藺雅璇

摘 要：新高考背景下如何更好地發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展需求的綜合性人才，已經(jīng)成為焦點(diǎn)問(wèn)題。高中作為重要教學(xué)階段，在這一階段教學(xué)中，教師對(duì)新高考中提出的要求進(jìn)行全面把握，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式，革新教學(xué)觀念，讓課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生能力與素養(yǎng)的基地，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要作用?；诖?，文章主要對(duì)新高考背景下英語(yǔ)教學(xué)方式創(chuàng)新進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新高考；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生能力培養(yǎng)；方式創(chuàng)新

以往教學(xué)中，因?yàn)榻處熞恢闭紦?jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地接受知識(shí)，這種狀況不利于教學(xué)質(zhì)量與效率提升。因此，為了更好地落實(shí)新高考政策，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師有必要明確當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，而后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新。如此，既可以保證高中英語(yǔ)教學(xué)方式的有效性，也可以讓學(xué)生在參與多樣化課堂活動(dòng)中逐漸對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

一、新高考背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中需要解決的問(wèn)題

（一）需要提升教學(xué)實(shí)效性

新高考背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)實(shí)效性提升[1]。新高考對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求，需要教師按照教學(xué)要求創(chuàng)新教學(xué)方式。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為會(huì)受到影響，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變。如果教師無(wú)法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，無(wú)法促使學(xué)生積極地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難保證課堂教學(xué)的有效性，也不利于教師對(duì)課堂教學(xué)的全面把握。所以，在日常教學(xué)中，教師要積極研究能夠提升課堂教學(xué)實(shí)效性的方法，使學(xué)生的能力與素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，這樣才可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)在新高考影響下變得更加高效。

（二）需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師教學(xué)觀念作為行動(dòng)導(dǎo)向的影響因素，在新高考背景下，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，這樣其設(shè)計(jì)出來(lái)的課堂活動(dòng)才能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位[2]。當(dāng)前教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師對(duì)新高考的關(guān)注度雖然一直很高，但是在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，仍有教師沒(méi)有完全做出轉(zhuǎn)變，還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)從自己的安排。教師沒(méi)有明確自身在教學(xué)中的作用是什么，忽視對(duì)為誰(shuí)培養(yǎng)人，為什么培養(yǎng)人與培養(yǎng)什么樣的人等問(wèn)題的思考，一味地向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，不僅無(wú)法借助課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力與素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，也會(huì)讓課堂教學(xué)氛圍變得枯燥與無(wú)趣。同時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)從教師安排的過(guò)程中，會(huì)逐漸養(yǎng)成依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這會(huì)讓學(xué)生失去自主探究與學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）師生互動(dòng)有效性有待提高

師生互動(dòng)是教師貫徹與落實(shí)新高考政策、觀念的一個(gè)途徑，可以優(yōu)化課堂氛圍，助力教學(xué)質(zhì)量提升[3]。從當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀分析，學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)比較少，多數(shù)情況下都是教師問(wèn)，學(xué)生才有機(jī)會(huì)說(shuō)，但是對(duì)于說(shuō)什么，能說(shuō)多少，是否有說(shuō)的機(jī)會(huì)等，都需要依靠教師決定。這樣的師生互動(dòng)，不僅難以幫助教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還會(huì)限制學(xué)生思維發(fā)展與能力提升。課堂教學(xué)中的互動(dòng)，應(yīng)該是全體學(xué)生與教師一起進(jìn)行的，教師要在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中主動(dòng)引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)入深度思考中，這樣師生互動(dòng)才具有教育價(jià)值。所以，高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要多與學(xué)生互動(dòng)。

二、新高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響

新高考是和傳統(tǒng)高考完全不同的一種考試形式，學(xué)生可以不再根據(jù)文理科選擇要學(xué)習(xí)的科目，完全可以根據(jù)自己喜歡的、擅長(zhǎng)的科目自由選擇。這種文理科自由選擇的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生有更多自主決定空間，這對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有利。在新高考背景下，各科目教學(xué)都受到一定影響。其中英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容、教學(xué)形式與目標(biāo)等都發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變。為了讓教學(xué)符合新高考要求，跟隨教學(xué)改革目標(biāo)，對(duì)學(xué)科教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，合理安排教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)成為更好提升育人有效性的關(guān)鍵。而經(jīng)過(guò)分析與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響如下：

第一，可以促使傳統(tǒng)考試制度轉(zhuǎn)變。在長(zhǎng)期應(yīng)試教學(xué)的影響下，多數(shù)人都會(huì)將高考作為跳板，認(rèn)為只有在高考中考出好成績(jī)，才可以上好的學(xué)校，才可以找到好工作等。新高考制度的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)高考制度所帶來(lái)的一些局限。根據(jù)教學(xué)要求，高中英語(yǔ)考試應(yīng)實(shí)施3+3的模式。這一教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力提升，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力提升有利。同時(shí)在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生花費(fèi)各科目的學(xué)習(xí)時(shí)間也可以做出調(diào)整，這樣可以讓學(xué)生有更多精力研究英語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)有利[4]。

第二，可促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。新高考中推行的是3+3教學(xué)模式。這就需要教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極研究3+3模式實(shí)際運(yùn)用方式，以促使傳統(tǒng)教學(xué)方式更新。因?yàn)閷W(xué)生擅長(zhǎng)與感興趣的科目不同，所以在選擇上也會(huì)有明顯差別。為了更好地適應(yīng)學(xué)生多變的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校需要構(gòu)建具有多元化、多樣化與多層次的育人模式，以便讓新高考落實(shí)。常見(jiàn)的模式有走班制、分層模式等。這些模式的共同特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生個(gè)性，有明顯因材施教特點(diǎn)，這更好地突出了英語(yǔ)學(xué)科在育人中的作用，也無(wú)形中提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科重視程度。同時(shí)，在新高考影響下，高中生日常考試模式也有轉(zhuǎn)變，從以往的周考，變成了年考，這既可以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，也使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)[5]。

第三，可促使教學(xué)氛圍發(fā)生轉(zhuǎn)變。新高考制度對(duì)教學(xué)氛圍優(yōu)化有重要作用。在長(zhǎng)期教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)自己感興趣的學(xué)科時(shí)，學(xué)生主動(dòng)表達(dá)、問(wèn)題探究與學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)有明顯提升，會(huì)表現(xiàn)得更加自信，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高有利。但當(dāng)學(xué)生面對(duì)自己不感興趣或者是不擅長(zhǎng)科目時(shí)，學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)的積極性也會(huì)下降。新高考制度的實(shí)施，讓學(xué)生有了更多選擇機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目是自己喜歡的科目，參與課堂活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)更加積極，課堂氛圍會(huì)變得活躍。

三、新高考背景下高中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化措施

（一）根據(jù)教材內(nèi)容，構(gòu)建多樣化教學(xué)活動(dòng)

高中英語(yǔ)教材內(nèi)容是編輯人員精心挑選的，較好地保留了英語(yǔ)的特點(diǎn)。同時(shí)，英語(yǔ)教材中的內(nèi)容也有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，這更好地凸顯了新高考政策，也提升了教材內(nèi)容的趣味性。教材作為課堂教學(xué)中主要參考內(nèi)容，在教學(xué)中可以根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的課堂活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)A new start這一單元內(nèi)容時(shí)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容整理發(fā)現(xiàn)，其中有內(nèi)容涉及學(xué)生的校園生活。對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，進(jìn)入到高中這個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段，就是一個(gè)新的開(kāi)始。因此，教師可以將英語(yǔ)與生活的聯(lián)系作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)思考與探究。首先，教師可以詢問(wèn)學(xué)生在高中階段有沒(méi)有什么想法？對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有做過(guò)計(jì)劃？其次，問(wèn)題提出后，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)高中學(xué)習(xí)生活的感受，并設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃。如此，既可以讓學(xué)生主動(dòng)思考與探究，也可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力。最后，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從不同方面對(duì)一個(gè)新的開(kāi)始進(jìn)行探究。可以讓學(xué)生從自身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、文化傳承等方面進(jìn)行思考，這可以深化英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。

再以A new start這一單元教學(xué)為例，經(jīng)教師研究發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容從簡(jiǎn)單的校園生活開(kāi)始，逐漸深入到社會(huì)發(fā)展與文化等多個(gè)方面，有明顯多樣性、豐富性特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生以A new start為核心，對(duì)自己如何理解與看待什么是一個(gè)新的開(kāi)始進(jìn)行分享。學(xué)生在分享中對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題會(huì)有不同看法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同看法進(jìn)行思考與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生辯證思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)板塊，設(shè)計(jì)多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)的基本組成內(nèi)容有四部分，分別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新中，高中英語(yǔ)教師可以根據(jù)這四項(xiàng)內(nèi)容分別設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的多樣化，并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣。

例如，在教學(xué)Exploring English這一單元內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四部分教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系進(jìn)行確定，設(shè)計(jì)具有整體性與多元性特點(diǎn)的課堂活動(dòng)。聽(tīng)說(shuō)作為讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升，可以為學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高奠定基礎(chǔ)。而讀寫(xiě)作為能夠讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力得到鍛煉的一個(gè)途徑，有助于學(xué)生這兩項(xiàng)能力提升。為此，高中英語(yǔ)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)單元探究活動(dòng)，借助學(xué)習(xí)任務(wù)安排與學(xué)生分組，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。其次，詳細(xì)的任務(wù)安排可以分為四部分。第一，以聽(tīng)力為主?？梢砸髮W(xué)生聽(tīng)對(duì)話，分析與翻譯對(duì)話內(nèi)容，并根據(jù)教師的提問(wèn)，快速做出回答。第二，收集英語(yǔ)有關(guān)的資料，進(jìn)行探索與解說(shuō)活動(dòng)。開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇以英語(yǔ)文化發(fā)展為探索方向，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用收集與英語(yǔ)文化相關(guān)的內(nèi)容，并進(jìn)行分享。學(xué)生也可以將母語(yǔ)是英語(yǔ)的西方國(guó)家作為探索對(duì)象，對(duì)不同國(guó)家人民說(shuō)英語(yǔ)習(xí)慣、生活方式與價(jià)值觀念等進(jìn)行探究。第三，閱讀教材中文章內(nèi)容，讓學(xué)生從背景知識(shí)、文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和邏輯思維能力等多個(gè)方面對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，對(duì)隱藏的教學(xué)信息進(jìn)行挖掘，提升學(xué)生閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生有源源不斷的話題。第四，將Exploring English作為主體，讓各小組學(xué)生寫(xiě)單元活動(dòng)參與報(bào)告，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)生完成活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)單詞積累量、語(yǔ)法運(yùn)用與讀寫(xiě)能力等都會(huì)得到有效培養(yǎng)，這有助于學(xué)生綜合能力的提高。最后，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為基本學(xué)習(xí)任務(wù)的單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，為學(xué)生布置自主探究作業(yè)，鞏固所學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

毋庸置疑，興趣會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量等產(chǎn)生直接影響。興趣作為最好的教師，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，并喜歡上英語(yǔ)。要想學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生綜合能力，需要高中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)有利的課堂活動(dòng)。嚴(yán)肅的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生變得緊張，不敢隨心所欲地按照自己的想法。為此，高中英語(yǔ)教師可以主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。具體教學(xué)中，教師可以應(yīng)用微課技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，而后借助師生互動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)探究。

例如，高中英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Family matters時(shí)，在課堂教學(xué)開(kāi)始之初，教師可以使用微課技術(shù)為學(xué)生播放電影《你好，李煥英》《小偷家族》《大頭兒子小頭爸爸》《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》中的片段。微視頻內(nèi)容播放后，詢問(wèn)學(xué)生是否知道微視頻來(lái)自哪部影片，你覺(jué)得這個(gè)家庭怎么樣？在學(xué)生回答后，繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們喜歡看影片嗎？有沒(méi)有印象深刻的影片。這個(gè)話題是多數(shù)高中生都喜歡的話題，讓學(xué)生之間相互分享自己喜歡的內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)積極性，這可以優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。最后，當(dāng)學(xué)生相互分享后，教師可以讓學(xué)生將自己的生活與影片中的情境進(jìn)行對(duì)比，而后結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己的幸福家庭。在這一次分享中，高中英語(yǔ)教師要從簡(jiǎn)單的家庭生活不斷深化探究廣度，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)這個(gè)大家庭、各民族與國(guó)家等角度出發(fā)進(jìn)行探究，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)意識(shí)、民族自信心等。

（四）開(kāi)展多樣化評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

科學(xué)與有效評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足，并主動(dòng)提升自己的自信心。新高考背景下，教師不能只創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，還要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，這樣才可以讓課堂教學(xué)更好符合新高考基本要求。教學(xué)評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新中，教師可以實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生自信心，讓學(xué)生有勇氣面對(duì)自己，主動(dòng)展示自己的個(gè)性，積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)Friends forever這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生分層，分別是基礎(chǔ)層次、良好層次與優(yōu)秀層次。其次，學(xué)生分層后，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并進(jìn)行鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)教育。如后進(jìn)生因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)中缺少自信心，所以學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有不認(rèn)真、自信心不足的表現(xiàn)。對(duì)此，在師生互動(dòng)中，可以多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于成績(jī)良好的學(xué)生，在學(xué)生回答問(wèn)題后，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，告訴學(xué)生要相信自己，積極地表現(xiàn)自己。最后，在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要為各層次學(xué)生難度適中的作業(yè)，并通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新高考改革背景下，高中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行思考，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，讓教學(xué)任務(wù)順利完成。在教學(xué)方式創(chuàng)新中，高中英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，借助全新的課堂情境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)、素養(yǎng)與能力等都得到有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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