吳斐

［摘 要］在小學音樂課堂中，多聲部教學是重要的教學內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、審美水平、歌唱能力等有著重要的促進作用。如何引導學生積極參與到多聲部合唱學習之中，掌握多聲部合唱的方法，是小學音樂教師面臨的難題，也是亟須解決的問題。在小學音樂課堂中展開多聲部合唱教學，要重視體驗模仿、視唱練耳、音樂改編、聲部均衡、教師指揮等方面，增強多聲部合唱教學的趣味性、針對性、發(fā)展性、整體性、有效性，以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

［關鍵詞］小學音樂；多聲部合唱；體驗模仿；視唱練耳

［中圖分類號］ G623.71 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）06-0050-03

音樂課不只是教授學生學唱一首歌、鑒賞一首音樂作品，還要讓學生掌握基礎的音樂知識。在音樂課堂中，教師可以采用不同的教學方法，強化學生的音樂演唱能力，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。開展多聲部合唱教學，可使學生進一步感受到音樂的魅力，有助于培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，強化學生的集體意識，為促進學生身心的健康發(fā)展奠定良好的基礎。

隨著課程改革的不斷推進，合唱教學對教師的能力要求越來越高。要想完成一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的多聲部合唱教學課，教師不僅需要具備過硬的多聲部合唱基礎知識和素養(yǎng)，而且要對當前小學音樂合唱教學有充分的了解，即知己知彼。當前，合唱教學主要表現(xiàn)出以下兩個特點：一是學生參差不齊的合唱水平給合唱教學增加了難度；二是學生對合唱歌曲沒有深刻認識，導致合唱意愿不強。無論是在日常的課堂學習還是在課下的自主學習中，每個學生都會表現(xiàn)出不同的音樂基礎、合唱水平和習慣，導致合唱教學的難度大大提升。教師在教學過程中要充分認識這一點，力求找到符合學生個性又不失共性的教學方法。如有些學生習慣自主歌唱，整體合唱觀念淡薄，缺乏合唱成功的經(jīng)驗，所以合唱練習時興致不高。在實際的教學過程中，學生雖然已經(jīng)學會兩聲部旋律，但在合唱時效果并不好，聲部配合不協(xié)調(diào)，情緒大相徑庭，導致合唱失敗。因此，教師在教學過程中要不斷提高學生對合唱歌曲的認識，強調(diào)合作的重要性。下面結(jié)合多年的小學音樂教學經(jīng)驗，從五個方面對音樂課堂中多聲部合唱教學的方法進行實踐探索。

一、重視體驗模仿，提高多聲部合唱教學的趣味性

新課程改革大背景下，音樂教學在教育觀念、教學方法、教學形式、教學手段等方面實現(xiàn)了優(yōu)化與創(chuàng)新。小學音樂教材也發(fā)生了巨大變化，教材的編寫基于學生的認知規(guī)律，堅持以學生為本的原則，從學生的實際生活、學習經(jīng)驗等方面入手，降低了學生音樂學習的難度。合唱教學的系統(tǒng)性較強，與其他學科的課堂教學不同，合唱教學更易于調(diào)動學生的學習積極性。因此，教師在合唱教學時要充分放大這一優(yōu)勢，重視教學中的體驗模仿，增強教學的趣味性。若一直用傳統(tǒng)的方法進行合唱教學，必然會慢慢消耗學生的學習熱情，不利于學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。在實際的課堂教學過程中，教師要結(jié)合學生的生理和心理特征，利用好現(xiàn)代教學素材和媒介，選擇合適的教學方法，激發(fā)學生學習音樂的興趣，讓其樂意進行多聲部合唱。

在音樂課堂中展開多聲部合唱教學，教師要有意識、有目的地培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神與學習興趣，通過降低多聲部合唱的學習難度，使學生的協(xié)調(diào)能力得到進一步提升。同時，教師還要注意基于學生的生活經(jīng)驗，引導學生在多聲部節(jié)奏中不斷感受與體驗，并通過創(chuàng)設游戲情境、故事情境等，提高多聲部合唱教學的趣味性，使學生積極投入到多聲部合唱學習之中，強化學生的歌唱能力。

例如，學生年齡較小，對新鮮有趣的事物充滿好奇心，教師可根據(jù)學生的這一特點，開展卡農(nóng)游戲，以激發(fā)學生的學習興趣，提高多聲部合唱教學的趣味性?？ㄞr(nóng)游戲是指一個合唱隊伍中不同聲部按照一定規(guī)律展開模仿的游戲，簡而言之，后面的聲部需要間隔一定的時間模仿前一個聲部所唱的旋律。在多聲部合唱教學中，教師時常會遇到不同聲部間帶跑偏的問題，利用卡農(nóng)游戲開展教學，依照相互模仿、相互影響的游戲規(guī)則，有利于鍛煉學生的抗干擾能力，使學生體會到多聲部合唱的樂趣。

上述教學，教師從學生的興趣愛好入手，提高多聲部合唱教學的趣味性，并組織學生開展卡農(nóng)游戲，引導學生以模仿的方式唱出相應的音樂旋律，從而增強學生的參與感，進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，提升多聲部合唱教學的有效性。

二、重視視唱練耳，強化多聲部合唱教學的針對性

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師習慣先引導學生展開規(guī)律分析，使學生了解相應的知識，再展開實踐教學。為了讓學生積極參與到多聲部合唱之中，教師要重視視唱練耳環(huán)節(jié)，遵循由簡到難的教學原則，先從比較簡單的音節(jié)開始練習，再不斷增加難度，使學生逐步掌握多聲部合唱的方法與技巧，提高學生的學習效率。另外，在音樂多聲部合唱教學中，練習曲目的難易水平會對學生的學習興趣產(chǎn)生影響。一般情況下，練習2～3次后能基本掌握合唱的方法，學生的學習興趣會更加高漲，并感受到合唱的樂趣；如果練習4～5次后依然沒有掌握相應的合唱技巧，學生就會產(chǎn)生厭煩、焦躁的情緒。當然，過于簡單的合唱曲目，學生一學就會，則無法獲得成就感，也會感到合唱學習枯燥無趣。因此，在合唱訓練過程中，教師一定要注意選擇難易程度適合學生的曲目。

例如，在多聲部合唱教學中，教師根據(jù)學生的學習基礎、接受能力、演唱水平等方面，選取學生熟悉的《黃河大合唱》進行教學。這首歌曲中兩個聲部的區(qū)分非常明顯，比較適合學生展開鑒賞與合唱學習。為了讓學生習慣聆聽兩個不同聲部的旋律，教師在教學時重點關注唱練耳環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己所聽到的聲部以畫線的方式將其呈現(xiàn)出來，使學生在多聲部合唱練習中快速掌握這兩個聲部間的配合規(guī)律，從而提高學生合唱的興趣。

上述教學，教師利用十分經(jīng)典的《黃河大合唱》曲目，通過視唱練耳環(huán)節(jié)，讓學生以畫線的方式畫出兩個聲部的旋律，明確兩個聲部間的配合規(guī)律。這樣可加深學生對這首練習曲目的理解，從而在多聲部合唱練習中進一步感受這首歌的情感，培養(yǎng)愛國意識，增強多聲部合唱教學的效果。

三、重視音樂改編，展現(xiàn)多聲部合唱教學的發(fā)展性

當學生完全參與到多聲部合唱學習中，并了解有關多聲部合唱的基本理論后，教師可組織學生展開多聲部合唱的訓練，從學生熟悉且簡單的單聲部音樂入手，引導學生改編音樂，以強化學生的合唱能力。對剛剛學習合唱的學生而言，在他們了解合唱歌曲的基本方法后，教師可在歌曲中配上比較簡單的和聲，進一步強化學生對合唱技巧的掌握與應用，以展現(xiàn)多聲部合唱教學的發(fā)展性，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

例如，在多聲部合唱教學中，教師可引入學生熟悉的《兩只老虎》這首兒歌，通過單聲部示范演唱的方式，激發(fā)學生對《兩只老虎》多聲部演唱與旋律編創(chuàng)的興趣，使學生能結(jié)合自身所掌握的多聲部合唱知識，進行《兩只老虎》兩個聲部的旋律編創(chuàng)。這樣可激發(fā)學生參與多聲部合唱學習的興趣，鍛煉學生的多聲部演唱能力，增強課堂教學效果。

同時，教師將課堂還給學生，讓學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力與想象力，自由編創(chuàng)《兩只老虎》兩個聲部的旋律。有的學生說道：“可以在歌詞‘兩只老虎，兩只老虎’中加入兩個單音，將這部分后面的旋律變成第二聲部?！苯處煾鶕?jù)學生的編創(chuàng)內(nèi)容，組織學生參與到多聲部合唱活動之中，并將學生劃分為兩個聲部，要求第一聲部學生跟著主旋律演唱，第二聲部學生從第二聲部的和音開始演唱，從而實現(xiàn)多聲部合唱教學。在學生演唱完畢后，教師評價編創(chuàng)作品，提出編創(chuàng)意見，使《兩只老虎》變成一首完整的多聲部音樂，從而強化學生的創(chuàng)造能力，激活學生的思維。另外，為了讓學生積極投入到多聲部合唱之中，教師還可在多聲部旋律彈奏中增加難度，譬如加快主唱旋律節(jié)奏，看一看第二聲部的學生是否能跟得上教師所彈奏的節(jié)奏，以強化學生的演唱能力，增強多聲部合唱教學的整體效果，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

上述教學，教師引入學生熟悉的《兩只老虎》，并將歌曲劃分為兩個聲部，讓學生對歌曲進行編創(chuàng)，發(fā)揮學生的主觀能動性，并引導學生在實踐中強化自身的多聲部演唱能力，增強了課堂教學效果。

四、重視聲部均衡，提升多聲部合唱教學的整體性

在音樂多聲部合唱教學中，時常存在聲部不均勻的情況，歸根結(jié)底是個性聲音過大，以至共性聲音不協(xié)調(diào)。這就要求教師在多聲部合唱教學中，讓學生認識到只有將自己的聲音控制好，才能達到良好的合唱效果，一旦不同聲部的音準、節(jié)奏、音色質(zhì)量存在差異，就會影響合唱的效果。多聲部合唱教學需要注重分聲部訓練指導。教師要著眼細節(jié)之處，先放慢多聲部合唱訓練節(jié)奏，為每個聲部提供充足的練唱時間，通過各個聲部獨立練習的方式，讓學生快速掌握自己聲部的音樂旋律，再開展多聲部合唱教學，以增強多聲部合唱教學的效果，展現(xiàn)多聲部合唱教學的整體性。

例如，教學《讓我們蕩起雙槳》時，為了增強學生的合唱效果，保證各個聲部合唱的均衡，教師指導學生基于橫向傾聽自我聲部，并通過縱向傾聽其他聲部的方式，使學生意識到主旋律就是音樂的“紅花”，其他聲部就是“綠葉”，從而找準自己聲部的音準，避免陷入聲部“混戰(zhàn)”之中。教師也可以從學生的實際情況出發(fā)，合理分配同質(zhì)、異質(zhì)學生，確保各個聲部實力相當，并及時調(diào)整優(yōu)化，展現(xiàn)多聲部合唱教學的整體性，提高學生的合唱水平。

在小學音樂多聲部合唱教學中，教師要保證各個聲部的均衡性，讓學生意識到多聲部合唱的實際意義，并為學生提供充足的聲部練習時間，使學生明確自己聲部的音準，保證學生的多聲部合唱效果，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

五、重視教師指揮，增強多聲部合唱教學的有效性

多聲部合唱是一種非常重要的綜合性音樂實踐活動，完美的多聲部合唱離不開一個靈魂人物——合唱指揮。一個好的合唱指揮不僅能夠正確引導合唱團隊的音色、音調(diào)走向，而且能夠?qū)σ魳匪囆g進行再創(chuàng)造，是評判合唱團隊合唱水平的決定性因素。在多聲部合唱教學過程中，教師要擔任好合唱指揮的工作，通過富有內(nèi)涵的手勢動作對學生進行正確引導，以提高學生合唱時的表現(xiàn)力。小學階段的學生認知水平有限，對合唱指揮的手勢認識不多，教師在擔任多聲部合唱指揮時要注意盡量使用簡單的手勢，可以提前將合唱時需要用到的手勢給學生講清楚，讓學生熟練掌握，以便合唱教學能夠流暢地進行下去。這就要求教師做好功課，熟悉課堂中要合唱的音樂作品與演繹要求，并對其進行細致分析和充分理解，設計出適合多聲部合唱教學的指揮手勢。教師在擔任多聲部合唱指揮時，需要注意以下幾點：設計好合唱歌曲的每一個起拍動作和收拍動作，為多聲部合唱提供一個好的開端且畫上一個完美的句號；動作要大方流暢、起伏有度，具有一定的韻味，充分體現(xiàn)美感；起拍、收拍時的換氣點要表現(xiàn)準確，讓學生準確理解并能夠用音樂表現(xiàn)出來。

例如，教學《歌聲與微笑》時，為了提高合唱的有效性，增強合唱的感染力，教師要充分做好合唱教學準備，結(jié)合學生的認知特點，對歌曲的節(jié)奏、音調(diào)、情緒等進行細致分析，設計出一套合理的、符合學生認知水平的指揮手勢，如起拍動作、收拍動作、反射動作等。需要注意的是，手勢動作要適度，幅度不要太大，應摒棄一些復雜、多余的動作，采用“左手提示表情，右手控制節(jié)拍”的方式。如該歌曲B樂段是整部作品的高潮部分，在指揮合唱時，教師要注意通過右手的力度來引導學生的合唱力度，使其演唱力度加強到F，并通過左手表現(xiàn)出熱情洋溢、充滿希望的情緒，充分展現(xiàn)學生朝氣蓬勃、意氣風發(fā)的面貌。

隨著新課程標準的逐步落實，小學音樂教材中的多聲部音樂作品數(shù)量不斷增多，音樂合唱教學的難度也隨之不斷提高，教師指揮合唱成為小學音樂合唱教學的一個重難點。在多聲部合唱教學過程中，由于小學生的認知水平低，教師要做好充分的心理準備，耐心指導，不急不躁，設計出貼合學生水平的手勢動作，慢慢引導學生的節(jié)拍和表情跟著教師的手勢動作走，讓多聲部合唱教學更有效、更具感染力。

綜上所述，音樂知識與演唱技巧的掌握，并非朝夕之間就可以完成的，需要長久的磨合與練習，小學音樂多聲部合唱教學亦是如此。小學音樂教師在多聲部合唱教學中，應從多個方面進行思考，并嘗試以不同的教學模式，點燃學生的學習熱情，使學生積極投入到演唱活動之中，掌握多聲部演唱的技巧，從而促進音樂素養(yǎng)的發(fā)展，增強小學音樂教學的整體效果。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 張沂.注重感官體驗 培養(yǎng)音樂素養(yǎng)：例談“三大音樂教學法”在小學音樂課堂中的運用[J].教學月刊小學版（綜合），2019（Z1）：59-62.

[2] 胡妍妍.合唱教學“四位一體”專項研訓區(qū)域行動研究[J].江蘇教育，2020（86）：72-74.

（責編 杜 華）