竇春玲

（山東省淄博市臨淄區(qū)金茵小學(xué)，山東淄博 255400）

小學(xué)語(yǔ)文教師兼任班主任的情況屢見(jiàn)不鮮，要保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率與班主任管理工作的有效性，需要教師從頂層設(shè)計(jì)角度出發(fā)，把握兩項(xiàng)工作的具體關(guān)聯(lián)，采取必要手段促進(jìn)二者的融合展開。針對(duì)現(xiàn)階段存在的教師工作認(rèn)識(shí)不到位、工作方法有效性低、工作結(jié)合效果差等問(wèn)題，教師有必要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與班主任管理工作準(zhǔn)則設(shè)計(jì)工作結(jié)合方案，并結(jié)合實(shí)際情況靈活調(diào)整方案細(xì)節(jié)，進(jìn)一步推進(jìn)兩項(xiàng)工作的有機(jī)結(jié)合。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的意義

（一）有利于提高語(yǔ)文教學(xué)效率

班主任管理工作的有效落實(shí)有助于建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)生能夠在課上學(xué)習(xí)集中注意力，在課下學(xué)習(xí)主動(dòng)完成課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)以管促學(xué)的班主任管理工作目標(biāo)［1］。同時(shí)，將班主任管理工作有機(jī)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，有利于德、智、體、美、勞育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸不同方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)不同技能，使其在親身體驗(yàn)、親身參與的過(guò)程中深度感受語(yǔ)文知識(shí)的形成與應(yīng)用，提升其知識(shí)學(xué)習(xí)、內(nèi)化效率。

（二）有利于強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)成果

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)藏較多道德教育、品格教育、思想教育、審美教育內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)融入班主任管理工作，可以在潛移默化的過(guò)程中提升學(xué)生的道德水平與思想水平，使學(xué)生成為一個(gè)關(guān)心他人、有責(zé)任心、遵紀(jì)守法的三好學(xué)生。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)管理與班主任管理工作有共通之處，教師汲取課堂教學(xué)管理中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并將其應(yīng)用到班級(jí)建設(shè)、班級(jí)管理工作當(dāng)中，可以進(jìn)一步提升班級(jí)建設(shè)的水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的有效策略

（一）找準(zhǔn)教學(xué)發(fā)展方向，有機(jī)結(jié)合目標(biāo)

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出了班主任應(yīng)以育人為本、德育為先的工作理念從事管理工作，工作應(yīng)圍繞著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等育人重點(diǎn)展開。這與小學(xué)語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)不謀而合［2］。實(shí)際工作中，教師應(yīng)深入挖掘班主任管理工作要求與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)要求的共同要素，圍繞著教書、育人目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)管理工作有機(jī)結(jié)合的工作目標(biāo)，使二者能夠互通互融、同向同行，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的人文教育與全面管理。首先，教師應(yīng)充分掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的主要內(nèi)容，如培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提升學(xué)生的文化品位和審美情趣等。根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)熟讀各項(xiàng)班主任管理工作準(zhǔn)則，提煉各項(xiàng)準(zhǔn)則中的主要管理要求，圍繞著具體要求設(shè)計(jì)班主任管理工作目標(biāo)。最后，教師應(yīng)對(duì)兩項(xiàng)工作目標(biāo)進(jìn)行深入分析，根據(jù)二者的本質(zhì)關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)融合工作目標(biāo)。需要注意的是，不同年齡、不同學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、身心發(fā)展需求并不相同，教師在設(shè)計(jì)工作融合目標(biāo)時(shí)需要考慮到這一點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展情況調(diào)整融合目標(biāo)，確保融合目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。

（二）明確素質(zhì)培養(yǎng)要求，用心促進(jìn)結(jié)合

小學(xué)階段的素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)、良好能力、個(gè)性、身體與心理健康為教育重點(diǎn)，目的是促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)明確素質(zhì)培養(yǎng)要求，將其作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作與班主任管理工作的融合錨點(diǎn)，應(yīng)用愛(ài)心、學(xué)心促進(jìn)兩項(xiàng)工作的有機(jī)結(jié)合［3］。

1.用愛(ài)心促進(jìn)教學(xué)管理結(jié)合。班主任負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康、生活等工作，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)學(xué)生、組織班級(jí)學(xué)生、教育班級(jí)學(xué)生的職責(zé)。如果教師以漠不關(guān)心的態(tài)度對(duì)待管理工作，忽視了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、日常生活中的問(wèn)題，最終會(huì)導(dǎo)致教學(xué)與管理工作失效。工作中，教師要懷有愛(ài)心，以愛(ài)關(guān)懷學(xué)生，以愛(ài)包容學(xué)生，以愛(ài)感化學(xué)生，通過(guò)傳遞愛(ài)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中感受溫暖，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)配合教師的管理工作。比如，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生犯了學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，這時(shí)教師應(yīng)指出不足，并用愛(ài)心關(guān)懷、鼓勵(lì)學(xué)生，為其樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信。在這一過(guò)程中，教師以春風(fēng)化雨的態(tài)度對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，讓學(xué)生知道犯錯(cuò)并不可怕，及時(shí)改正即可，既完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，還在教學(xué)中融入了班級(jí)管理的思想教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了二者的有機(jī)結(jié)合。

2.用學(xué)心促進(jìn)教學(xué)管理結(jié)合。時(shí)代飛速發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)要求、素質(zhì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不斷改變，若教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念一成不變，很難滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作與班主任管理工作的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)改革持續(xù)進(jìn)行過(guò)程中，教師必須懷有一顆學(xué)心，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念、教學(xué)理論、教學(xué)方法，并將其應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，才能不斷提升教書育人的工作效率。學(xué)習(xí)中，教師還要大膽應(yīng)用學(xué)習(xí)到的新方法、新技能，并在實(shí)踐應(yīng)用中總結(jié)問(wèn)題，反思不足，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用情況改進(jìn)工作結(jié)合方法，促進(jìn)兩項(xiàng)工作的融合升級(jí)。

（三）語(yǔ)文教學(xué)滲透管理，塑造正確三觀

1.基礎(chǔ)教學(xué)中滲透班級(jí)德育。班主任的工作重點(diǎn)之一在于培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)，包括謙虛、勤懇、務(wù)實(shí)等等。要落實(shí)這一工作內(nèi)容，需要教師做好德育教育管理工作。然而，小學(xué)生的身心特征決定了學(xué)生不喜歡長(zhǎng)篇大論的道德教育，若教師罔顧學(xué)生的心理特征進(jìn)行說(shuō)理、演講教育，只會(huì)起到適得其反的作用［4］。在班級(jí)管理工作中，教師可將目光聚焦小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，挖掘語(yǔ)文教學(xué)中隱藏的德育素材，使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫、用的過(guò)程中感知道德教育內(nèi)容，潛移默化地提升學(xué)生的思想道德水平。針對(duì)生字、生詞的識(shí)讀教學(xué)，教師可在教學(xué)過(guò)程中講授滴水穿石、繩鋸木斷的寓言故事，使學(xué)生在寓言故事的幫助下理解積累的意義，形成務(wù)實(shí)、堅(jiān)持的思想觀念。針對(duì)造句、寫話的表達(dá)教學(xué)，教師可在教學(xué)過(guò)程中講解名人故事，借助名人故事為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。需要注意的是，德育內(nèi)容偏向說(shuō)教，教師要控制德育滲透的時(shí)間，盡量精簡(jiǎn)故事內(nèi)容，在基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用簡(jiǎn)短對(duì)話體現(xiàn)德育的主題思想，以達(dá)到夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生思想道德水平的綜合育人目標(biāo)。

2.閱讀教學(xué)中滲透班級(jí)美育。班級(jí)美育是小學(xué)班主任班級(jí)管理主要工作事項(xiàng)之一，目的在于培養(yǎng)小學(xué)生美的理想，美的品格，美的素養(yǎng)以及欣賞、創(chuàng)造美的能力。實(shí)踐班級(jí)美育的方法包括描述美、體會(huì)美、聯(lián)想美、發(fā)現(xiàn)美，而這些美育方法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中均有體現(xiàn)。教師應(yīng)以融合的眼光看待小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)美育管理工作的本質(zhì)關(guān)聯(lián)，以關(guān)聯(lián)、建構(gòu)的態(tài)度在閱讀教學(xué)中滲透班級(jí)美育，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教書、班級(jí)管理育人兩項(xiàng)工作的深度結(jié)合。一方面，挖掘小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容中的美育元素，通過(guò)制作PPT、微課視頻呈現(xiàn)文章的華麗辭藻、優(yōu)美語(yǔ)句以及突顯作者真情的語(yǔ)句段落，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中體會(huì)文章的語(yǔ)言之美、修飾之美與情感之美，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成良好的鑒賞美的能力。另一方面，通過(guò)多種渠道拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)呈現(xiàn)古詩(shī)詞、詩(shī)歌、散文等文章，出示呼應(yīng)文章的圖片、視頻讓學(xué)生將文字之美與現(xiàn)實(shí)之美聯(lián)系起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聯(lián)想美的能力。使美育與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)充分融合，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中體會(huì)美，在美育中理解文章內(nèi)涵，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與班級(jí)管理工作的深度融合。

3.習(xí)作教學(xué)中滲透生活教育。習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織、表達(dá)敘事能力的主要渠道。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)存在學(xué)生寫作素材匱乏、作文流水賬、作文缺乏真情實(shí)感的問(wèn)題，習(xí)作教學(xué)效果并不理想。究其原因，在于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)未與班級(jí)管理的生活教育相結(jié)合。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)充分反思小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合中的不足，主動(dòng)探究將生活教育良好融入小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的方法。比如，在日常教學(xué)中布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中的人或事，并將有趣的、有意義的事件記錄下來(lái)，積累習(xí)作素材；在習(xí)作教學(xué)時(shí)組織課堂討論活動(dòng)，讓學(xué)生在討論中分享生活中的趣事，使其在回憶生活、介紹生活的過(guò)程中梳理習(xí)作思路。通過(guò)多種手段將生活教育與小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)緊密聯(lián)合，使學(xué)生在習(xí)作中聯(lián)想生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，提升習(xí)作教學(xué)與班級(jí)生活管理工作結(jié)合的有效性。

（四）班級(jí)管理融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.管理個(gè)人行為，端正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成學(xué)生良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣是班主任班級(jí)管理工作的主要事項(xiàng)之一，教師有必要處處留心學(xué)生日常學(xué)習(xí)、日常發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的管理方法改正學(xué)生的不良行為。小學(xué)階段是學(xué)生生理成長(zhǎng)、心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，在日常管理工作中指出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題，并給出改正建議，讓學(xué)生在教師的管理、指導(dǎo)下形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中觀察、總結(jié)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為，為端正行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。比如，講授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、講授文章閱讀方法、講授習(xí)作技巧時(shí)，教師觀察學(xué)生的聽講情況，記下易走神、易與其他學(xué)生聊天、易瞌睡的學(xué)生，指出學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為的危害。另一方面，教師要在日常管理工作中制定不良學(xué)習(xí)行為的懲罰措施，以及改正不良學(xué)習(xí)行為的獎(jiǎng)勵(lì)措施，在獎(jiǎng)懲結(jié)合的管理過(guò)程中激發(fā)學(xué)生自我調(diào)整、自我改正的內(nèi)驅(qū)力，使其自覺(jué)端正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為。在此過(guò)程中，教師要格外注意把控懲罰的尺度，以免尺度太大造成學(xué)生的畏懼心理，尺度太小造成學(xué)生的無(wú)所謂心理。

2.管理班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著決定性作用。好的環(huán)境可以使學(xué)生形成樂(lè)觀向上、刻苦學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而壞的環(huán)境則會(huì)造成學(xué)生的畏學(xué)、逃學(xué)、厭學(xué)問(wèn)題［5］。班主任教師必須做好班級(jí)環(huán)境的管理工作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的有效建設(shè)，繼而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效進(jìn)行。第一，做好班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境的管理，明確關(guān)于窗臺(tái)擦拭、黑板擦拭、講臺(tái)清掃、拖地、掃地等清掃工作的要求，并做好值日安排，讓學(xué)生在窗明幾凈的環(huán)境下心無(wú)旁騖地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。第二，做好班級(jí)文化環(huán)境的管理，通過(guò)增設(shè)班級(jí)圖書角、美文欣賞欄、文化宣傳欄、黑板報(bào)增加班級(jí)的文化韻味，使學(xué)生在班級(jí)中感受濃濃的語(yǔ)文文化氣息，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)的熏陶。第三，做好班級(jí)紀(jì)律環(huán)境的管理，將紀(jì)律規(guī)范明確張貼在墻上，并通過(guò)學(xué)生選舉的方式選出班長(zhǎng)、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員、語(yǔ)文課代表等班干部，發(fā)揮班干部的管理、規(guī)范作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有秩序的、有紀(jì)律的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.管理班級(jí)關(guān)系，奠定高效教學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開展離不開教師的組織與學(xué)生的配合。班主任做好班級(jí)內(nèi)師生關(guān)系、生生關(guān)系的管理工作，有利于拉近學(xué)生與教師的距離，使學(xué)生在教師魅力的感染下愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。一方面，要做好師生關(guān)系的協(xié)調(diào)管理工作。班主任統(tǒng)整教學(xué)、生活、勞動(dòng)、實(shí)踐、健康等多項(xiàng)工作，與學(xué)生朝夕相處。若班主任與學(xué)生的師生關(guān)系出現(xiàn)裂痕，很可能會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科的厭煩，影響語(yǔ)文教學(xué)正常進(jìn)行。班級(jí)管理工作中，教師要嚴(yán)格按照管理規(guī)范管理學(xué)生，以公正、公平為管理工作的原則，做到以理服人，以德服人，使學(xué)生在與班主任教師相處的過(guò)程中產(chǎn)生信任心理，引發(fā)學(xué)生的“愛(ài)屋及烏”，使其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的深度學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另一方面，要做好生生關(guān)系的協(xié)調(diào)管理工作。校園生活中，學(xué)生不可避免地出現(xiàn)分歧、矛盾。一些學(xué)生將平時(shí)的矛盾延伸到小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，影響合作討論、合作探究、合作作業(yè)的完成情況，造成小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)效率低的問(wèn)題。工作中，班主任教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的齟齬，通過(guò)談話找出問(wèn)題根源，解決學(xué)生之間的矛盾，使其能夠在課上主動(dòng)合作，確保小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)順利進(jìn)行。

4.管理學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。查閱班級(jí)日志、學(xué)生周記是班主任管理工作的具體事項(xiàng)之一。教師可結(jié)合班級(jí)管理特點(diǎn)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特質(zhì)，布置學(xué)習(xí)日志任務(wù)，讓學(xué)生以周為單位記錄語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲與不足，使學(xué)生在記錄周記的過(guò)程中自覺(jué)回顧小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成課后自主復(fù)習(xí)習(xí)慣。除此之外，班主任還可要求學(xué)生制訂各學(xué)科的周學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在制訂計(jì)劃的過(guò)程中提前預(yù)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成學(xué)生良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與班主任管理工作內(nèi)容有較多關(guān)聯(lián)，教師把握本質(zhì)展開教學(xué)、管理融合工作，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)效率，增強(qiáng)班級(jí)管理成效。具體工作中，教師要深入挖掘有助于班級(jí)管理工作順利進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)要素，同時(shí)總結(jié)班級(jí)管理促有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)結(jié)合教育要素與管理方法，使學(xué)生在教管結(jié)合的背景下提升自身的語(yǔ)文綜合能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。