高娟

［摘 要］小學(xué)生對(duì)生活中的學(xué)習(xí)資源比較敏感。教師借助生活案例進(jìn)行教學(xué)，能夠給課堂教學(xué)注入活力，讓學(xué)生在生活案例解讀和分析中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師深潛教材之中發(fā)掘信息、搜集課外教輔材料、借助網(wǎng)絡(luò)篩選案例信息和結(jié)合學(xué)生生活展開案例整合，都能夠獲得有效的生活案例信息素材，為道德與法治學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造良好條件。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；案例資源；優(yōu)化整合

［中圖分類號(hào)］ G623.15 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）06-0038-03

道德與法治學(xué)科教學(xué)中引入生活案例，能夠給課堂教學(xué)提供豐富的信息支持，有利于激發(fā)學(xué)生解讀、分析案例的積極性，凸顯教學(xué)效果。因此，教師要有篩選意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知展開相關(guān)操作。生活案例資源來(lái)源很廣，教師要從多個(gè)視角展開發(fā)掘和探索，如深潛教材展開搜集、借助教輔進(jìn)行整合、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行借鑒、結(jié)合生活進(jìn)行融合等，為生活案例的解讀、分析提供條件，從而為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、發(fā)掘教材案例信息，創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)情境

在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師要以教材為基本載體，對(duì)教學(xué)案例展開整合處理，為學(xué)生提供更多鮮活的案例，為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造良好條件。教材具有普適性的特點(diǎn)，教師要對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行必要的優(yōu)化處理，以符合教學(xué)需要。學(xué)生對(duì)熟悉的生活案例比較關(guān)注，教師要結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知展開案例設(shè)計(jì)、投放、解析和歸結(jié)操作，讓學(xué)生在鮮活案例的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師借助案例進(jìn)行教學(xué)，能夠給學(xué)生提供生活認(rèn)知的機(jī)會(huì)，其助學(xué)效果更突出。

教材中有豐富的案例，教師要有深度發(fā)掘的主觀意識(shí)，從不同角度展開思考和融合，提升案例教學(xué)的適配性。如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級(jí)上冊(cè)《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》時(shí)，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀后，利用多媒體播放生活案例視頻并提問(wèn)：“這個(gè)視頻展示了家庭聚會(huì)的場(chǎng)面，大家仔細(xì)觀看，看誰(shuí)有更多新發(fā)現(xiàn)。特別要關(guān)注案例中人物的對(duì)話，你贊同他們的觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由?！睂W(xué)生在觀看時(shí)，教師適時(shí)給出一些提示，要求學(xué)生不僅要結(jié)合生活展開思考，還要對(duì)案例中人物的觀點(diǎn)進(jìn)行融合處理。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)出來(lái)?！斑@次家庭聚會(huì)，大人孩子都喝酒了，這是非常錯(cuò)誤的。其中，有的家長(zhǎng)還說(shuō)這樣可以活躍氣氛，說(shuō)孩子喝點(diǎn)酒有利于血液循環(huán)，這樣的說(shuō)法是錯(cuò)誤的?！薄凹已缰杏腥水?dāng)眾吸煙，給他人造成了一定的傷害，這是很不道德的做法?！苯處煂?duì)學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將案例討論推向高潮。在課堂辯論環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：“有人說(shuō)拒絕煙酒要態(tài)度堅(jiān)決，不能存有僥幸心理，拒絕煙酒就要徹底；也有人說(shuō)，偶爾放松一下沒有關(guān)系，不會(huì)造成很嚴(yán)重的后果。你贊同哪一種觀點(diǎn)？”學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法有不同的選擇，課堂辯論氣氛逐漸形成。教師將學(xué)生分成不同小組，鼓勵(lì)他們大膽辯論，講述自己的理由。學(xué)生紛紛發(fā)言，運(yùn)用多種案例作為觀點(diǎn)支撐，課堂辯論氣氛活躍。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，肯定學(xué)生的積極思考。學(xué)生對(duì)案例展開深度剖析，學(xué)習(xí)認(rèn)知呈現(xiàn)多元化特征。

教師深入教材之中，對(duì)其中的案例進(jìn)行直觀展示，給學(xué)生提供立體化的信息素材。學(xué)生主動(dòng)參與案例的討論，發(fā)表自己的個(gè)性觀點(diǎn)，迸發(fā)出思維的火花。這些案例與學(xué)生生活有密切聯(lián)系，教師從這個(gè)角度展開教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)資源，還給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)啟迪，助學(xué)效果十分突出。

二、搜集教輔內(nèi)容素材，改進(jìn)案例解讀方式

在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要從豐富多彩的教輔材料中搜集一些信息資源。教師可利用學(xué)生搜集到的教輔資料，通過(guò)多種方式整合有價(jià)值的信息，為學(xué)科教學(xué)提供素材資源。道德與法治教學(xué)需要大量案例的支持，教師從不同角度進(jìn)行整合，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。如果教師能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生展開案例搜集活動(dòng)，無(wú)疑能給學(xué)生提供更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在閱讀教輔材料時(shí)展開信息搜集，其學(xué)習(xí)收獲也會(huì)更豐富。

教輔材料中的許多案例有很高的討論價(jià)值，教師需要進(jìn)行整合處理，讓教輔材料發(fā)揮應(yīng)有的作用。如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級(jí)上冊(cè)《決定班級(jí)事務(wù)有原則》時(shí)，教師利用學(xué)生手中的教輔材料整合一些生活案例：“某班級(jí)制訂了一套紀(jì)律管理措施，對(duì)課間追逐打鬧現(xiàn)象提出要求。在具體執(zhí)行時(shí)，有一個(gè)學(xué)生拒不執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，依舊隨意追逐，班干部批評(píng)他時(shí)，他堅(jiān)持說(shuō)班級(jí)制訂的制度是班干部幾個(gè)人的事，他并沒有同意，所以這個(gè)制度管不著他。你對(duì)這個(gè)學(xué)生的做法持什么觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理解?！卑咐故竞?，學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)交流環(huán)節(jié)。教師則深入到學(xué)生群體中，傾聽學(xué)生的意見。有的學(xué)生對(duì)這個(gè)同學(xué)的做法進(jìn)行了批評(píng)：“班級(jí)事務(wù)由集體決定，每一個(gè)人都需要遵守，不能搞特權(quán)，不然班集體就會(huì)是一盤散沙?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“集體是大家的，環(huán)境也是大家的，不能將自己的自由建立在損害大家利益的基礎(chǔ)之上?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生深度思考，教師要求學(xué)生列出一些具體的案例，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)是正確的。學(xué)生開始搜集相關(guān)案例，并主動(dòng)展開介紹。例如，有的學(xué)生展示手機(jī)管理問(wèn)題的案例：“有同學(xué)帶手機(jī)進(jìn)入班級(jí)，對(duì)他人造成了一定影響，甚至手機(jī)在課堂上發(fā)出了聲音，這需要嚴(yán)格管理。”有的學(xué)生則不以為然：“如果嚴(yán)格管理，不讓任何人帶手機(jī)進(jìn)入課堂，我們沒有工具上網(wǎng)查閱相關(guān)學(xué)習(xí)信息，這有什么好處？”教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)給予積極評(píng)價(jià)。

生活案例資源來(lái)源廣泛，不管這些信息來(lái)自哪里，只要能夠與教學(xué)內(nèi)容高度契合，便具有借鑒價(jià)值。教師借助教輔材料廣泛搜集案例信息，給課堂教學(xué)帶來(lái)更多的資源支持，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例搜集活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、借助網(wǎng)絡(luò)篩選內(nèi)容，豐富案例整合路徑

除了從教材與教輔中獲取案例，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集案例，并對(duì)眾多案例進(jìn)行篩選，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)科案例教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師還可以適時(shí)提出一些案例解讀問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開深入分析和思考，從而獲得豐富的教學(xué)啟動(dòng)力。小學(xué)生有主動(dòng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生參與生活案例搜集活動(dòng)，能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

教師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)信息，學(xué)生積極響應(yīng)，其助學(xué)效果值得期待。如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級(jí)上冊(cè)《我們神圣的國(guó)土》這一課時(shí)，教師在課前給學(xué)生布置了網(wǎng)絡(luò)信息搜集任務(wù)：“借助網(wǎng)絡(luò)渠道，搜集我國(guó)地形、河流、高原和瀑布等方面的信息，并挑選其中一個(gè)方面做重點(diǎn)搜集，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)，如能介紹典型案例最好?！睂W(xué)生接受任務(wù)后，都能積極給予響應(yīng)。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍介紹，學(xué)習(xí)氣氛十分活躍。教師要求學(xué)生重點(diǎn)講述典型案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中。如學(xué)生介紹了攀登珠穆朗瑪峰方面的新聞，重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)江水運(yùn)方面的案例。為了給學(xué)生提供更鮮活的信息，教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)鏈接：“通過(guò)學(xué)習(xí)這課內(nèi)容，大家對(duì)我們的國(guó)土有了更深入的了解，你還想知道什么呢？不妨給出一些關(guān)鍵詞，我們現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息搜集，看看能夠找到什么。”學(xué)生快速做出反應(yīng)。有的學(xué)生說(shuō)：“我想知道珠峰到底有多高?！苯處煬F(xiàn)場(chǎng)鏈接，輸入關(guān)鍵詞：珠峰。百度上立刻呈現(xiàn)出珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識(shí)，還有圖片信息，教師隨機(jī)點(diǎn)擊一些圖片，學(xué)生被深深地吸引住了。

教師引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集，成功激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來(lái)。學(xué)生從自己喜歡的角度展開信息搜集，不僅拓展了知識(shí)面，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)合生活推出案例，延伸案例應(yīng)用維度

學(xué)生在生活中有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如果將這些經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，自然能夠生成更多生活化的案例素材，為學(xué)科教學(xué)提供信息支持。道德與法治學(xué)科教材中的內(nèi)容與學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系，教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)引導(dǎo)，讓學(xué)生參與生活案例搜集、展示、分析、歸結(jié)等活動(dòng)，能夠帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)契機(jī)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

教師要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷列舉案例，學(xué)生的感覺會(huì)更真實(shí)，能為課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)生機(jī)和活力。如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級(jí)上冊(cè)《中華民族一家親》時(shí)，教師展開學(xué)情調(diào)查：“我們班有少數(shù)民族的同學(xué)嗎？”結(jié)果沒有找到是少數(shù)民族的學(xué)生。教師進(jìn)一步詢問(wèn)：“很多同學(xué)都有旅游的經(jīng)歷，肯定有不少接觸少數(shù)民族的機(jī)會(huì)，期間是不是發(fā)生了一些事情呢？回憶一下有哪些難忘的經(jīng)歷？”學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)交流環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)一番回憶，有的學(xué)生講述了自己的生活案例：“今年去內(nèi)蒙古大草原旅游，來(lái)到草原后，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族的人手持哈達(dá)，為遠(yuǎn)道的來(lái)客敬酒，那場(chǎng)面很溫馨。據(jù)說(shuō)，敬酒和獻(xiàn)哈達(dá)是非常尊貴的禮節(jié)，我們能夠有這樣的待遇，真的非常感動(dòng)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我參加了傣族的潑水節(jié)，那場(chǎng)面很是熱鬧。雖然每一個(gè)人都成了‘落湯雞’，但民族大團(tuán)結(jié)的場(chǎng)面很感人?！苯處熥寣W(xué)生展示旅途中的事情，學(xué)生再度展開熱議。有的學(xué)生列舉案例：“坐公交車時(shí)，遇到幾個(gè)新疆來(lái)的維吾爾族人，大家紛紛給他們讓座，還熱情詢問(wèn)他們要到哪里去。雖然他們漢語(yǔ)說(shuō)得有些生硬，但大家交流起來(lái)還是比較和諧的?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我們經(jīng)常到附近一家蘭州拉面館吃飯，這是回族人經(jīng)營(yíng)的。每次去那里，老板都熱情招待，我們都樂(lè)于到他這里消費(fèi)。”教師對(duì)學(xué)生列舉的案例進(jìn)行梳理和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知給予肯定。

學(xué)生的生活經(jīng)歷是重要的教學(xué)資源，教師邀請(qǐng)學(xué)生呈現(xiàn)生活案例，為學(xué)科學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。生活案例有不同的呈現(xiàn)方式，由學(xué)生進(jìn)行講述，能夠凸顯其學(xué)習(xí)主體地位，獲得較好的助學(xué)效果。

五、深入社會(huì)篩選案例，促進(jìn)案例認(rèn)知內(nèi)化

學(xué)生有生活認(rèn)知基礎(chǔ)，也有參與社會(huì)生活的訴求。如果教師能根據(jù)學(xué)生的社會(huì)生活尋找一些案例，可以為學(xué)生帶來(lái)更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。小學(xué)生對(duì)社會(huì)生活存在一定的陌生感，但學(xué)科教學(xué)與社會(huì)聯(lián)系緊密，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些社會(huì)案例，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)觸動(dòng)。在具體操作時(shí)，教師要展開深度的社會(huì)調(diào)查，將課堂教學(xué)與社會(huì)生活融合，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級(jí)上冊(cè)《古代科技耀我中華》時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)階段，給學(xué)生講述真實(shí)的社會(huì)案例：“中華古代科技高度發(fā)達(dá)，如今還在實(shí)踐應(yīng)用的中醫(yī)藥，創(chuàng)造了許多的醫(yī)學(xué)奇跡。有這樣一個(gè)真實(shí)案例，一個(gè)患有癌癥的人，被西醫(yī)判定只能活三個(gè)月，在中醫(yī)的調(diào)養(yǎng)下，奇跡般生存下來(lái)，如今這個(gè)患者已經(jīng)健康生活了二十年，這說(shuō)明中醫(yī)藥蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民的智慧。在你的生活中，還有這樣的案例嗎？不妨展開社會(huì)調(diào)查，將相關(guān)信息進(jìn)行集中展示?！睂W(xué)生接受這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，都能積極行動(dòng)起來(lái)，深入到家庭和街道展開調(diào)查，搜集豐富的信息。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)展示一些生活調(diào)查案例。如：“針灸是我國(guó)祖先留下的寶貴遺產(chǎn)，小小銀針能夠治療很多疾病，不僅在中國(guó)有廣闊的市場(chǎng)，還遠(yuǎn)播到世界各地，為人們消除病痛做出積極貢獻(xiàn)。”“最近去四川旅游，參觀了都江堰，在導(dǎo)游介紹下，我們對(duì)這項(xiàng)水利工程有了全新認(rèn)識(shí)。這是我們祖先智慧的結(jié)晶，其設(shè)計(jì)構(gòu)造極為縝密，技術(shù)含量極高，這項(xiàng)工程值得我們學(xué)習(xí)和研究?！苯處煂?duì)學(xué)生展示的信息進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

教師列舉社會(huì)當(dāng)中的案例，為學(xué)生提供社會(huì)調(diào)查的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)不是很熟悉，通過(guò)調(diào)查學(xué)習(xí)，形成了系統(tǒng)性認(rèn)知。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代科技更是博大精深，學(xué)生深入到社會(huì)生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠贏得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

道德與法治學(xué)科教學(xué)和學(xué)生生活有許多融合點(diǎn)，教師借助生活案例展開教學(xué)，能夠給學(xué)生帶來(lái)真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在生活案例材料搜集、整合的過(guò)程中，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用，深入教材進(jìn)行發(fā)掘，以獲得豐富的案例信息。如果有需要，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行案例搜集，結(jié)合學(xué)生生活展開案例整合處理，以形成豐富的教學(xué)資源，為學(xué)科教學(xué)的有效開展提供強(qiáng)力支撐。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 白玉珍.生活化教學(xué)策略在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].安徽教育科研，2020（23）：77-78，87.

[2] 杜桂珍.小學(xué)道德與法治體悟式教學(xué)的“四個(gè)融合”[J].教學(xué)與管理，2020（32）：65-66.

[3] 陸宏英.小學(xué)道德與法治思維課堂的教學(xué)建構(gòu)[J].中小學(xué)德育，2020（10）：28-31.

（責(zé)編 劉宇帆）