張以樸

摘 要：本文分析了新高考對(duì)思想政治課程的影響，闡述了思想政治課程存在的困境，如部分學(xué)生對(duì)政治學(xué)科存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)、新高考下政治學(xué)科的教學(xué)難度增大等問(wèn)題，并提出了解決這些困境的對(duì)策，如發(fā)揮學(xué)生的主體作用、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教育、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等。以期能為相關(guān)教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新高考；思想政治課；困境；對(duì)策

思想政治課程在高中教育中扮演著越來(lái)越重要的角色。然而，在新高考背景下，思想政治課程的教學(xué)中存在一些教學(xué)困境。本文就新高考背景下思想政治課程所面臨的困境進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、新高考背景

（一）新高考政策對(duì)思想政治課程的影響

自2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》以來(lái)，高考制度發(fā)生了重大變革，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也對(duì)思想政治課程的教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在新高考政策下，學(xué)生可以從歷史、地理、政治等六門學(xué)科中自行選擇三門進(jìn)行考試。有了選擇權(quán)學(xué)生可根據(jù)自身興趣愛(ài)好和個(gè)人優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行科目選擇。學(xué)生可以根據(jù)自身需求和興趣選擇學(xué)習(xí)思想政治課程，而不再受傳統(tǒng)文理分科的束縛。提高了學(xué)生對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，他們可以依據(jù)自己的意愿來(lái)選擇學(xué)習(xí)能夠激發(fā)更大興趣和潛力的學(xué)科。

與此同時(shí)，新高考政策加大了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，除了傳統(tǒng)的語(yǔ)數(shù)外科目，學(xué)生還需要選擇一些選考科目。學(xué)生在歷史、地理、政治等學(xué)科中的表現(xiàn)都會(huì)直接影響到高考的成績(jī)和升學(xué)方向。這就要求思想政治課程的教學(xué)更加全面，不僅要注重學(xué)科知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，推動(dòng)思想政治課程向更加深入、廣泛、立體的方向發(fā)展。在過(guò)去，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是為了迎接高考，在課程教學(xué)中往往注重學(xué)生的應(yīng)試能力。而在新高考政策下，學(xué)生的選科權(quán)和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)也會(huì)直接影響到高考成績(jī)和升學(xué)方向，意味著思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)更加多元化和靈活化。教師應(yīng)順應(yīng)新高考改革的教育背景[1]，要求教師更多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判精神，使學(xué)生在思想政治課程學(xué)習(xí)中既能夠掌握學(xué)科知識(shí)，又能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和開(kāi)放的思維方式，不斷提升與優(yōu)化高中思想政治課的教學(xué)效果[2]。

（二）新高考背景下思想政治課程的地位和作用

新高考背景下，思想政治課程的地位和作用愈發(fā)凸顯，新高考改革旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的人才。思想政治課程作為一門綜合性課程，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)方面，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。新高考注重學(xué)科整合，而思想政治課程正是涵蓋了政治、歷史、倫理等多個(gè)領(lǐng)域的綜合性課程。通過(guò)學(xué)習(xí)思想政治課程，學(xué)生能夠更全面地了解國(guó)家的政治體制、社會(huì)制度以及國(guó)際關(guān)系，從而形成對(duì)復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的綜合性認(rèn)知。有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使他們更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。新高考強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生成為具有社會(huì)參與意識(shí)和公民責(zé)任感的公民。思想政治課程通過(guò)深入講解國(guó)家政治、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的興趣，并激發(fā)參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)思想政治課程，學(xué)生能夠更好地理解國(guó)家發(fā)展的歷史脈絡(luò)，形成對(duì)社會(huì)責(zé)任的深刻認(rèn)識(shí)，成為具有使命感和擔(dān)當(dāng)精神的公民。

二、新高考背景下思想政治課面臨的困境

（一）部分學(xué)生對(duì)政治學(xué)科存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

政治學(xué)科教學(xué)過(guò)于理論化或單一化，缺乏與實(shí)際生活息息相關(guān)的聯(lián)系。政治課程更側(cè)重于理論概念和歷史回顧，而忽略了如何將這些概念應(yīng)用于當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)的討論，難以將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可能感到政治學(xué)科與他們的日常生活脫節(jié)，導(dǎo)致對(duì)政治學(xué)科存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。社會(huì)環(huán)境、家庭背景以及媒體對(duì)政治的呈現(xiàn)方式都可能導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)政治的偏見(jiàn)或誤解。政治被視為復(fù)雜、枯燥乏味，甚至是與個(gè)人生活無(wú)關(guān)的領(lǐng)域。如果學(xué)生從小接觸到的政治信息缺乏多樣性和全面性，他們難以理解政治的廣度和深度，從而產(chǎn)生

誤解。

高考對(duì)學(xué)生未來(lái)的影響巨大，而某些地區(qū)或?qū)W校更注重學(xué)生的考試成績(jī)，而非對(duì)政治素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)?？荚噷?dǎo)向的教育方式使學(xué)生過(guò)度關(guān)注應(yīng)試技巧，而非真正理解和探究政治學(xué)科的核心概念和意義。因此，學(xué)生只是為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)政治，而不是真正深入了解政治的內(nèi)涵和價(jià)值。

（二）新高考下政治學(xué)科的教學(xué)難度增大

以往，政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，主要是一些基本的法律、憲法、黨史等知識(shí)點(diǎn)。而新高考下政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不僅要求學(xué)生掌握更為豐富、全面的政治知識(shí)，還要求學(xué)生要對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)有較深入的了解和研究。這對(duì)政治教師和學(xué)生提出了更高的要求，需要他們具備更加全面的政治知識(shí)和較強(qiáng)的理論分析能力，因此增加了政治學(xué)科的教學(xué)難度。政治學(xué)科一直以來(lái)都是一個(gè)涉及廣泛、內(nèi)容復(fù)雜的學(xué)科，而新高考下對(duì)政治學(xué)科的考核更加突出了其知識(shí)的深度和廣度。學(xué)生不僅要了解政治理論，還要掌握各個(gè)歷史時(shí)期的政治事件、重要領(lǐng)導(dǎo)人、重大政治決策等，這對(duì)學(xué)生的記憶力和理解能力提出了更高的要求，也使政治學(xué)科的學(xué)習(xí)變得更加困難。在過(guò)去，政治學(xué)科的教學(xué)往往以傳授知識(shí)為主，而新高考更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)際運(yùn)用。教師不僅要注重知識(shí)的傳遞，還需要設(shè)計(jì)更加靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際問(wèn)題的分析和解決中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不再是簡(jiǎn)單記憶和背誦，而是需要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）部分教師對(duì)新高考缺乏清楚的認(rèn)識(shí)

由于新高考制度的推出，教師需要了解和適應(yīng)新的考試科目、考試形式和考試要求等內(nèi)容。一些教師并未能充分掌握關(guān)于新高考的政策和相關(guān)文件，導(dǎo)致在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略時(shí)存在盲點(diǎn)和誤區(qū)，無(wú)法很好地將教學(xué)內(nèi)容貼合新高考的要求，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)試能力。新高考改革是為了促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展、加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。但一些教師僅僅停留在了解新考試科目和考試方式的層面，忽視了新高考改革的深層意圖和目標(biāo)。認(rèn)識(shí)上的短板導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇偏離了新高考改革的初衷，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，只注重應(yīng)試技巧和題海戰(zhàn)術(shù)，與新高考改革的宗旨背道而馳。新高考對(duì)思想政治課程提出了更高的素質(zhì)要求，要求學(xué)生具備更全面的國(guó)家政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)和素養(yǎng)。然而，由于部分教師對(duì)新高考改革的理解出現(xiàn)偏差，未能充分認(rèn)識(shí)到新高考對(duì)思想政治課程的改革要求以及新的教學(xué)理念和方法，導(dǎo)致其難以將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與新高考改革的要求相匹配，無(wú)法很好地幫助學(xué)生全面提高思想政治素養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。要解決這一問(wèn)題，需要教育部門和學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的政策宣傳和培訓(xùn)，提高教師對(duì)新高考改革的理解和適應(yīng)能力，幫助他們更好地指導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)思想政治課程朝著更高水平邁進(jìn)。

三、新高考背景下思想政治課教學(xué)策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在新高考背景下，思想政治課教學(xué)要更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體，在學(xué)習(xí)中扮演著積極的角色，學(xué)生要主動(dòng)參與課堂討論和思想交流，積極追求知識(shí)的獲取和思維能力的提升。教師應(yīng)該通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主要承辦者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和批判性思維，促使他們更深入地理解和掌握國(guó)家政策、社會(huì)現(xiàn)象和道德規(guī)范。如此一來(lái)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而更好地服務(wù)社會(huì)和國(guó)家。在政治教學(xué)中，使學(xué)生成為主體需要營(yíng)造更加自由民主的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)常常以灌輸教育為主，學(xué)生作為被動(dòng)接受者缺乏參與感，不利于培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，給予學(xué)生更多的展示才能和發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用需要結(jié)合德智體美勞全面培養(yǎng)的理念，在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注社會(huì)時(shí)事，豐富自己的社會(huì)閱歷。在教學(xué)中貫徹全面發(fā)展的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和理性判斷，從而使他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。通過(guò)以上教學(xué)策略的落實(shí)，學(xué)生的主體作用將能夠得到更好的發(fā)揮，使他們成為社會(huì)的積極建設(shè)者和思想政治的合格傳承者。

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新高考對(duì)思想政治課教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生在素養(yǎng)和知識(shí)層面都要有更深入的理解。新高考更加注重學(xué)科的深度和廣度，學(xué)生需要具備更為全面的素養(yǎng)。而在此背景下，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教育顯得尤為迫切。思想政治課作為一門既要關(guān)注思想觀念又要關(guān)注政治制度的學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)的積累是學(xué)生深入理解社會(huì)、把握時(shí)事的前提。因此，教師要重新審視并強(qiáng)化思想政治課程中的基礎(chǔ)知識(shí)教育，教學(xué)方法也應(yīng)該改變[3]，使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題時(shí)能夠有條不紊地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析和解決。為了達(dá)到強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教育的目標(biāo)，教師可以建立系統(tǒng)完備的基礎(chǔ)知識(shí)體系，包括思想政治的核心概念、重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將不同模塊的基礎(chǔ)知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠系統(tǒng)性地理解和掌握這些知識(shí)。

除了強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也非常重要。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治的興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)的教學(xué)方式和實(shí)際案例的引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治的濃厚興趣。使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在課堂中，教師可以通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題、組織小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力，提高學(xué)習(xí)的積極性。了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃、提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)和反饋等。建立良好的個(gè)性化支持體系，滿足學(xué)生的學(xué)科需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)積極。

（三）教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

1.更新理念，深入研究課標(biāo)精神。

新高考改革的宗旨明確提出要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有可操作性和前瞻性[4]。而高中政治課程作為立德樹人的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思想政治素養(yǎng)的使命。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)更新理念，深入研究課標(biāo)精神，更好地引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往側(cè)重于知識(shí)傳授，而新高考則更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在政治課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄單一灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行探究和分享[5]。通過(guò)引入案例分析、討論等多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和運(yùn)用政治知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

新高考對(duì)政治課程提出了更高的要求，要求教育者更加注重學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)科之間的融合。教師要準(zhǔn)確把握課程的目標(biāo)和要求。政治課程作為一門具有鮮明時(shí)代特征和社會(huì)背景的學(xué)科，要求教師在教學(xué)中緊密結(jié)合時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事的敏感性和深刻的思考能力。通過(guò)引入相關(guān)案例和實(shí)例，可以使抽象的政治理論更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。在新高考背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加注重個(gè)性發(fā)展和自主性。作為思想政治課的教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和困惑，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，確保學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

2.重視研究，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。

在新高考背景下，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)科理論研究為基礎(chǔ)，深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合時(shí)事發(fā)展和學(xué)生實(shí)際，不斷豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，使之更貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)。通過(guò)對(duì)歷史文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)論著和社會(huì)現(xiàn)象的深入研究，教師可以更好地把握教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，為學(xué)生提供更加全面、深刻的知識(shí)體系和認(rèn)識(shí)方法。同時(shí)，積極參與學(xué)科教學(xué)改革研究，關(guān)注學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)新理念，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行深入思考和探討，為思想政治課的教學(xué)實(shí)踐不斷注入新的活力和動(dòng)力。教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生需求，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授、討論、案例分析、課外閱讀等，倡導(dǎo)多元化的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生在不同情境下能夠得到有效的啟發(fā)和引導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和思維特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方式和節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

思想政治課作為學(xué)校教育中的重要學(xué)科，面臨著新高考改革后的困境，本文提出了解決這些困境的對(duì)策，以期能夠更好地滿足新高考政策對(duì)思想政治課程的要求，適應(yīng)當(dāng)今教育的需求。

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