吳靜 杜宇萍

摘?要：?探索高校學生黨建與思政育人的作用機制，是做好新時代高校立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義偉大事業(yè)接班人的重要工作。通過識別高校學生黨建工作與思政育人面臨的問題和困境，提出針對性地對策建議和實現(xiàn)路徑，對提高高校學生黨建工作水平和思政育人成效具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：?高校；學生黨建；思政育人；融合發(fā)展機制；實現(xiàn)路徑

中圖分類號：?G4??????文獻標識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.086

0?引言

黨的十九大以來，以習近平同志為核心的黨中央對黨的建設(shè)和思政工作提出了新要求、新目標，高校學生黨建與思政育人是高等教育事業(yè)發(fā)展的重點工作，促進兩者緊密融合，對培育社會主義建設(shè)合格人才、推動高等教育事業(yè)發(fā)展具有深遠意義。新時代，在黨中央的領(lǐng)導下，高校學生黨建與思政育人結(jié)合愈加緊密，共同作用于高校人才培養(yǎng)和校園文化建設(shè)，兩者在同向同行的發(fā)展中產(chǎn)生了良好的協(xié)同育人效應(yīng)。我國高校學生黨建研究歷經(jīng)緩慢增長期、波動發(fā)展期后，進入快速發(fā)展期，研究熱潮逐步形成。高校思想政治工作過程是多主體力量相互聯(lián)系、相互作用、相互影響的過程，多主體力量相互作用、矛盾運動所形成的整體自然就構(gòu)成了高校思想政治工作體系。近年來，學界對高校思政育人工作的研究逐漸深入，既有整體性把握，也有點位式研究，既有內(nèi)涵性闡釋，也有外延式延伸，例如：從“立德樹人”“思想政治教育合力”“協(xié)同育人”“整體性”等相關(guān)概念拓展、拓深對高校思政工作的理論研究與現(xiàn)實建構(gòu)。高校學生黨建與思政育人工作融合發(fā)展，是黨持續(xù)發(fā)展進步的關(guān)鍵要素。關(guān)于高校學生黨建與思政工作的研究，目前主要集中在協(xié)同發(fā)展、融合策略、創(chuàng)新實踐等方面，已有研究對高校學生黨建與思政工作融合發(fā)展的學理性探討不多。因此，對高校學生黨建與思政工作的作用機制、現(xiàn)實困境及其實現(xiàn)路徑進行研究，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

1?高校學生黨建與思政育人融合的作用機制

厘清高校學生黨建工作與思政育人協(xié)同作用機制，是創(chuàng)新學生黨建工作方式，做好新時代思政育人有效路徑的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校學生黨建工作在落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人等方面發(fā)揮著重要作用。新時代，高校學生黨建工作任重而道遠，必須秉持開拓創(chuàng)新的理念，堅持與時俱進，方能堅守陣地。做好高校學生黨建工作，需要對學生黨員、預備黨員、積極分子等開展內(nèi)容豐富、形式多樣的思想政治教育工作，以鞏固對中國特色社會主義道路的認同，堅定共產(chǎn)主義信仰。習近平總書記指出，要把思政育人工作貫穿到教學全程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人，開創(chuàng)我國高等教育新局面。因此，探索高校學生黨建與思政育人協(xié)同機制，是提高新時代高校學生黨建工作，提高思政育人成效的有效路徑之一。

在理論回顧與文獻綜述的基礎(chǔ)上，界定高校學生黨建與思政育人工作的內(nèi)涵要義，從范圍、內(nèi)容、目標、功能、任務(wù)等維度厘清學生黨建和思政工作的相互關(guān)系，以黨的教育思想和指導方針為原則，把握二者的一致性和契合點，從理論和實踐層面闡釋學生黨建和思政育人工作融合的邏輯進路（圖1）。

2?高校學生黨建與思政育人發(fā)展面臨的困境

2.1?黨的最新理論成果融入性不足，思政育人陣地有待進一步筑牢

馬克思主義中國化理論與時俱進、日益豐富，一些高校在開展學生黨建和思想政治教育工作時，為了避免出現(xiàn)內(nèi)容上的偏差，或者是出于嚴謹性和正確性的考慮，學生黨建和思政育人的理論更新緩慢，黨的最新思想、指示和精神等未能及時地融入學生黨建和思政育人體系中，造成高校學生黨建與思政育人工作與黨的最新理論成果的學習和落實存在一定的差距，影響思政育人效果。

2.2?學生黨建模式傳統(tǒng)固化，思政育人理念創(chuàng)新性不足

落后的學生黨建模式和思政育人理念通常體現(xiàn)在管理者、組織者、教育者在工作中缺乏一定的創(chuàng)新精神，對高校學生黨建工作與思政育人的時代價值認識不到位，對二者的協(xié)同性認識不足，甚至會出現(xiàn)在實際中將二者分開獨立開展工作。部分高校在開展黨課、思想政治理論課時仍然通過簡單灌輸與傳授的方式進行教學，上課方式停留在課堂講授、專題會議報告、傳達文件學習等簡單的方式，學生黨建模式與思政教育理念缺乏創(chuàng)新性和靈活性。

2.3?學生黨建隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，思政育人水平有待提高

高校學生黨建隊伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和層次直接影響著思政育人水平。就思想政治教育而言，教學大綱、內(nèi)容和方法具有相對的穩(wěn)定性和規(guī)范性，一般情況下不會輕易產(chǎn)生改變，教師隊伍也具有固定性，堅持以往的教學方式，在具體的工作中更多注重教學任務(wù)的完成，多以理論教學為主，難以激發(fā)學生的學習興趣。學?；鶎咏M織管理人員、輔導員、班主任通常身兼數(shù)職，多種工作交叉重疊，特別在工作時間分配上有時存在沖突，會在一定程度上影響思政育人水平。

2.4?學生黨建平臺單一，思政育人渠道不夠豐富

傳統(tǒng)的高校學生黨建工作通常局限于上下級的黨組織之間，每一層黨組織的具體工作內(nèi)容、方式以及考核等由上一級黨組織決定并下達，下級可變通和創(chuàng)新的空間有限。因此，學生黨建和思政育人工作通常按照講座、報告、會議、集體學習等方式舉行，模式固定、學習方式單一，信息基本也是“單通道”傳遞，對工作效果的關(guān)注不夠。部分高校由于數(shù)字校園建設(shè)緩慢，數(shù)字手段在學生黨建和思政育人中的應(yīng)用范圍有限，數(shù)字化多媒體平臺建設(shè)不足，思政育人渠道有限，影響了學生黨建供工作與思政育人的協(xié)同效應(yīng)。

2.5?學生黨建機制銜接性不足，思政育人成效有待提高

高校學生黨建工作與思想政治工作具有密切聯(lián)系，二者之間需要協(xié)同發(fā)力，才能取得顯著成效。在具體工作開展過程中，許多高校學生黨建工作機制存在責任分工不明確、基層部門不銜接、監(jiān)督管理評價機制不健全等問題，暴露出協(xié)同育人工作意識不強、體制不完善和實踐探索不到位等問題，直接影響到學生黨建工作的順利開展和思政育人的成效。

3?高校學生黨建與思政育人融合發(fā)展路徑

3.1?夯實學生黨建理論，筑牢思政育人陣地

高校學生黨建工作與思政育人具有緊密的理論邏輯關(guān)系，只有將馬克思主義中國化的最新理論成果作為指導思想和理論依據(jù)，才能真正實現(xiàn)學生黨建工作與思政育人的協(xié)同融合發(fā)展。在學生黨建和思政育人的全程中，要以黨的最新發(fā)展理論成果作為指導思想和核心要義，堅定共同理想信念，以有利于提升大學生思想政治理論水平為標準，實現(xiàn)黨對高校育人工作的領(lǐng)導。理論武裝是開展高校學生黨建與思政育人工作的基礎(chǔ)和保障，高校各基層黨組織部門的工作人員要深刻理解馬克思主義中國化的最新理論成果，不斷加強對自身理論素養(yǎng)的要求，實現(xiàn)黨的理論成果武裝大學生的思想和政治立場，筑牢思政育人的主陣地，真正實現(xiàn)高校大學生黨建與思政育人的協(xié)同發(fā)展，為黨培養(yǎng)社會主義偉大事業(yè)的接班人。

3.2?創(chuàng)新學生黨建模式，激發(fā)思政育人活力

以學生黨建為引領(lǐng)，不斷轉(zhuǎn)變工作思路、創(chuàng)新工作方式，激發(fā)思政育人活力。構(gòu)建雙向可反饋的及時溝通模式，轉(zhuǎn)變從基層組織部門到學生的傳統(tǒng)思維方式和工作思路，形成雙向溝通及時反饋的雙通道模式，積極發(fā)揮黨支部和學生的積極性和主動性，定期聽取學生的意見和建議，建立平等互動，充滿生機活力的學生黨建體系。將學生黨建活動與文化藝術(shù)表演活動緊密結(jié)合起來，將思政教育有機融入文化交流和傳播環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣，讓思政育人體現(xiàn)在校園學習和生活的各個方面。建立學生公寓黨建服務(wù)站，將黨建工作和思政教育從學院、課堂延伸到公寓，搭建學生黨建工作新平臺，打通服務(wù)學生“最后一公里”，拓展學生黨建陣地、精神家園和學習園地，充分發(fā)揮學生黨員的先鋒模范作用，不斷增強服務(wù)站的影響力和實效性。

3.3?建設(shè)學生黨建隊伍，提升思政育人水平

學生黨建隊伍建設(shè)的結(jié)構(gòu)和層次，對提升思政育人水平具有直接的影響。按照“校內(nèi)全員上下齊抓共管”的理念，依托高校黨的基層組織、輔導員和思政專業(yè)課教師，組建高校學生黨建工作者隊伍。充分發(fā)揮學工處、學生黨校、紀委、團委以及各院系的黨支部等基層組織部門的牽頭作用。基層組織部門的管理人員，不僅具有黨建工作的實踐經(jīng)驗，也是大學生思想政治實踐活動的指導者，可以有效地將黨建工作的思想和內(nèi)容與大學生思想政治教育有機地結(jié)合在一起。輔導員隊伍在學生黨建工作中承擔著極其重要的銜接角色，輔導員既是學生黨建工作的執(zhí)行者又是發(fā)展學生黨員的監(jiān)督者，全程參與學生黨建和思想政治教育日?；顒拥拈_展，輔導員的數(shù)理和素質(zhì)與思政育人水平有著密切的聯(lián)系。思政課專業(yè)教師具有政治性、思想性、專業(yè)性、學術(shù)性等多種特征于一身，思政課教師隊伍的高質(zhì)量建設(shè)和管理是提升思政育人水平的基本保證，是大學生思想政治教育教學過程中的關(guān)鍵引導者。

3.4?搭建學生黨建平臺，拓展思政育人渠道

隨著數(shù)字媒體和數(shù)字化校園建設(shè)的發(fā)展，學生黨建工作的開展有了更多的平臺，從而拓展了思政育人的渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為大學生的學習和信息獲取提供了前所未有的便捷，同時也為學生黨建工作提供了新的思路，“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)為學生黨建工作的開展搭建了新的平臺，提升了思政育人的時代性、先進性和靈活性。通過數(shù)字媒體平臺，宣傳優(yōu)秀黨員和入黨積極分子的先進事跡，一方面可以激發(fā)其在大學生群體中發(fā)揮模范帶頭作用，另一方面可以勉勵其他學生以其為榜樣而不斷努力。數(shù)字媒體具有傳播及時、閱讀方便的特點，黨中央的會議、精神以及時事政治可通過校園數(shù)字媒體與學生手機終端進行鏈接而實現(xiàn)將新時期黨的理論通過網(wǎng)絡(luò)渠道轉(zhuǎn)化為思政課程內(nèi)容，在潛移默化中構(gòu)建起黨建與思想政治教育的關(guān)系。此外，可以開展網(wǎng)絡(luò)課程、線上講座等活動，加強大學生黨性教育，讓黨建工作克服時間、空間的限制，貼近大學生的生活，拓寬思政育人渠道。

基金項目：??武漢工程大學校級教學研究項目“基于創(chuàng)新性復合型人才培養(yǎng)的高校課程綜合教學改革研究”（X202059）；武漢工程大學2022年課程思政示范課程“生命科學導論”（15）。

作者簡介：??韓新才（1963-），男，湖北仙桃人，碩士，武漢工程大學生物技術(shù)專業(yè)中心教授，主任，研究方向為生物化工與生物技術(shù)；熊藝（1973-），女，陜西華陰人，碩士，武漢工程大學生物技術(shù)專業(yè)中心講師，研究方向為生物技術(shù)（通訊作者）。

3.5?創(chuàng)新學生黨建機制，提高思政育人成效

學生黨建與思政育人二者之間具有相互協(xié)作的邏輯關(guān)系，在實際工作的開展過程中需要構(gòu)建相互協(xié)同的工作機制，從而提高思政育人成效?；鶎痈鹘M織部門之間要具有明確的責任分工、密切的工作聯(lián)系、科學的監(jiān)督管理評價體系和健全的協(xié)同運行機制，實現(xiàn)育人成效的最大化。具體來說，高校各基層相關(guān)部門應(yīng)對現(xiàn)有工作制度和范圍進行梳理和細化，明確各部門的責任分工與工作關(guān)系，確保各部門發(fā)揮自身功能的同時又與其他部門保持密切而有序的聯(lián)系，用制度建設(shè)確保思政育人工作的開展。建立科學的評價制度和機制，重視大學的主體性和差異性，對黨建工作和思政育人成效進行動態(tài)管理、監(jiān)督和評估，防止片面和形式化的評價，形成“有數(shù)據(jù)、有結(jié)論、有反饋”的常態(tài)化運行機制，確保思政育人的成效。

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