［摘要］ 如何構(gòu)建優(yōu)秀班主任品牌并發(fā)揮其輻射引領(lǐng)作用，我們?cè)噲D通過(guò)基于學(xué)生自我成長(zhǎng)的品牌班級(jí)策略研究回應(yīng)這一問(wèn)題，并進(jìn)行一些嘗試和探索。本文聚焦品牌班級(jí)五策略：制定班級(jí)發(fā)展規(guī)劃、建設(shè)班級(jí)管理、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、打造班級(jí)文化、形成班級(jí)特色，為品牌班級(jí)培育、促進(jìn)師生成長(zhǎng)、建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍提供有效路徑。

［關(guān)鍵詞］ 自我成長(zhǎng)；品牌班級(jí)；培育策略

一、品牌班級(jí)研究緣起

“品牌”原是一個(gè)商業(yè)用語(yǔ)。品牌代表的是理念、特色、服務(wù)和高度。近幾年，“品牌”一詞進(jìn)入教育界，引發(fā)了教育界的思考和創(chuàng)新。各地涌現(xiàn)出一大批品牌學(xué)校，在促進(jìn)教育公平、推動(dòng)區(qū)域教育均衡發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。

筆者所任教學(xué)校東莞松山湖中心小學(xué)地處美麗的松山湖，是一個(gè)國(guó)家級(jí)高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)。地處粵港澳大灣區(qū)核心地帶，“華為”“散裂中子源”等高新科技產(chǎn)業(yè)鱗次櫛比。為適應(yīng)高端產(chǎn)業(yè)及人才集聚的需求，近年來(lái)，松山湖加快中小學(xué)（幼兒園）建設(shè)，發(fā)揮園區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢(shì)，緩解目前區(qū)域內(nèi)學(xué)位緊張問(wèn)題，推動(dòng)園區(qū)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。辦好人民滿意的教育，為人民群眾提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，是當(dāng)?shù)卣兔恳晃凰珊逃说膬r(jià)值追求。

松山湖中心小學(xué)作為東莞市第一批品牌學(xué)校，在政府的引領(lǐng)下，2018年率先開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)。學(xué)校作為龍頭學(xué)校，通過(guò)“全人課程”核心技術(shù)植入，在短短幾年間，先后把寮步西溪小學(xué)、企石江南小學(xué)、大嶺山實(shí)驗(yàn)小學(xué)等一批薄弱農(nóng)村小學(xué)培育成區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校，成為老百姓口中的“家門(mén)口的好學(xué)校”，在區(qū)域教育均衡方面發(fā)揮了重要輻射引領(lǐng)作用。

同時(shí)，松山湖家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍較高。以松山湖一個(gè)有3000多名學(xué)生的小學(xué)為例，我們通過(guò)樣態(tài)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，博士學(xué)位占比8.5%左右，碩士研究生占比12.7%左右，本科學(xué)歷以上占比77.08%，大專等其他學(xué)歷占比22.91%。家長(zhǎng)素質(zhì)高，對(duì)教育的期望值較高，對(duì)老師的要求也比較高。每年7、8月份，一年級(jí)新生入學(xué)，不少家長(zhǎng)托關(guān)系，打聽(tīng)一年級(jí)班主任任教情況和配班情況，希望能把孩子分到一個(gè)“好班”。家長(zhǎng)口中的“好班”，主要考慮是不是家長(zhǎng)心目中認(rèn)可的班主任、語(yǔ)數(shù)英師資配備如何等。在筆者所在學(xué)校，大部分一年級(jí)語(yǔ)文老師兼任班主任的工作，因此，語(yǔ)文老師、班主任安排就成了問(wèn)題的焦點(diǎn)。每年的7、8月份，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一年級(jí)教師分工安排甚為頭疼，需反復(fù)考量。

筆者負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作。在處理家校矛盾中，我們發(fā)現(xiàn)大部分家校矛盾是由于家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的對(duì)高質(zhì)量教育的需求與教師隊(duì)伍發(fā)展的不均衡、不充分引發(fā)的。

如何解決家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的對(duì)高質(zhì)量教育的需求與教師隊(duì)伍發(fā)展的不均衡、不充分的矛盾？如何建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，特別是班主任隊(duì)伍，讓家長(zhǎng)把孩子放到哪個(gè)班都放心呢？如何擦亮優(yōu)秀班主任的品牌，發(fā)揮其輻射引領(lǐng)作用？集團(tuán)化辦學(xué)，品牌學(xué)校在區(qū)域教育中發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊窠梃b遷移？我們?cè)噲D通過(guò)基于學(xué)生自我成長(zhǎng)的小學(xué)品牌班級(jí)策略研究回應(yīng)這些問(wèn)題，做一些嘗試和探索。

我們通過(guò)自主申報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)答辯、專家評(píng)審，從20多個(gè)班級(jí)中評(píng)選出8個(gè)品牌班級(jí)培育對(duì)象。研究方法從點(diǎn)到面，從樣態(tài)研究走向常態(tài)研究。

二、核心概念闡釋

基于學(xué)生自我成長(zhǎng)的品牌班級(jí)策略研究，以“學(xué)生自我成長(zhǎng)”為經(jīng)，以“探尋班級(jí)品牌策略”為緯展開(kāi)。

1.學(xué)生自我成長(zhǎng)

“學(xué)生自我成長(zhǎng)”指的是通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)驗(yàn)中的“盲點(diǎn)”，引發(fā)“認(rèn)知張力”，尋找生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新目標(biāo)、新方法，推動(dòng)自我探索，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

2.品牌班級(jí)

品牌班級(jí)是指在班級(jí)管理過(guò)程中師生共同努力建構(gòu)良好班集體，并逐漸形成一個(gè)或多個(gè)班級(jí)品牌（特色），構(gòu)成系統(tǒng)班級(jí)品牌模型的優(yōu)秀班集體。

三、研究依據(jù)基點(diǎn)

1.建構(gòu)主義

品牌班級(jí)的研究是基于認(rèn)知建構(gòu)主義理論開(kāi)展的品牌班級(jí)策略研究。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、社會(huì)性和情景性。學(xué)生是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主體、班級(jí)的小主人，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的主導(dǎo)者、引路人、幫促者，品牌班級(jí)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者。通過(guò)鏈接社會(huì)生活，在真實(shí)班級(jí)生活情境中遵循“情景問(wèn)題化、問(wèn)題任務(wù)化、任務(wù)活動(dòng)化”的原則，師生共同建構(gòu)品牌班級(jí)，從而促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

2.品牌思維

品牌班級(jí)的研究基于品牌思維。教師通過(guò)最初的品牌設(shè)計(jì)來(lái)解決班級(jí)問(wèn)題，是高質(zhì)量班集體建設(shè)的行動(dòng)自覺(jué)，是經(jīng)驗(yàn)型班主任向?qū)I(yè)型班主任的華麗轉(zhuǎn)身。接班之初，品牌班級(jí)建設(shè)者們對(duì)班級(jí)未來(lái)做2—3年或1-6年班級(jí)的規(guī)劃，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整，最終達(dá)成品牌目標(biāo)。我們也力圖通過(guò)品牌班級(jí)的培養(yǎng)來(lái)培育品牌班主任，建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍。

四、品牌班級(jí)培育五策略

策略一：研制品牌發(fā)展規(guī)劃

接任一個(gè)班級(jí)，要把班級(jí)帶往何方、帶出一個(gè)怎樣的班集體、班級(jí)有哪些與眾不同的氣質(zhì)、要形成怎樣獨(dú)特的班級(jí)風(fēng)貌、具體有什么措施或策略，作為班主任要了然于胸。

班級(jí)發(fā)展規(guī)劃是班主任對(duì)班級(jí)形成的全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，是對(duì)班集體未來(lái)整體性、長(zhǎng)期性、基本性問(wèn)題的思考，并設(shè)計(jì)未來(lái)整套行動(dòng)方案。發(fā)展性、針對(duì)性和可操作性是其基本特征。班級(jí)發(fā)展規(guī)劃是品牌班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)。

班級(jí)發(fā)展規(guī)劃一般包括班級(jí)背景分析、班級(jí)規(guī)劃理念、班級(jí)發(fā)展目標(biāo)及具體措施等要素。班級(jí)發(fā)展目標(biāo)及具體措施最好按先總后分、分學(xué)年進(jìn)行規(guī)劃。這樣操作性會(huì)更強(qiáng)，更容易落地。

下面以筆者今年新接任的四年級(jí)（11）班集雅書(shū)院為例，談?wù)劙嗉?jí)發(fā)展規(guī)劃的制定。暑假，通過(guò)原任教師訪談、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查、電話家訪，了解班級(jí)情況。其中，家長(zhǎng)問(wèn)卷采用問(wèn)卷星的形式，精心設(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)信息、個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家校溝通”四大方面將近28個(gè)問(wèn)題，回收了47位同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告。我們可以用態(tài)勢(shì)分析法SWOT分析班級(jí)情況：

S（優(yōu)勢(shì)）：有1-3年級(jí)的班集體基礎(chǔ)，班級(jí)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校認(rèn)可度高，家長(zhǎng)素質(zhì)較高，家校關(guān)系良好，學(xué)生之間關(guān)系熟悉，男女比例適合，班集體團(tuán)結(jié)向上。

W（劣勢(shì)）：弱勢(shì)群體明顯。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)力方面，學(xué)生自主管理能力有待加強(qiáng)；班級(jí)建設(shè)的家長(zhǎng)參與度有待深入。

T（威脅）：家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)新班級(jí)的期望值高，希望成為一個(gè)有特色、有朝氣、有影響力的品牌班級(jí)。

O（機(jī)會(huì)）：以學(xué)?！白尳逃龔纳铋_(kāi)始，與生命同行”的辦學(xué)理念為依托，學(xué)校正開(kāi)展品牌班級(jí)實(shí)踐研究，班級(jí)將以此為契機(jī)，開(kāi)展品牌班級(jí)樣態(tài)研究。

基于以上班情分析，確定班級(jí)目標(biāo)如下：計(jì)劃通過(guò)3年，將班級(jí)打造成“4C自成長(zhǎng)”品牌班級(jí)新樣態(tài)。

“4C”即1C-self-discipline自律、2C-self-Conscious自覺(jué)、3C-self-Confidence自信、4C-self-Communion自省。意在喚醒學(xué)生的自我意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)，達(dá)成立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。

具體階段目標(biāo)：四年級(jí)第一階段，兜底補(bǔ)短，鞏固常規(guī)；五年級(jí)第二階段，自主管理，向陽(yáng)生長(zhǎng)；六年級(jí)第二階段，自我成長(zhǎng)，美美與共。

以四年級(jí)班級(jí)發(fā)展階段“兜底補(bǔ)短，鞏固常規(guī)”為例。具體措施如下：

1.建立班級(jí)常規(guī)管理架構(gòu)

（1）建立學(xué)習(xí)小組，激發(fā)團(tuán)隊(duì)力量。建立8個(gè)學(xué)習(xí)小組，實(shí)行小組常規(guī)管理責(zé)任制，小組量化考評(píng)制，激發(fā)團(tuán)隊(duì)力量，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

（2）制定班級(jí)公約，建立規(guī)則意識(shí)。

（3）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。構(gòu)建班級(jí)“自成長(zhǎng)”行為代幣班級(jí)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生自律、自省的成長(zhǎng)力。

（4）培養(yǎng)班級(jí)干部，建立自主管理機(jī)制。

2.立體打造特色班級(jí)文化

（1）鞏固班級(jí)個(gè)性化建設(shè)（班名、班歌、班級(jí)口號(hào)等）。

（2）建立“自我成長(zhǎng)，向陽(yáng)生長(zhǎng)”班級(jí)文化墻。

（3）開(kāi)設(shè)每天“集雅播報(bào)”欄目（時(shí)間：晚上8點(diǎn)；地點(diǎn)：線上；發(fā)言人：值周班長(zhǎng)；內(nèi)容：總結(jié)一天班級(jí)情況）。

（4）開(kāi)設(shè)“集雅晨誦”欄目（時(shí)間：早上8點(diǎn)前；地點(diǎn)：班級(jí)；發(fā)言人：學(xué)生自報(bào)；內(nèi)容：美文共享）。

（5）創(chuàng)建“集雅書(shū)院”公眾號(hào)。

3.形成班級(jí)特色系列活動(dòng)

（1）感受自律的魅力：利用“君子慎獨(dú)”等系列主題班會(huì)，讓同學(xué)們感受自律的魅力。

（2）感受團(tuán)結(jié)的力量：通過(guò)組織線上運(yùn)動(dòng)會(huì)等班級(jí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生的積極性，強(qiáng)身健體，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（3）營(yíng)造和諧之美：通過(guò)主題班會(huì)“國(guó)王與天使”、班級(jí)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)等策略，讓學(xué)生懂得在集體中悅納自己和他人的重要性，懂得團(tuán)結(jié)的力量，落實(shí)兜底補(bǔ)短的班級(jí)目標(biāo)，營(yíng)造班級(jí)和諧氛圍。

（4）營(yíng)造自成長(zhǎng)場(chǎng)域：通過(guò)“成長(zhǎng)日記”每天記錄自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，通過(guò)“今日心語(yǔ)”加強(qiáng)師生之間的溝通，通過(guò)每周一期的“周冠軍、進(jìn)步之星、優(yōu)秀小組”的評(píng)比，通過(guò)班級(jí)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，充分激發(fā)學(xué)生向陽(yáng)而生的成長(zhǎng)力量。

（5）切實(shí)落實(shí)好“成長(zhǎng)課程”：通過(guò)四年級(jí)開(kāi)學(xué)前三天的成長(zhǎng)課程的落地，切實(shí)抓好班級(jí)常規(guī)工作，建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

4.構(gòu)建家校成長(zhǎng)生態(tài)圈

（1）建立班級(jí)家長(zhǎng)志愿者協(xié)會(huì)，借力志愿者協(xié)會(huì)組織各類活動(dòng)。

（2）建立班級(jí)家長(zhǎng)群（通知群、交流群），與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通、聯(lián)系。

（3）整合學(xué)校、家庭、社會(huì)資料，引進(jìn)課堂，開(kāi)設(shè)“集雅大講堂”，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

以上是四年級(jí)一學(xué)年班級(jí)規(guī)劃具體措施，我們還可以根據(jù)具體措施按周次制定本學(xué)期班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃，具體落實(shí)每一項(xiàng)任務(wù)。變情景問(wèn)題化、問(wèn)題任務(wù)化、任務(wù)活動(dòng)化，推進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)措施的落實(shí)。

策略二：優(yōu)化自主班級(jí)管理

班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，班主任是這門(mén)藝術(shù)的設(shè)計(jì)者、主導(dǎo)者。班級(jí)管理建設(shè)是品牌班級(jí)建設(shè)的基石。品牌班級(jí)首先是一個(gè)合格的班級(jí)，然后是優(yōu)秀班級(jí)，最終成為品牌班級(jí)。在班級(jí)管理建設(shè)中，班級(jí)管理隊(duì)伍的建設(shè)是品牌班級(jí)建設(shè)的重要保障，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的重要路徑。

在班級(jí)管理建設(shè)中，我們反對(duì)班主任對(duì)班級(jí)事務(wù)包辦代替或一個(gè)班主任帶著幾位好學(xué)生管理班集體。班主任在班級(jí)管理中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的價(jià)值取向。

在學(xué)?！皢?wèn)渠園”有這么一句話：“如果孩子是樹(shù)，就給他生長(zhǎng)的天地；如果孩子是水，就給他流動(dòng)的空間。”我們這樣說(shuō)，也是這樣做的。在班級(jí)管理中，我們通過(guò)實(shí)施動(dòng)態(tài)管理崗位的設(shè)置，給學(xué)生提供自由成長(zhǎng)的舞臺(tái)。管理的角色因班而異、因人而異、因時(shí)而異。即各班根據(jù)班級(jí)需要因事設(shè)崗，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)因人設(shè)崗，使班級(jí)的服務(wù)得以完善，使學(xué)生的才華得以施展。其次，用班干部崗位輪換制代替班干部終身制。各班可以根據(jù)班級(jí)發(fā)展需要一學(xué)期一輪換、一月一輪換或一周一輪換，學(xué)生可以自薦上崗、推薦上崗或競(jìng)爭(zhēng)上崗。

例如，在新學(xué)期四年級(jí)（11）班班級(jí)崗位的設(shè)置中，通過(guò)自主報(bào)名、班級(jí)競(jìng)選、師生投票選舉產(chǎn)生正班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)期一輪換，負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作，指導(dǎo)、督促各崗位班干部履行自己的職責(zé)。通過(guò)自主報(bào)名產(chǎn)生值周班長(zhǎng)，一周一輪換，主要負(fù)責(zé)一周班級(jí)事務(wù)的管理，寫(xiě)好班級(jí)日記，每周至少兩次做“集雅播報(bào)”，總結(jié)班級(jí)情況，并發(fā)布在班級(jí)群。學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動(dòng)委員、體育委員、宣傳委員、科代表、路隊(duì)長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、護(hù)花使者、書(shū)包柜管理員、葫蘆絲管理員、班級(jí)圖書(shū)館小館長(zhǎng)、宿舍長(zhǎng)、餐桌長(zhǎng)等，根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)置崗位，學(xué)生自主報(bào)名，一學(xué)期一輪換。從實(shí)際操作看，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，全班每一位同學(xué)都找到了一塊屬于自己的舞臺(tái)。

同學(xué)們?cè)谧约旱膷徫簧咸嵘晕?，為班集體服務(wù)。更讓人感動(dòng)的是，同學(xué)們?cè)谶@塊班級(jí)管理的舞臺(tái)中找到成長(zhǎng)的力量。班上有個(gè)叫小逸的學(xué)生，從沒(méi)想過(guò)自己會(huì)做班長(zhǎng)。這學(xué)期，終于如愿以償當(dāng)上了值周班長(zhǎng)，經(jīng)常遲到的他一改常態(tài)，當(dāng)值的那周每天最早到教室，課前秩序組織有序，班級(jí)播報(bào)非常出彩，獲得同學(xué)、家長(zhǎng)一片贊譽(yù)。從此，這位學(xué)生變得自信、陽(yáng)光，充滿活力，學(xué)習(xí)也更加用功了，父母感到非常欣慰。

優(yōu)秀管理隊(duì)伍的培養(yǎng)，我們可以采取“三步走”策略：

1.牽著走

在接班之初，經(jīng)常要進(jìn)行班干部隊(duì)伍培訓(xùn)，明確每個(gè)崗位的工作職責(zé)。值周班長(zhǎng)，每天早上需第一個(gè)到教室。打開(kāi)門(mén)窗通風(fēng)，組織同學(xué)們靜讀，寫(xiě)好當(dāng)天班級(jí)日記，登記到校的人數(shù)及請(qǐng)假同學(xué)名單，每節(jié)課組織課前秩序，負(fù)責(zé)班級(jí)當(dāng)天的事務(wù)，并做好記錄，2—3天對(duì)班級(jí)情況做一次小結(jié)，錄成視頻放到班級(jí)群。班主任對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都要交代清楚，牽著學(xué)生走。比如，班級(jí)播報(bào)板塊，指導(dǎo)學(xué)生先介紹班級(jí)發(fā)生的大事件，表?yè)P(yáng)好的現(xiàn)象、行為，對(duì)不好的現(xiàn)象提出批評(píng)或提醒。

2.扶著走

萬(wàn)事開(kāi)頭難。開(kāi)始雖然辛苦，但牽著走一段時(shí)間以后，就可以半扶半放。加上有了前面同學(xué)的示范引領(lǐng)，以老帶新，下周一擔(dān)任值周班長(zhǎng)的同學(xué)可以游刃有余。他們還可以提前一周崗位實(shí)習(xí)，熟悉工作流程。

3.放開(kāi)走

班干部對(duì)各自的工作職責(zé)熟悉了，責(zé)任感增強(qiáng)了，班主任就可以放開(kāi)手了。比如，宣傳小組開(kāi)始時(shí)老師帶著做，板報(bào)分幾個(gè)板塊、怎么配色、怎么設(shè)計(jì)，老師手把手教。慢慢地，學(xué)生們熟悉了，老師可以放開(kāi)手，只需審核紙質(zhì)設(shè)計(jì)稿，就可以實(shí)施了。

班級(jí)管理隊(duì)伍建設(shè)好了，班級(jí)自主管理的框架也就搭建好了。班主任再也不用擔(dān)心自己離開(kāi)教室的時(shí)候，教室亂成一鍋粥了。當(dāng)你外出教研學(xué)習(xí)時(shí)，教室仍然井然有序。

策略三：創(chuàng)優(yōu)多彩班級(jí)活動(dòng)

《中小學(xué)德育工作指南》特別強(qiáng)調(diào)活動(dòng)育人的作用。通過(guò)形式多樣、主題鮮明、豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，用正確鮮明的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)品牌形成的催化劑。

今年暑假，新接四年級(jí)（11）班，雖然前期進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查、家訪、教師訪談，對(duì)學(xué)生有了一定的了解，但新學(xué)期如何迅速建立班集體？如何把家長(zhǎng)和孩子的心緊緊地圍攏起來(lái)，擰成一股繩？心里還是不免有些擔(dān)憂。恰好，學(xué)校在暑假結(jié)束前15天舉行全校線上運(yùn)動(dòng)會(huì)。線上運(yùn)動(dòng)會(huì)要求全員參與，分仰臥起坐、體前屈、跳繩三個(gè)項(xiàng)目線上打卡，哪個(gè)班最先達(dá)到預(yù)定打卡目標(biāo)，哪個(gè)班就是冠軍。這不正是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)嗎？既可以讓學(xué)生們熱熱身，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)恢復(fù)狀態(tài)，還可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。因此，在學(xué)校發(fā)布公告以后，我馬上邀請(qǐng)?jiān)嘀魅?、新學(xué)期的體育老師、現(xiàn)班主任、輔導(dǎo)員召開(kāi)全體師生線上運(yùn)動(dòng)會(huì)動(dòng)員大會(huì)。會(huì)上，全體師生、家長(zhǎng)明確本次線上運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目、規(guī)則，班級(jí)的目標(biāo)，以及如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的具體策略。原班主任、體育老師分別做了動(dòng)員發(fā)言。接下來(lái)，我們把全班同學(xué)分成6組，每組8位同學(xué)。每位同學(xué)每天的打卡目標(biāo)一一細(xì)化，每個(gè)小組由一個(gè)家長(zhǎng)志愿者負(fù)責(zé)跟進(jìn)當(dāng)天的打卡情況。老師身先士卒，每天堅(jiān)持打卡。同時(shí)，每天在班級(jí)群小結(jié)當(dāng)天打卡情況，為同學(xué)們加油鼓勁。那段日子，班級(jí)群熱鬧非凡，充滿了正能量。班主任通過(guò)學(xué)生打卡反饋，了解到哪些學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)、哪些學(xué)生能每天堅(jiān)持、哪些學(xué)生的父母配合得比較好。最終，四年級(jí)（11）班仰臥起坐、體前屈、跳繩三個(gè)單項(xiàng)均獲得年級(jí)第一名，總分也是全年級(jí)第一名。當(dāng)消息在班級(jí)群發(fā)布，學(xué)生、家長(zhǎng)沸騰了。開(kāi)學(xué)第一天，我們就舉行了隆重的頒獎(jiǎng)典禮?；顒?dòng)一下子把學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的心緊密貼在一起，為品牌班級(jí)的建設(shè)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的開(kāi)端。

當(dāng)然，班級(jí)活動(dòng)要適度，要有所取舍。最好的方式是與學(xué)?；顒?dòng)同頻共振，多做乘法，少做加法，盡量整合學(xué)校活動(dòng)與班級(jí)活動(dòng)，發(fā)揮活動(dòng)在班級(jí)建設(shè)中的作用。

策略四：精心創(chuàng)構(gòu)班級(jí)文化

班級(jí)文化是一個(gè)品牌班級(jí)的靈魂。班級(jí)文化可以分為顯性文化和隱性文化。

顯性文化指的是可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句、英雄人物或世界名人的畫(huà)像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學(xué)生書(shū)畫(huà)藝術(shù)的書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長(zhǎng)廊；表露愛(ài)心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等。在這些顯性文化中，每一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)都應(yīng)體現(xiàn)品牌班級(jí)建設(shè)的內(nèi)涵，與隱性文化緊密相連。比如，教室兩邊的墻裙，可以展示學(xué)生各學(xué)科深度學(xué)習(xí)的成果：英語(yǔ)學(xué)科的思維導(dǎo)讀、語(yǔ)文學(xué)科的閱讀手抄報(bào)、美術(shù)學(xué)科的繪畫(huà)作品、科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄等，公告欄展示班干部名單、職責(zé)、班級(jí)公約、作業(yè)公示等，品牌班級(jí)“讓墻壁會(huì)說(shuō)話”，說(shuō)學(xué)生能聽(tīng)懂的話。

隱性文化包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級(jí)公約。觀念文化是大家對(duì)某種價(jià)值觀念的認(rèn)同。比如，在四年級(jí)（11）班品牌班級(jí)建設(shè)中，教室后面墻上掛著一幅標(biāo)語(yǔ)“君子慎獨(dú)，表里如一”，這既是班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)，也是同學(xué)們的行動(dòng)準(zhǔn)則。通過(guò)主題班會(huì)讓學(xué)生們了解其內(nèi)涵：不管是人前還是人后，都要嚴(yán)格要求自己。這個(gè)和班級(jí)品牌“4C自成長(zhǎng)”一脈相承，給學(xué)生們傳達(dá)做一個(gè)自律、自覺(jué)、自信、自省的人的理念。

策略五：提煉呈現(xiàn)班級(jí)特色

從一個(gè)合格的班集體，繼而到優(yōu)秀班集體，成為品牌班級(jí)，還需有班級(jí)特色或班級(jí)獨(dú)特的氣質(zhì)。這就需要班主任結(jié)合實(shí)際，找到品牌班級(jí)建設(shè)的支點(diǎn)?！栋嘀魅伪?》的作者萬(wàn)瑋老師，他把一個(gè)臨時(shí)拼湊的班集體在短短28天組建成一個(gè)有凝聚力、值得師生共同回味的班集體，靠什么？靠的是“背書(shū)”。師生28天通過(guò)背書(shū)打通班級(jí)“任督六脈”，化解各種“疑難雜癥”，把學(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在班主任身邊，形成班級(jí)合力，其魔力讓人驚嘆。品牌班級(jí)樣態(tài)研究的莊麗茹老師通過(guò)詩(shī)歌點(diǎn)亮班級(jí)。只要是她帶過(guò)的班級(jí)，學(xué)生在讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)中優(yōu)雅前行。班級(jí)學(xué)生性情溫和、舉止文雅，讓人羨慕。一位喜歡寫(xiě)字的語(yǔ)文老師，帶著學(xué)生在書(shū)法的天地中遨游。學(xué)生字如其人，端莊大氣。一位英語(yǔ)老師做班主任，每天早上的英語(yǔ)晨讀是他們班一道靚麗的風(fēng)景線。如果前四個(gè)品牌班級(jí)建設(shè)策略是根、是莖、是葉，那班級(jí)特色就是花。有根、有莖、有葉、有花，最終就一定有果——建成品牌班級(jí)。

總而言之，品牌班級(jí)的培育五策略：制定班級(jí)發(fā)展規(guī)劃、建設(shè)班級(jí)管理、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、打造班級(jí)文化、形成班級(jí)特色，其基點(diǎn)都是師生的共同成長(zhǎng)。從現(xiàn)階段的效果來(lái)看，品牌班級(jí)樣態(tài)研究的8個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)已初見(jiàn)成效。8個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)連續(xù)兩年均被評(píng)為?！皟?yōu)秀班級(jí)”，其中1個(gè)實(shí)驗(yàn)班榮獲市“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆奔w三星章，4個(gè)實(shí)驗(yàn)班榮獲“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆奔w三星章。師生在各類評(píng)比中嶄露頭角。實(shí)驗(yàn)班級(jí)其中一名班主任獲廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”名班主任培養(yǎng)對(duì)象，2名班主任獲評(píng)“東莞市名班主任主持人”，8位班主任獲評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀班主任”。研究的工作還在進(jìn)一步推

進(jìn)中。

[本文系廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”專項(xiàng)科研項(xiàng)目2021年度課題“基于學(xué)生自我成長(zhǎng)的小學(xué)品牌班級(jí)培育策略研究”（課題編號(hào)：BQW2021MBX025）的階段性研究成果]

［參考文獻(xiàn)］

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［3］張仁賢，逢凌暉，李娜.如何打造品牌班級(jí)[M].世界知識(shí)出版社，2017.

［4］齊學(xué)紅.班級(jí)管理[M].北京師范大學(xué)出版社，2015.

陳小燕? ?廣東省東莞松山湖中心小學(xué)。