摘要：“田野體育”是一種運動理念，也是一種生活方式。以“六大項目”來開辟“田野體育”的新賽道：從“嘉學園整體設(shè)計”到“體育田野開墾”，從大課間到課后服務(wù)，從“游戲36計”到“體育賽事卷入”，全面帶動學生，促其健康成長。

關(guān)鍵詞：“田野體育”；教學改革；課后服務(wù)

《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》指出，要加強學校體育工作，完善青少年體育賽事體系，幫助學生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。

為了實現(xiàn)以體立德、以體益智、以體健身、以體育美的育人目標，我們結(jié)合學校和地域?qū)嶋H，提出了“田野體育”的設(shè)想，倡導充分利用自然條件，讓學生能夠享受陽光的滋養(yǎng)，感受流汗的快樂?！疤镆绑w育”是一種運動理念，帶領(lǐng)學生走出教室，走到陽光下，走向大自然，草坪、樹林、田埂……處處都是健身館，竹竿、籮筐……萬物都是健身器；是一種生活方式，“廣闊天地，大有可為”，只要動起來，隨時隨地都可以鍛煉、競技。

我們用“六大項目”開辟了“田野體育”的新賽道：從“嘉學園整體設(shè)計”到“體育田野開墾”，從大課間到課后服務(wù)，從“游戲36計”到“體育賽事卷入”，全面帶動學生，讓體育成為一種自然而然的生活方式，促進學生健康成長。

一、“嘉學園整體設(shè)計”項目

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》指出，體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學生通過學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。為了更好地遵循課標精神，也為了讓“田野體育”更適合學生的發(fā)展，我們首先開發(fā)了“嘉學園整體設(shè)計”項目，以此作為總綱領(lǐng)。

在這一項目中，我們把“田野體育”的要求劃分為“運動能力”“健康行為”“體育品德”三方面。其中，“運動能力”要達成的素養(yǎng)目標包括有技術(shù)、強體能、懂運動、會運動等。我們認為，運動能力不僅體現(xiàn)在動作技術(shù)的掌握程度上，更體現(xiàn)為在復雜情境下有效運用動作技術(shù)的表現(xiàn)上；不只是強調(diào)身體練習的表現(xiàn)，也強調(diào)對運動的認知和理解；不僅注重動作技術(shù)的反復練習，更強調(diào)積極參與比賽或展示體能。所以，“田野體育”要培養(yǎng)既會運動又懂運動的有文化的運動者。“健康行為”是指學生要養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，樹立安全意識，預防運動損傷，消除運動疲勞，保持良好心態(tài)，以適應自然和社會環(huán)境；養(yǎng)成健康的生活方式，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度，培養(yǎng)堅韌的品質(zhì)。總的來說，“健康行為”要實現(xiàn)的素養(yǎng)目標包括好習慣、重安全、好心態(tài)、會生活等。“體育品德”是一種更高的要求，包括不畏難、守規(guī)則、懂尊重、強自信等。我們要求學生在“田野體育”中發(fā)揚勇敢頑強、不怕困難、堅持到底、團結(jié)協(xié)作的體育精神；形成遵守規(guī)則、尊重裁判、尊重對手、誠信自律、公平競爭的體育道德；發(fā)展自尊自信、文明禮貌、有責任意識和正確的勝負觀的體育品格。

二、“體育田野開墾”項目

“處處都是健身館”，是“田野體育”的一個重要特色。所以，我們開發(fā)了“體育田野開墾”項目，充分利用現(xiàn)有資源，打造趣味運動區(qū)域，促使每個學生都能積極地參與運動。目前，我們已經(jīng)開發(fā)的區(qū)域包括“叢林探險區(qū)”“趣味田徑區(qū)”和“戶外越野區(qū)”。

“叢林探險區(qū)”，就是利用校園里豐富的自然植被資源，在小樹林、小花園、灌木叢中設(shè)計適合攀爬、田野游戲、鉆樹叢等挑戰(zhàn)性運動的功能區(qū)域，營造出獨特的“田野體育”環(huán)境。田徑是學校的傳統(tǒng)項目。為了能夠吸引所有學生，我們拓展了“趣味田徑區(qū)”——高效利用現(xiàn)有體育設(shè)施、道路等，通過故事情境法、夸張法、角色扮演法等手段創(chuàng)設(shè)趣味情境，重組、挖掘有趣的田徑運動，讓每一位學生都能在愉悅、安全的前提下完成田徑項目的練習。學校周邊的土地和道路等也是不可忽視的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我們又結(jié)合實際，開辟“戶外越野區(qū)”，設(shè)計了環(huán)西太湖毅行、環(huán)步道散步、戶外大草坪游戲、田埂上的競走等趣味活動，讓學生在大自然的懷抱中，在陽光的滋養(yǎng)下，呼吸花香、聆聽鳥語。

三、“大課間改造”項目

多樣化的教學手段和方法，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，讓他們真正了解體育、參與體育、享受體育。結(jié)合“田野體育”的運動理念，我們對大課間進行了多維改造。

考慮到“田野體育”是走向自然的體育，而二十四節(jié)氣是來自自然的優(yōu)秀文化，是古代勞動人民的智慧結(jié)晶，我們便將兩者結(jié)合，打造了富有特色的“節(jié)氣體育”，讓學生順應自然節(jié)律變化，開展適合的體育運動。比如，立春時節(jié)，萬物復蘇，風和日暖，我們邀請學生去田埂散步，以輕松、舒緩的節(jié)奏，喚醒精神，開啟新一年的學習之旅。小暑時節(jié)，天氣漸熱，情緒易變得煩躁，于是，我們讓學生進行呼吸練習，在一吐一納中氣順意寧，調(diào)節(jié)身心。應時應節(jié)的體育活動，讓學生不僅得到了充分的鍛煉，還進一步感受到了民俗文化的多樣風采。

另外，“田野體育”的開展也要順應學生的成長規(guī)律。我們根據(jù)體育課程的原有安排，結(jié)合學校特色項目，以及不同年段學生的身體適應性，設(shè)計了“節(jié)律體育”。一到六年級各有一項專項訓練項目：一年級是“花樣跳繩”，二年級是“皮筋翻飛”，三年級是“鐵環(huán)陀螺”，四年級是“竹棒傳奇”，五年級是“神毽飛舞”，六年級是“百變球類”。在每個專項訓練項目之下，教師可以再進行創(chuàng)意設(shè)計，比如在“神毽飛舞”中，多位學生交叉踢毽子等，讓每一位學生都能在大課間得到充分鍛煉。

四、“課后服務(wù)升級”項目

為了給學生提供精準、適切的服務(wù)，我們將“田野體育”的觸角延伸至課后服務(wù)環(huán)節(jié)，并對其進行升級。

首先，引導合作，開展“大手拉小手”體育活動。我們充分發(fā)揮與常州大學西太湖校區(qū)的合作優(yōu)勢，聯(lián)系藝術(shù)系、社工系的大學生體育社團，邀請他們來校擔當課后服務(wù)體育活動兼職教師，帶領(lǐng)學生開展體育活動。其次，引進資源，充實課后服務(wù)體育社團。我們利用家長資源、社會資源，通過志愿服務(wù)、購買服務(wù)等方式，開設(shè)籃球、足球、羽毛球、啦啦操等體育社團，以豐富“田野體育”的內(nèi)容和形式，滿足學生的多樣化需求。再次，引向自然，開展每周一次的戶外“撒野”活動。我們將學生引向?qū)W校操場、樹林或周邊的田野、草坪，不設(shè)規(guī)則，讓他們自由奔跑?！罢n后服務(wù)升級”項目，給予學生更多的快樂、更強的體能和更美好的記憶。

五、“游戲36計”項目

《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》提出，要“讓中華傳統(tǒng)體育在校園綻放光彩”。傳統(tǒng)的體育游戲是學生喜聞樂見、樂于傳承的優(yōu)秀文化。為此，我們發(fā)動家長帶領(lǐng)學生尋訪民間傳統(tǒng)體育游戲，并在傳承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和改造。

通過一段時間的尋訪和搜集，抓雀仔、丟沙包、抓骨牌、跳格子等游戲項目占據(jù)我們視野。而后，我們開展親子游戲，讓家長和學生盡情展示。在熟練掌握各游戲的規(guī)則后，我們又鼓勵家長和學生對游戲進行創(chuàng)新。比如，“跳格子”由原來的單人游戲變成了親子游戲；“簡易五子棋”游戲中，學生成了“棋子”，由家長對壘。新游戲不斷涌現(xiàn)，構(gòu)成了“游戲36計”項目，創(chuàng)設(shè)了濃厚的校園體育氛圍。

六、“體育賽事卷入”項目

體育賽事往往能夠培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、公平意識和勝不驕敗不餒的精神。但很多時候，參與體育賽事的只有少數(shù)人。對此，我們推出“體育賽事卷入”項目，讓每一位學生都能在體育競賽中獲得成長。

我們依據(jù)年段劃分，組織低年段的趣味運動會、中年段的女排男籃聯(lián)賽、高年段的足球聯(lián)賽。根據(jù)不同季節(jié)的適應性，在春季舉辦人人參與的田徑運動會，在夏季舉行親子運動會，在秋季組織趣味運動會，在冬季開展全校性的跳繩踢毽比賽。我們還有面向較高水平運動員的田徑專項比賽和面向普通學生每月一次的專項比賽，有時也組織班級循環(huán)賽和校際聯(lián)賽?？傊?，讓每一位學生都“卷入”其中，發(fā)揚體育精神，培育體育品格。

“田野體育”，從培育一個學生出發(fā)，帶動一個家庭，輻射整個社會。我們期待，依托這一平臺，能夠讓運動成為一種習慣。

（龔莉娜，江蘇省常州市武進區(qū)嘉澤中心小學黨支部書記、校長。）