卜可 高子怡 顧成林 葛友

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課標(biāo)”）中提到，要使學(xué)生通過地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，提升地理學(xué)科方面的品格和關(guān)鍵能力，逐步形成認(rèn)識(shí)、理解和明辨是非的正確思維。近些年地理高考試題逐漸在試題情景材料中加入時(shí)事政治熱點(diǎn)，如2021年地理高考全國甲卷第43題，分析興國縣因紅色旅游資源豐富而成為旅游熱點(diǎn)的作用，考查了學(xué)生對紅色歷史資源的開發(fā)和保護(hù)。可見，高中地理教學(xué)需重視對時(shí)事政治方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，正視從地理角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和國際視野。

在中國知網(wǎng)上搜索以“課程思政”為主題的篇名，包含“教學(xué)”關(guān)鍵詞，篩選出2022年1月1日至2023年4月20日內(nèi)有效文獻(xiàn)383篇。利用CiteSpace軟件統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)中高于3次的熱詞頻率分析發(fā)現(xiàn)，在“課程思政”理論指導(dǎo)下，高校課程思政研究成果明顯，中學(xué)課程與思政教育的融合相對滯后。高中教育是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上對大眾素質(zhì)的進(jìn)一步提高。高中生社會(huì)閱歷相對欠缺，需要適當(dāng)?shù)乃枷胍龑?dǎo)。

一、高中地理課程融入思政元素的教學(xué)建議

高中地理教材蘊(yùn)含豐富的思政元素，基于對課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容的分析，以2019年湘教版高中地理必修第二冊的前三章為例，挖掘地理教科書中的思政元素，將熱點(diǎn)時(shí)政和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并提出教學(xué)建議。（見文末表1）

二、高中地理課程融入思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)

選取2019年湘教版高中地理必修第二冊第四章第三節(jié)“海洋權(quán)益與我國海洋發(fā)展戰(zhàn)略”，主要圍繞解決課程思政何時(shí)融入地理教學(xué)、以哪種形式滲入地理課堂、帶有思政材料的地理知識(shí)怎樣與學(xué)生展開互動(dòng)等問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）課前準(zhǔn)備

1.課標(biāo)解讀

課標(biāo)要求學(xué)生能夠根據(jù)維護(hù)海洋權(quán)益的主要依據(jù)，結(jié)合典型案例，正確理解主權(quán)國家海洋權(quán)益；通過對有關(guān)政策的解讀，明確中國海洋發(fā)展戰(zhàn)略的提出背景，意識(shí)到海洋對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的主權(quán)意識(shí)；在教師講授中國海洋發(fā)展戰(zhàn)略布局內(nèi)容時(shí)，能夠深入認(rèn)識(shí)到海洋與國家興衰緊密相連，最終形成自覺維護(hù)國家海洋權(quán)益、保護(hù)海洋環(huán)境的意識(shí)。

2.教材分析

內(nèi)部分析：本節(jié)內(nèi)容為第四章“區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略”的最后一節(jié)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的概念及其實(shí)施條件，明確了我國“四大板塊”的發(fā)展現(xiàn)狀和基于我國宏觀發(fā)展格局的國家“三大戰(zhàn)略”，為區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的學(xué)習(xí)做了收尾，而對下一章“人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)起到承接作用。教材主要包括三部分內(nèi)容：一是海洋權(quán)益，主要通過主權(quán)國家海洋權(quán)益示意圖解釋海洋權(quán)益，并介紹維護(hù)海洋權(quán)益的依據(jù)。二是我國新時(shí)期海洋發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合近些年國家提出的有關(guān)我國海洋發(fā)展建設(shè)要求，表明建設(shè)海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)已被納入國家發(fā)展戰(zhàn)略中。三是中國建設(shè)海洋強(qiáng)國的戰(zhàn)略布局，詳細(xì)地闡述我國海洋發(fā)展戰(zhàn)略的規(guī)劃和安排，最后通過對活動(dòng)材料的分析，讓學(xué)生深刻意識(shí)到建設(shè)海洋強(qiáng)國的重要性，從而落實(shí)立德樹人教育任務(wù)、增強(qiáng)民族自信，所以這堂課對于學(xué)生愛國精神的培養(yǎng)是非常有意義的。

外部分析：海洋中蘊(yùn)含豐富的資源，海洋生物對人類影響廣泛，且沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。隨著人口增長，陸地資源有開發(fā)過度的趨勢，人們?yōu)榱双@取資源將目光轉(zhuǎn)向海洋，因此，海洋變得越來越重要。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）說出海洋權(quán)益的相關(guān)概念和范疇，樹立維護(hù)海洋權(quán)益的意識(shí)。

（2）結(jié)合教材沿海國可以主張權(quán)利的“各類海域分布示意”圖，辨析海洋權(quán)益，主動(dòng)參與維護(hù)國家海洋權(quán)益和建設(shè)海洋強(qiáng)國的公益活動(dòng)。

（3）根據(jù)教材活動(dòng)材料和課外資料說明維護(hù)國家海洋權(quán)益的重要性。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：海域的劃分以及相關(guān)國家的權(quán)利和義務(wù)。

教學(xué)難點(diǎn)：維護(hù)國家海洋權(quán)益的意義。

5.學(xué)情學(xué)法

本節(jié)的授課對象是高一學(xué)生，這一階段學(xué)生已經(jīng)掌握了自然地理和人文地理的基礎(chǔ)知識(shí)，并且通過學(xué)習(xí)“產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇”對區(qū)域地理有了一定的了解。這一時(shí)期，學(xué)生的思維能力得到了一定的鍛煉。但學(xué)生的海洋權(quán)益和海洋發(fā)展戰(zhàn)略意識(shí)薄弱，因此需要教師結(jié)合教材，利用實(shí)際例子展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀，加強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知能力。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)

教師播放海洋權(quán)益相關(guān)視頻資料，并提出兩個(gè)問題：（1）視頻中提到的領(lǐng)海分布在哪兒？（2）沿海國管轄海域的范圍是多少海里？

學(xué)生根據(jù)教材102頁圖4-25學(xué)習(xí)領(lǐng)海的分布位置，并結(jié)合海洋權(quán)益的概念和《聯(lián)合國海洋法公約》找到沿海國管轄海域的范圍。

（設(shè)計(jì)意圖：通過時(shí)事新聞導(dǎo)入，展示我國對海洋權(quán)益的重視，加強(qiáng)學(xué)生對國家主權(quán)的關(guān)注，并由“領(lǐng)?！钡姆植家氡竟?jié)課的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入內(nèi)容之后進(jìn)行提問，使教學(xué)更完整。學(xué)生帶著問題聽課，更好地把握教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體直觀形象地展示海洋權(quán)益的范圍，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)領(lǐng)海分布位置，進(jìn)一步增強(qiáng)維護(hù)海洋權(quán)益的意識(shí)。）

2.教學(xué)過程

▲活動(dòng)1：教師講解海洋權(quán)益概念及其主權(quán)權(quán)利，播放“沿海國領(lǐng)海基線”的新聞視頻。

學(xué)生以小組合作的形式，結(jié)合視頻內(nèi)容，用表格總結(jié)內(nèi)水和領(lǐng)海的劃分及相關(guān)權(quán)益。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對海洋權(quán)益有了初步認(rèn)識(shí)后，詳細(xì)介紹海洋權(quán)益的概念，并引入各海域的相關(guān)權(quán)益，拓寬學(xué)生對海洋權(quán)益的認(rèn)知范圍?；谥暗膶W(xué)習(xí)，引入領(lǐng)?；€的概念，并結(jié)合各海域的劃分標(biāo)準(zhǔn)，分析對應(yīng)的權(quán)益，加強(qiáng)學(xué)生對領(lǐng)土主權(quán)的理解。）

▲活動(dòng)2：黨的十八大和十九大分別提出重要舉措，如堅(jiān)決維護(hù)國家海洋權(quán)益、加快海洋強(qiáng)國建設(shè)等。（1）什么是海洋強(qiáng)國？（2）建設(shè)海洋強(qiáng)國的必要性有哪些？

學(xué)生結(jié)合教材找出海洋強(qiáng)國的概念，并結(jié)合自己的理解列舉建設(shè)海洋強(qiáng)國的必要性。

（設(shè)計(jì)意圖：展示國家針對建設(shè)海洋強(qiáng)國制訂的一系列政策，使學(xué)生明確我國海洋建設(shè)的發(fā)展方向，樹立維護(hù)海洋權(quán)益的正確意識(shí)。）

▲活動(dòng)3：教師結(jié)合教材107頁活動(dòng)材料，播放有關(guān)南海地理位置視頻，并說明為維護(hù)南海權(quán)益我國采取的一系列舉措，如設(shè)立三沙市等。提出兩個(gè)問題：（1）我國對南海的領(lǐng)海主權(quán)和海洋權(quán)益主要有哪些？（2）分析南海對于我國建設(shè)海洋強(qiáng)國有哪些重要意義。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對南海地理位置的分析和我國為維護(hù)南海權(quán)益采取的舉措，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到南海是我國的固有領(lǐng)土，加深學(xué)生維護(hù)南海權(quán)益的意識(shí)。）

3.總結(jié)

通過鞏固海洋權(quán)益相關(guān)概念和范疇的相關(guān)知識(shí)，采用搶答的形式結(jié)合“各類海域分布示意”圖，辨析內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架的劃分以及相關(guān)海洋權(quán)益，引導(dǎo)學(xué)生樹立維護(hù)海洋權(quán)益的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對領(lǐng)土主權(quán)的深刻理解。

（三）教學(xué)反思

以時(shí)事熱點(diǎn)問題導(dǎo)入，進(jìn)行國情教育，增強(qiáng)學(xué)生捍衛(wèi)領(lǐng)土主權(quán)的意識(shí)，進(jìn)行愛國主義教育。利用圖文信息生動(dòng)形象地展示海洋權(quán)益，講授海洋領(lǐng)土的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生更好地了解我國的海洋情況，并樹立維護(hù)我國海洋權(quán)益的意識(shí)，這是本節(jié)課課程思政融合的重點(diǎn)內(nèi)容。但課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，這對學(xué)生的能力要求比較高，可能會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成影響，這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)提示，對教師把控課堂的要求較高。

高中階段是學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。課程思政和高中地理教學(xué)的融合，既豐富了地理教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也達(dá)到了育人的目的，契合了教育立德樹人的根本任務(wù)。將地理教學(xué)和課程思政相結(jié)合是一項(xiàng)持久而繁重的任務(wù)，而教師是實(shí)施地理課程思政的關(guān)鍵。突出地理教師的思政教育角色，就要加強(qiáng)地理教師的培訓(xùn)，使教師正確認(rèn)識(shí)課程思政，掌握新時(shí)代教育發(fā)展方向，構(gòu)成教育思想基礎(chǔ)的理論立場和概念框架，在課堂中體現(xiàn)和傳遞思政價(jià)值信息，形成以立德樹人為根本的地理課程思政教學(xué)理念。

（作者單位：1.佳木斯大學(xué)理學(xué)院；2.佳木斯市第十一中學(xué)）

編輯：常超波