張秀玲

（甘肅省天祝藏族自治縣教科局，甘肅天祝 733299）

田徑課程在初中體育教學(xué)中占據(jù)緊要地位，長期以來，學(xué)生參與田徑學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的興趣都不夠濃厚，應(yīng)用游戲教學(xué)法符合學(xué)生性格、行為特點(diǎn)，以及對(duì)趣味元素的需求，能夠從根本上轉(zhuǎn)變僵化的體育田徑教學(xué)模式。為此，教師應(yīng)當(dāng)明晰游戲教學(xué)法在初中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，根據(jù)具體的田徑教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)為學(xué)生設(shè)計(jì)花樣翻新的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在田徑課堂上感知樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的身心潛能，全面提高學(xué)生田徑訓(xùn)練質(zhì)效，下面筆者就對(duì)此目標(biāo)展開教育教學(xué)淺談。

一、游戲教學(xué)法在初中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

初中體育田徑教學(xué)領(lǐng)域的游戲教學(xué)法，簡單來說就是教師根據(jù)田徑課程目標(biāo)，分析學(xué)生的身體素質(zhì)和心理需求，設(shè)計(jì)開展具有針對(duì)性、趣味性、互動(dòng)性的游戲活動(dòng)，將田徑訓(xùn)練內(nèi)容寓于游戲，使學(xué)生獲得愉悅的游戲享受，并經(jīng)歷學(xué)習(xí)和強(qiáng)化田徑技能的過程。初中體育田徑課程主要包括短跑、中長跑、障礙跑、定向跑、跳高、跳遠(yuǎn)和投擲等項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下游戲教學(xué)的實(shí)踐空間都非常廣闊。經(jīng)過學(xué)情調(diào)查和理論實(shí)踐研究，筆者將游戲教學(xué)法在初中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值歸納總結(jié)為如下三個(gè)方面：

第一，有助于激發(fā)學(xué)生的田徑訓(xùn)練興趣。新課標(biāo)下的初中體育田徑教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與田徑訓(xùn)練是教師的第一要?jiǎng)?wù)，然而以往由于田徑教學(xué)手段單一，給學(xué)生造成田徑活動(dòng)枯燥乏味的印象，致使學(xué)生田徑訓(xùn)練主動(dòng)性不足。游戲教學(xué)法最突出的優(yōu)勢是寓教于樂，在初中體育田徑教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，對(duì)激發(fā)學(xué)生田徑訓(xùn)練興趣很有幫助，如在田徑課程的準(zhǔn)備活動(dòng)階段，教師可以設(shè)計(jì)開展熱身游戲，活化學(xué)生的體能和情感，使學(xué)生在訓(xùn)練伊始就感受到樂趣和精彩，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)后續(xù)田徑項(xiàng)目，產(chǎn)生濃烈的興趣和期待，從而發(fā)揮游戲教學(xué)法對(duì)田徑教學(xué)的激趣作用。

第二，有助于構(gòu)建開放、互動(dòng)的田徑教學(xué)模式。初中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)突出、情感豐富，在體育田徑學(xué)習(xí)中，學(xué)生渴望擁有和伙伴密切交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是過往教師沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，采用的大多是集體講授、集體訓(xùn)練形式，導(dǎo)致田徑教學(xué)環(huán)境生硬、刻板。游戲教學(xué)法最顯著的特色，是以同伴群組、小隊(duì)為單位開展，教師在初中體育田徑教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，有助于構(gòu)建具有開放性、互動(dòng)性的田徑教學(xué)模式，如教師實(shí)施田徑訓(xùn)練時(shí)，可以加強(qiáng)設(shè)計(jì)合作型游戲，將不同田徑素質(zhì)和性格的學(xué)生，混編為若干同伴群組，發(fā)動(dòng)各組學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中交流討論、互助訓(xùn)練，這樣學(xué)生互動(dòng)需求得到切實(shí)滿足，田徑訓(xùn)練效率及合作學(xué)習(xí)能力都能大幅提高。

第三，有助于強(qiáng)化學(xué)生田徑能力和抗壓受挫品質(zhì)。在田徑學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，學(xué)生受怕苦怕累等心理因素的影響，經(jīng)常遭遇一點(diǎn)困難或壓力就打退堂鼓，導(dǎo)致學(xué)生田徑能力和心理素質(zhì)難以實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的突破。游戲教學(xué)法具有強(qiáng)大的潛能開發(fā)作用，在初中體育田徑教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)施游戲教學(xué)法，能夠顯著強(qiáng)化學(xué)生的田徑能力和抗壓受挫品質(zhì)，如教師開展田徑訓(xùn)練時(shí)，可以綜合考量學(xué)生的體能水平和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)競賽、拓展型游戲活動(dòng)，通過學(xué)生參與游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心和進(jìn)取心，使學(xué)生體驗(yàn)克服困難的成就感，從而妥善化解學(xué)生的怕苦怕累心理，歷練學(xué)生承壓能力和田徑技能。

二、游戲教學(xué)法在初中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)熱身游戲，點(diǎn)燃學(xué)生的田徑訓(xùn)練熱情

熱身是體育田徑教學(xué)中重要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，同時(shí)也是應(yīng)用游戲教學(xué)法的主要途徑。學(xué)生在正式學(xué)習(xí)和練習(xí)田徑技術(shù)之前，身體和思維都處于沉睡狀態(tài)，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生開展熱身活動(dòng)，才能喚醒學(xué)生的情感和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，以往的田徑熱身活動(dòng)，以身體關(guān)節(jié)部位運(yùn)動(dòng)操為主，無法帶給學(xué)生新鮮感。因此，在體育田徑教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該從熱身準(zhǔn)備入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎的熱身游戲，點(diǎn)燃學(xué)生的田徑訓(xùn)練熱情，使學(xué)生身心都做好充足的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，具體教學(xué)策略如下：

教師在基于游戲教學(xué)法設(shè)計(jì)田徑教學(xué)熱身游戲時(shí)，應(yīng)該根據(jù)具體的田徑項(xiàng)目和熱身需要，設(shè)計(jì)集中學(xué)生注意力、活化學(xué)生身體機(jī)能的游戲活動(dòng)。如在田徑跳高、跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的教學(xué)熱身環(huán)節(jié)，此類項(xiàng)目考驗(yàn)學(xué)生韌帶、關(guān)節(jié)的靈活性，若熱身不到位，學(xué)生跳躍過程中可能出現(xiàn)關(guān)節(jié)扭傷、韌帶拉傷等情況，教師設(shè)計(jì)熱身游戲，需要在游戲中融入跳躍和伸展等動(dòng)作，教師可以使用移動(dòng)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放音樂，組織學(xué)生開展跳兔子舞游戲，帶著學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈，隨著音樂節(jié)奏完成原地踏步、左右開合、胯下?lián)粽啤⑻嵯_拳、腳跟點(diǎn)地、前后跳等動(dòng)作，鼓勵(lì)跳得好的學(xué)生到圓圈中間領(lǐng)舞，引導(dǎo)其他學(xué)生根據(jù)身體活動(dòng)程度，適度提高動(dòng)作幅度和速度，營造熱烈、歡樂的熱身游戲氛圍，這樣一曲結(jié)束，學(xué)生韌帶和關(guān)節(jié)柔韌性都得到提升，并對(duì)后續(xù)田徑訓(xùn)練項(xiàng)目產(chǎn)生訓(xùn)練參與興致。再如，在體育田徑跑項(xiàng)目的教學(xué)熱身環(huán)節(jié)，此類項(xiàng)目要求學(xué)生關(guān)節(jié)、韌帶和肌群充分活動(dòng)開，教師可以在傳統(tǒng)慢跑熱身中融入游戲元素，組織學(xué)生繞圈慢跑，教師在中間喊“順時(shí)針”或“逆時(shí)針”的口號(hào)，學(xué)生慢跑過程中需要認(rèn)真聽辨口號(hào)，根據(jù)教師的口號(hào)指令，迅速、準(zhǔn)確地變化繞圈跑方向，這樣枯燥的慢跑熱身就變得有趣，學(xué)生的身體機(jī)能、思維敏捷性、田徑跑興趣都獲得有效激發(fā)［1］。

（二）設(shè)計(jì)合作游戲，提高學(xué)生田徑訓(xùn)練互動(dòng)性

初中體育田徑教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)參與，游戲教學(xué)法以小組合作為主要實(shí)施模式，能夠轉(zhuǎn)變以往灌輸教學(xué)、集體訓(xùn)練等田徑教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生的自主、合作訓(xùn)練空間。為此，教師將游戲教學(xué)法應(yīng)用于初中體育田徑教學(xué)，應(yīng)該重點(diǎn)設(shè)計(jì)開展合作型游戲，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、訓(xùn)練交流需求，在田徑游戲中滲透互動(dòng)成分，引領(lǐng)學(xué)生互相幫扶、通力協(xié)作，完成教師布置的田徑訓(xùn)練任務(wù)，從而提高田徑教學(xué)互動(dòng)性，具體教學(xué)策略如下：

教師在基于游戲教學(xué)法設(shè)計(jì)田徑教學(xué)合作游戲時(shí)，應(yīng)該全面分析學(xué)生的田徑能力和性格特點(diǎn)，同步做好游戲活動(dòng)策劃和分組兩項(xiàng)工作。從田徑合作型游戲策劃來講，教師需要結(jié)合田徑項(xiàng)目特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠共同參與、各顯其能的游戲活動(dòng)；從游戲分組來講，教師應(yīng)該將田徑能力強(qiáng)、一般、偏弱的學(xué)生，打散、混編成若干小組，同時(shí)把性格活潑和性格安靜的學(xué)生安排到一組，便于學(xué)生在田徑游戲中相互帶動(dòng)。如在田徑短跑教學(xué)中，教師完成起跑、短跑等技術(shù)動(dòng)作指導(dǎo)后，可以劃出間距30 米的若干條賽道，按照學(xué)生日常的田徑訓(xùn)練表現(xiàn)和性格差異，把學(xué)生分成多個(gè)6 人小組，發(fā)動(dòng)各組學(xué)生在賽道上開展迎面接力游戲，要求每組學(xué)生賽道起點(diǎn)、終點(diǎn)各站三人，一名學(xué)生從起點(diǎn)開始，通過短跑將接力棒從賽道起點(diǎn)傳送到終點(diǎn)的同伴手中，拿到接力棒的學(xué)生再短跑送回。學(xué)生參與迎面接力游戲期間，教師需要發(fā)揮各組田徑骨干生的示范帶動(dòng)作用，讓骨干生負(fù)責(zé)檢查隊(duì)友的短跑動(dòng)作是否規(guī)范，比如起跑就位時(shí)虎口是否向前、身體是否前傾，跑動(dòng)時(shí)腿部動(dòng)作后蹬是否有力等等，鼓勵(lì)學(xué)生在接力游戲中互相糾正和求教，這樣通過合作型田徑游戲的開展，學(xué)生短跑能力和友好協(xié)作的品質(zhì)都獲得有效培育［2］。

（三）設(shè)計(jì)競賽游戲，開發(fā)學(xué)生的田徑訓(xùn)練潛能

體育田徑項(xiàng)目具有競技和競爭性質(zhì)，初中學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心理較為突出，教師合理的開發(fā)和利用，能夠引導(dǎo)學(xué)生公平參與田徑競爭，同時(shí)開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。競賽游戲最能體現(xiàn)田徑項(xiàng)目競爭、競技的特點(diǎn)，教師在初中體育田徑教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該精于設(shè)計(jì)競賽型游戲，組織學(xué)生以小組、小隊(duì)為單位，比拼田徑技術(shù)和技巧，加強(qiáng)競賽游戲規(guī)則講解，倡導(dǎo)學(xué)生在預(yù)定規(guī)則下堅(jiān)持完成游戲任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生田徑素質(zhì)和體育品德，具體教學(xué)策略如下：

在基于游戲教學(xué)法設(shè)計(jì)體育田徑競賽型游戲時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生出示游戲內(nèi)容、要求和目標(biāo)，講明游戲規(guī)則、計(jì)分、扣分標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生順暢開展田徑游戲比拼。如在關(guān)于投擲的田徑項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生初步掌握前拋實(shí)心球的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)后，教師可以設(shè)計(jì)開展實(shí)心球投遠(yuǎn)的競賽游戲，組織學(xué)生6-7 人一組，逐組、輪流在劃定的標(biāo)線內(nèi)向前投擲實(shí)心球，同時(shí)詳細(xì)說明游戲規(guī)則，包括按順序投擲、腳不能越過標(biāo)線，不能在同伴測距離時(shí)投擲，不能故意推延出手時(shí)間，每組榮譽(yù)積分為10 分，有組員出現(xiàn)違規(guī)行為扣1 分，投擲平均距離最遠(yuǎn)、榮譽(yù)積分最高的小組為優(yōu)勝組。學(xué)生參與投擲競賽游戲期間，教師需要密切地巡視觀察，評(píng)判學(xué)生前拋動(dòng)作運(yùn)用的規(guī)范性，以及是否存在不文明的競賽行為，在學(xué)生身心狀態(tài)不佳時(shí)及時(shí)幫助疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生都能斗志昂揚(yáng)地投入并完成競賽游戲任務(wù)。各組學(xué)生結(jié)束競賽游戲后，教師根據(jù)各組榮譽(yù)積分剩余情況和投擲距離測量計(jì)算結(jié)果，選出此次競賽的榮譽(yù)優(yōu)勝組和技能優(yōu)勝組，從而深入開發(fā)學(xué)生的田徑訓(xùn)練潛能，兼顧學(xué)生田徑競技精神和體育品格的協(xié)同構(gòu)建［3］。

（四）設(shè)計(jì)創(chuàng)新游戲，豐富學(xué)生的田徑訓(xùn)練方式

在初中體育田徑教學(xué)中想要發(fā)揮游戲教學(xué)法的實(shí)際效用，教師必須對(duì)田徑游戲的內(nèi)容和形式持續(xù)推陳出新，才能使學(xué)生對(duì)參與田徑訓(xùn)練保持長久的熱情和新鮮感。因此，教師將游戲教學(xué)法應(yīng)用于體育田徑教學(xué)，應(yīng)該全力設(shè)計(jì)和開發(fā)創(chuàng)新型游戲，在保留田徑項(xiàng)目訓(xùn)練要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引入創(chuàng)新的訓(xùn)練器材和游戲環(huán)節(jié)，打破程式化的訓(xùn)練模式，從而帶給學(xué)生耳目一新的田徑游戲體驗(yàn)，豐富體育田徑訓(xùn)練方式，具體教學(xué)策略如下：

教師在基于游戲教學(xué)法設(shè)計(jì)體育田徑創(chuàng)新型游戲時(shí)，應(yīng)該從訓(xùn)練器材、游戲形式兩方面著手創(chuàng)新。拿田徑障礙跑項(xiàng)目來說，以往教師在障礙跑游戲中應(yīng)用的器材大多是欄架，游戲形式一般是從起點(diǎn)跨欄跑至終點(diǎn)，學(xué)生早已厭倦。對(duì)此，教師設(shè)計(jì)創(chuàng)新游戲過程中，可以把單一的欄架優(yōu)化為多種障礙物，包括體操墊、攀爬架、山羊、平衡木、輪胎等體育器材，把這些器材按一定距離安置固定在跑道上，并給田徑障礙跑游戲取一個(gè)響亮、有趣的名字，如穿越火線、極地冒險(xiǎn)、體能大沖關(guān)等等，迅速激發(fā)學(xué)生冒險(xiǎn)精神和游戲參與動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)行該項(xiàng)田徑障礙跑游戲過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生回顧過往學(xué)過的體育技術(shù)，在沒有障礙器材的賽段努力奔跑，遇到障礙器材后，運(yùn)用相應(yīng)技術(shù)通過障礙物，如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前滾翻技術(shù)通過體操墊、攀越攀爬架、跳過山羊、走過平衡木、跨過輪胎和欄架等等，這樣田徑游戲和拓展訓(xùn)練就實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和結(jié)合，從而提升游戲教學(xué)法在體育田徑課程中的實(shí)施成效［4］。

（五）優(yōu)化游戲評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的田徑訓(xùn)練質(zhì)量

在初中體育田徑教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，對(duì)田徑游戲?qū)嵤┯行гu(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。以往教師開展田徑游戲，經(jīng)常忽略評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，或是采用的評(píng)價(jià)方式不合理，導(dǎo)致學(xué)生無法明確自身田徑技能的優(yōu)勢和不足，或是削減學(xué)生的田徑訓(xùn)練信心。對(duì)此，教師應(yīng)用游戲教學(xué)法必須重點(diǎn)優(yōu)化田徑游戲的評(píng)價(jià)機(jī)制，組織學(xué)生對(duì)田徑游戲表現(xiàn)開展互評(píng)，在學(xué)生游戲過程中滲透激勵(lì)、賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生積極反思、正視不足、加強(qiáng)改進(jìn)，從而借力游戲評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的田徑訓(xùn)練質(zhì)量，具體策略如下：

教師在優(yōu)化體育田徑游戲的評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，筆者提倡教師發(fā)展學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)，教師方面推行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。首先，針對(duì)田徑游戲活動(dòng)發(fā)展學(xué)生互評(píng)時(shí)，教師可以根據(jù)田徑項(xiàng)目和游戲內(nèi)容，為學(xué)生出具完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括田徑技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用的規(guī)范性、游戲態(tài)度、游戲中的文明行為等等，學(xué)生了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，教師讓學(xué)生組內(nèi)或組際之間開展互評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生自主交流，對(duì)伙伴的田徑游戲表現(xiàn)作出客觀評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)勢虛心學(xué)習(xí)和求教，對(duì)不足提出改進(jìn)建議，若同伴指正自己的不足，教師也應(yīng)該倡議學(xué)生謙虛聽取，不斷完善田徑技能和品格修養(yǎng)。再者，從教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)來說，教師應(yīng)該善于捕獲學(xué)生在田徑游戲中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用認(rèn)同、贊賞、嘉許的評(píng)語，鼓舞學(xué)生保持優(yōu)勢、不斷挑戰(zhàn)和突破自我，即便學(xué)生在田徑游戲中存在弱勢，教師評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該先肯定可取之處，如訓(xùn)練態(tài)度積極、在游戲中樂于幫助同伴等等，然后委婉地點(diǎn)明學(xué)生田徑技能的缺失，向?qū)W生提出課后加強(qiáng)練習(xí)的期望，這樣學(xué)生田徑訓(xùn)練信心就會(huì)倍增，從而更刻苦地精進(jìn)田徑本領(lǐng)，提升游戲教學(xué)法實(shí)施效果［5］。

三、結(jié)語

總而言之，在初中體育田徑教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，不但有助于激發(fā)學(xué)生的田徑訓(xùn)練興趣，也能構(gòu)建開放、互動(dòng)的田徑教學(xué)模式，還能強(qiáng)化學(xué)生的田徑能力及抗壓受挫品質(zhì)。教師應(yīng)該根據(jù)田徑課程目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情，加強(qiáng)設(shè)計(jì)開展熱身游戲、合作游戲、競賽游戲以及創(chuàng)新游戲，點(diǎn)燃學(xué)生的田徑訓(xùn)練熱情，提高教學(xué)互動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的身心潛能，同時(shí)注重優(yōu)化田徑游戲評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生反思意識(shí)和田徑訓(xùn)練質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)法在體育田徑教學(xué)中的全過程高效應(yīng)用。