化成為新一代信息技術(shù)聚焦點(diǎn)。學(xué)院每年開展二至三期新興信息技術(shù)（VR、AR、AI）在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用培訓(xùn)，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高教師數(shù)字化課程教學(xué)水平。面向?qū)Ｂ毥處熎骄磕昱e辦三至四期專業(yè)軟件應(yīng)用培訓(xùn)班，提高教師對專業(yè)軟件的應(yīng)用能力。

（三）豐富數(shù)字化教學(xué)資源

學(xué)院網(wǎng)絡(luò)信息安全工作遵循國家信息安全標(biāo)準(zhǔn)，所有校區(qū)光纖全覆蓋，完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，規(guī)劃打造智慧教學(xué)環(huán)節(jié)。

經(jīng)過幾年建設(shè)，以底層共享、中層分立、頂層互選的三層結(jié)構(gòu)形式建立專業(yè)群課程體系，學(xué)制教育課程分為群平臺課程、群核心課程、群互聯(lián)課程，社會培訓(xùn)采用模塊化課程。專業(yè)群課程體系在低層共享階段設(shè)置有公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)群平臺課程；在中層分立階段以專業(yè)群核心課程為主，可模塊化調(diào)整課程。在課程建設(shè)過程中聘請博維和動力能源等企業(yè)專家、世賽專家共同開發(fā)學(xué)制教育核心專業(yè)課程10門，與教學(xué)專家和德育專家共同確定專業(yè)群公共基礎(chǔ)課程10門。邀請企業(yè)專家參與共同開發(fā)數(shù)字化工作頁10個(gè)，開發(fā)《智能樓宇管理員》《網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理員》等職業(yè)工種核心課程的教學(xué)視頻10門，微課51個(gè)。各種教育教學(xué)資源服務(wù)于課題教學(xué)、專業(yè)技能大賽以及社會培訓(xùn)。加強(qiáng)各種資源建設(shè)，提高教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)手段，學(xué)院教師榮獲北京市教師職業(yè)教育教學(xué)能力大賽優(yōu)秀獎和三等獎，學(xué)院團(tuán)隊(duì)在北京市微課比賽中榮獲制作團(tuán)隊(duì)三等獎 。

通過數(shù)字化教學(xué)資源的不斷豐富與更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備共建共享，形成了數(shù)字化育人環(huán)境。

（四）加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)管理

充分利用數(shù)字化的教學(xué)與管理手段促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，保證課堂教學(xué)效果。教師積極探索線上線下混合式教學(xué)模式，通過小程序完成隨堂小測驗(yàn)、問卷反饋等環(huán)節(jié)，提高了課堂效率。對于軟件類、操作類課程教學(xué)運(yùn)用錄播系統(tǒng)等教學(xué)模式，提升了教學(xué)質(zhì)量，提高了教學(xué)效率。

數(shù)字化教學(xué)手段使課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，師生課堂互動更加高效。通過平臺在線交流、網(wǎng)上答疑等多種形式，教師學(xué)生交流更為直接。通過平臺測評功能，教師密切關(guān)注每名學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，產(chǎn)生班級個(gè)人成績數(shù)據(jù)報(bào)表和圖形匯報(bào)材料。

利用數(shù)字化技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)考教分離，通過教學(xué)大綱建立考試題庫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用數(shù)字化教學(xué)平臺題庫組卷，使不同時(shí)段不同教師考同一門課程試卷更加合理，從而可以對教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效評價(jià)。同時(shí)，構(gòu)建實(shí)操過程數(shù)字化考核評估系統(tǒng)，可以對實(shí)操過程進(jìn)行精準(zhǔn)查詢。多種評估手段的運(yùn)用，使教學(xué)評價(jià)更合理、客觀，對結(jié)果的分析更加準(zhǔn)確，能充分調(diào)動師生參與教育教學(xué)的積極性。

二、應(yīng)用與成效

（一）創(chuàng)新學(xué)習(xí)手段，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

打破原有學(xué)習(xí)空間的界限和時(shí)間的約束。學(xué)生可以方便地使用數(shù)字平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過微課、視頻、拓展資源和模擬仿真軟件，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，教師指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變各種學(xué)習(xí)方式，并通過多元化評價(jià)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，進(jìn)而提高教學(xué)成效。

（二）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)院以專業(yè)群為平臺，創(chuàng)建各專業(yè)師資隊(duì)伍，建設(shè)一支由專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，以專業(yè)方向負(fù)責(zé)人（含首席技師）為核心，以課程負(fù)責(zé)人為骨干，以骨干教師為主體，包含基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師在內(nèi)的專兼結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。以“三教”改革為載體，提升團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力，教法體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，通過信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效率。教材體現(xiàn)專業(yè)資源庫建設(shè)特色，校企合作開發(fā)工作手冊，加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)。

（三）通過校企合作一體的數(shù)字化技能社會培訓(xùn)搭建終身學(xué)習(xí)平臺

學(xué)院采用“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)定制”培訓(xùn)模式，定制開發(fā)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)。校企合作共同開展高技能人才研修和培訓(xùn)。對在職人員提供各種優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，滿足多種學(xué)習(xí)形式的繼續(xù)教育需求。這使學(xué)院向構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化的現(xiàn)代職業(yè)技能培訓(xùn)體系又邁進(jìn)一步，符合構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的要求。

三、問題與對策

（一）疫情發(fā)生期間有序有效開展在線教學(xué)

在線平臺課與學(xué)生互動方式比傳統(tǒng)課堂豐富，能夠運(yùn)用語音、圖片、文本等對學(xué)生進(jìn)行展示與講解。借助平臺實(shí)時(shí)交流、在線測試、聊天工具等方式，師生交流更為直接，收到良好效果。學(xué)生通過使用在線平臺可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生不局限于環(huán)境，在家就能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師可以利用在線平臺系統(tǒng)，隨時(shí)隨地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

例如，可以通過統(tǒng)計(jì)分析查看作業(yè)完成率、測試的及格率以及學(xué)生瀏覽視頻進(jìn)度等，方便教師更直接更清楚地全面掌握學(xué)生的狀況，對學(xué)生本門課程進(jìn)行綜合評價(jià)。

（二）數(shù)字化課程資源建設(shè)需要進(jìn)一步規(guī)范化

部分?jǐn)?shù)字化資源停留在圖片、視頻、音頻羅列層面，沒有從教學(xué)角度、學(xué)生角度設(shè)計(jì)場景，缺乏教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。

數(shù)字化資源在使用過程中存在缺乏深度資源開發(fā)等問題。制作周期較長，相關(guān)專業(yè)缺少對行業(yè)動態(tài)、技術(shù)指標(biāo)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，制約數(shù)字化資源應(yīng)用的效能，需要開發(fā)團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)調(diào)研，積累一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并對技工教育內(nèi)涵有深入理解認(rèn)識后，再對數(shù)字化資源進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。

（三）利用新型信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化水平的提升，有些虛擬場景可以使用新興技術(shù)（AR、AI），虛擬環(huán)境可以基于由真實(shí)數(shù)據(jù)構(gòu)建的數(shù)字模型組成，而職業(yè)教育的優(yōu)勢是實(shí)踐性教學(xué)，最好的教學(xué)方法是由教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工作崗位，感受真實(shí)的職業(yè)場景，在真實(shí)環(huán)境中、崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)操練。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于種種原因，教師無法為學(xué)生創(chuàng)造這種真實(shí)的職業(yè)場景，于是利用VR技術(shù)創(chuàng)造了沉浸式實(shí)訓(xùn)活動環(huán)境，使學(xué)生能夠置身于虛擬現(xiàn)實(shí)情景中，實(shí)現(xiàn)多維性交互，鍛煉提升實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：北京電子信息技師學(xué)院）