魏春霞?藍(lán)嵐

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，本文針對(duì)目前我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)踐，通過(guò)設(shè)計(jì)“課證共生、一專多能”的目標(biāo)體系、“項(xiàng)目貫通、綜合訓(xùn)練”的內(nèi)容體系、“模塊并行、學(xué)做一體”的管理與保障體系、“強(qiáng)化過(guò)程、注重實(shí)效”的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建“一體兩翼、三個(gè)層次、四個(gè)方向”的一體化實(shí)踐教學(xué)體系，努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)體系 應(yīng)用型人才 英語(yǔ)專業(yè)

實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)不可或缺的組成部分，是深化教育教學(xué)改革、提高學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提升應(yīng)用能力的重要路徑。構(gòu)建科學(xué)完備、特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力是應(yīng)用型高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐，對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高應(yīng)用型高校英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

一、高校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才（既精通英語(yǔ)又擅長(zhǎng)某一專業(yè)）的需求，相關(guān)高校英語(yǔ)專業(yè)依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革，增加了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)，豐富了實(shí)踐教學(xué)形式，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量有較大提升。但是，在實(shí)踐教學(xué)的改革實(shí)踐中，由于受多種因素的影響，許多實(shí)踐教學(xué)改革大多流于形式，沒(méi)有形成一個(gè)完整的、科學(xué)的、能切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系，與改革的初衷與目標(biāo)仍然存在較大差距，實(shí)踐教學(xué)的成效不容樂(lè)觀，不能完全適應(yīng)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的要求。

（一）教學(xué)觀念上重理論教學(xué)、輕實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

受傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)思想的影響，許多高校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)仍然堅(jiān)持“以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔”的教育觀念，學(xué)科基礎(chǔ)課及專業(yè)教育課普遍存在理論學(xué)時(shí)比重過(guò)高、實(shí)踐學(xué)時(shí)占比太少的現(xiàn)象，不符合英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)和人才培養(yǎng)的要求，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用、與用人單位的實(shí)際需求脫節(jié)，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）實(shí)踐內(nèi)容上重語(yǔ)言技能訓(xùn)練、輕綜合能力培養(yǎng)

目前，許多高校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍只是課堂教學(xué)的延伸，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能方面的訓(xùn)練（如翻譯大作業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)口譯等）。這導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力（包括語(yǔ)言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、組織能力、社交能力等）難以得到有效訓(xùn)練，其語(yǔ)言實(shí)踐水平也未得到切實(shí)提高。［1］

（三）實(shí)踐方式上重結(jié)果考核、輕過(guò)程指導(dǎo)

實(shí)踐教學(xué)中，教師因教學(xué)科研任務(wù)重等原因，往往采用“放羊式”的教學(xué)方式，缺少針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生只需完成布置的任務(wù)即可。實(shí)踐考核內(nèi)容不夠科學(xué)、全面，學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)?nèi)砸钥偨Y(jié)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生的態(tài)度、情感及動(dòng)機(jī)等因素未納入考核范疇，不注重形成性評(píng)價(jià)。這造成在部分實(shí)踐項(xiàng)目中，學(xué)生實(shí)踐主體性得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情不高，學(xué)生的實(shí)踐能力未能得到真正的提高。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件不完善、保障機(jī)制不健全

在部分高校，由于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科專業(yè)發(fā)展的水平和影響力不高，人力、物力、財(cái)力的投入嚴(yán)重不足，不僅缺少校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而且校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所也不規(guī)范，有的甚至不能滿足正常的教學(xué)需要；實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)、其他部門(mén)的協(xié)調(diào)配合等保障機(jī)制不健全，實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。

二、應(yīng)用型高校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本原則

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中指出：外語(yǔ)類專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的外語(yǔ)基本功和專業(yè)知識(shí)與能力的專業(yè)人才和復(fù)合型外語(yǔ)人才?！锻鈬?guó)語(yǔ)言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備外語(yǔ)運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力、思辨能力，以及一定的研究能力、創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。” ［2］英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)，以達(dá)到學(xué)生能力方面的培養(yǎng)要求，在具體的實(shí)踐教學(xué)改革中，應(yīng)遵循以下基本原則。

（一）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、強(qiáng)化能力培養(yǎng)

英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革就是為了解決當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)該以解決問(wèn)題為突破口、以強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向就是要明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與發(fā)展方向，找準(zhǔn)以往實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、條件保障、學(xué)生參與等方面存在的關(guān)鍵問(wèn)題，明確有效破解問(wèn)題的主要措施。

加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要理念，強(qiáng)化能力培養(yǎng)是指進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革要以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，在新的實(shí)踐教學(xué)體系中，在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的外語(yǔ)基本功（基礎(chǔ)實(shí)踐能力）的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）面向全體學(xué)生、注重全面發(fā)展

面向全體學(xué)生、注重全面發(fā)展是教育教學(xué)改革的重要原則之一。面向全體學(xué)生的基本要求是：在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置及其內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求，充分考慮選擇哪些知識(shí)內(nèi)容、哪些技能技巧、哪些教學(xué)活動(dòng)才能更好地適應(yīng)本校本專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，并達(dá)成既定的課程目標(biāo)。在具體實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校、教師應(yīng)該平等地對(duì)待所有學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重其文化背景、知識(shí)能力的不同，特別是尊重那些個(gè)性特別、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，注意并保護(hù)好他們的積極性和主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中都有機(jī)會(huì)獲得成功。

注重全面發(fā)展就是要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要堅(jiān)持“五育”融合，將“五育”有機(jī)地統(tǒng)一在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，克服一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只單純訓(xùn)練學(xué)生單方面技能的傾向，注重多種能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在考核評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性、加強(qiáng)創(chuàng)新教育

教育的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而只有有了人的“個(gè)性化發(fā)展”，才有人的“全面發(fā)展”。個(gè)性發(fā)展必須以尊重個(gè)性，承認(rèn)個(gè)性差異為前提。因此，構(gòu)建新的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該尊重學(xué)生在性格、品行、習(xí)慣、愛(ài)好、能力等方面存在的差異，解決好實(shí)踐教學(xué)中統(tǒng)一要求與個(gè)性差異之間的矛盾，實(shí)施差異化教學(xué)，既制定所有學(xué)生必須達(dá)到的統(tǒng)一的基本規(guī)范要求，又挖掘每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力最大程度的提高與發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都能得到不斷地提高與完善；在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，可采取統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同層次的差異化訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生提供實(shí)踐和展示平臺(tái)，讓學(xué)生在這一平臺(tái)上展示和發(fā)展自己的個(gè)性，不斷認(rèn)識(shí)和完善自我。

在促進(jìn)全體學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)該承擔(dān)起高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生豐富多樣的發(fā)展需要提供真正有效的教育支持，為中國(guó)式現(xiàn)代建設(shè)和民族復(fù)興偉業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。

（四）加強(qiáng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)、完善制度規(guī)范

構(gòu)建并落實(shí)一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)該在堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，從整體性出發(fā)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理、保障、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)性的總體設(shè)計(jì)，同時(shí)要注意校內(nèi)與校外之間、校內(nèi)相關(guān)單位之間、教學(xué)單位與管理部門(mén)之間、教師與學(xué)生之間、高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師之間等多方面的協(xié)調(diào)?？梢越⒂蓪W(xué)校教學(xué)主管部門(mén)負(fù)責(zé)人、學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、部分行業(yè)專家組成的實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)組，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的全面組織、管理與協(xié)調(diào)工作，以保證實(shí)踐教學(xué)工作的順利開(kāi)展，并取得應(yīng)有的成效。

為保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行，必須建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化制度，嚴(yán)格規(guī)范化管理。學(xué)校應(yīng)制定一套完善的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，包括實(shí)踐教學(xué)整體方案、各環(huán)節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容與形式、實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)標(biāo)體系、校企（地）合作運(yùn)行規(guī)范、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理制度、實(shí)習(xí)安全教育與管理制度、實(shí)踐教學(xué)條件保障與資金投入制度等。更重要的是要落實(shí)這些規(guī)章制度，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與管理，保證實(shí)踐教學(xué)的順利、規(guī)范進(jìn)行。

三、構(gòu)建應(yīng)用型高校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施路徑

實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系。［3］五個(gè)體系要素構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架，其中目標(biāo)是先導(dǎo)，內(nèi)容是核心，管理是調(diào)控，保障是前提，評(píng)價(jià)是反饋。［4］基于J學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)的改革實(shí)踐，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手，構(gòu)建應(yīng)用型高校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）確立一體化的實(shí)踐教學(xué)思路

“一體化”就是緊緊圍繞英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)的理論和方法，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐應(yīng)用的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立與理論教學(xué)相輔相成、結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系。依據(jù)《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》，J學(xué)院結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)提高學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置14個(gè)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并在總結(jié)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“一體兩翼、三個(gè)層次、四個(gè)方向”的實(shí)踐教學(xué)體系

（見(jiàn)圖1）。

圖1 英語(yǔ)專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系圖

“一體”是指從“親眼所見(jiàn)”“親身體驗(yàn)”到“親自動(dòng)手”的全程化、一體化的實(shí)踐教學(xué)，意指學(xué)生從大學(xué)入學(xué)開(kāi)始直到畢業(yè)期間不間斷地接受實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐教學(xué)的魅力，積極成為實(shí)踐教學(xué)中的主動(dòng)者，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！皟梢怼笔侵冈趯?shí)施實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，采用校內(nèi)與校外、分散與集中相結(jié)合的方式，從兩個(gè)方面著手?！叭齻€(gè)層次”是指把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)按能力層次分為基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力三個(gè)模塊，它們既相互獨(dú)立，又相互促進(jìn)。“四個(gè)方向”是指按照服務(wù)地方建設(shè)需求和學(xué)生自身發(fā)展需要，將英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)分為英語(yǔ)教育、涉外旅游、涉外酒店、跨境電商四個(gè)方向進(jìn)行，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，為未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展做鋪墊。

（二）明確“課證共生、一專多能”的目標(biāo)體系

英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)是根據(jù)應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的要求，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本語(yǔ)言技能，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、跨文化能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、組織能力、社交能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。這些能力的培養(yǎng)和提高不可能在一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)完成，一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目也不只是為單一的能力培養(yǎng)而設(shè)置，因此，需要制定一個(gè)“課證共生、一專多能”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。

所謂“課證共生、一專多能”，就是將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)按培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力層次，分為基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力三個(gè)模塊，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)某個(gè)方面能力的同時(shí)，達(dá)到同一項(xiàng)目培養(yǎng)多種能力，并取得相應(yīng)學(xué)業(yè)（職業(yè)）證書(shū)的目的。基礎(chǔ)實(shí)踐能力模塊應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，對(duì)應(yīng)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)（八級(jí)）考試，獲取專業(yè)四級(jí)（八級(jí)）證書(shū)。專業(yè)實(shí)踐能力模塊包括口譯和筆譯實(shí)訓(xùn)、第二課堂活動(dòng)、學(xué)術(shù)社團(tuán)、校內(nèi)外專業(yè)競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)習(xí)等，學(xué)生可獲得相應(yīng)的競(jìng)賽證書(shū)及專業(yè)實(shí)習(xí)證書(shū)。綜合應(yīng)用能力模塊涉及志愿服務(wù)、四個(gè)不同專業(yè)方向的工作坊及國(guó)際交流，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，如涉外導(dǎo)游證、教師資格證、涉外秘書(shū)證、劍橋商務(wù)英語(yǔ)中高級(jí)證書(shū)、國(guó)際人才證、國(guó)際交流證等。

（三）設(shè)計(jì)“項(xiàng)目貫通、綜合訓(xùn)練”的內(nèi)容體系

為達(dá)到上述實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，需要改變以前針對(duì)單一技能訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)能力的實(shí)踐模塊，構(gòu)建“項(xiàng)目貫通、綜合訓(xùn)練”的內(nèi)容體系。即按學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合應(yīng)用三個(gè)層次，將實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)成14個(gè)循序漸進(jìn)的具體模塊，并將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)合理地分配到不同階段，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目間可融通、能力得到綜合訓(xùn)練的目的。如英語(yǔ)辯論，英語(yǔ)戲劇，電影配音與評(píng)論，英語(yǔ)報(bào)紙、雜志編輯，課外閱讀，課外讀寫(xiě)實(shí)踐等，每一模塊既能訓(xùn)練英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言技能，又能鍛煉其他與專業(yè)相關(guān)的綜合能力。如課外閱讀模塊，首先由指導(dǎo)教師確定選題范圍，再要求學(xué)生閱讀后查閱相關(guān)文獻(xiàn)、交流討論，撰寫(xiě)一篇綜合書(shū)評(píng)。整個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又鍛煉了學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，其他模塊雖側(cè)重點(diǎn)不同，但都能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力（見(jiàn)表1）。

（四）完善“模塊并行、學(xué)做一體”的管理與保障體系

為保證實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)目得到有效實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)得到有效達(dá)成，應(yīng)不斷完善“模塊并行、學(xué)做一體”的實(shí)踐教學(xué)管理與保障體系。

為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在新的實(shí)踐教學(xué)體系框架下，各實(shí)踐模塊可分為校內(nèi)、校外兩個(gè)模塊，采取分散、集中相結(jié)合的形式。校內(nèi)模塊可打破傳統(tǒng)班級(jí)、年級(jí)的限制，學(xué)生可根據(jù)自身愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇個(gè)性化的實(shí)踐模塊進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，可跨班級(jí)、跨年級(jí)組成團(tuán)隊(duì)，組員之間的知識(shí)級(jí)差更有利于團(tuán)隊(duì)內(nèi)的任務(wù)分工，這樣既可以提高學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性，又能增進(jìn)具有不同學(xué)習(xí)背景及知識(shí)框架的成員之間的交流及協(xié)作，從而進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。校外實(shí)踐教學(xué)具體項(xiàng)目實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位能力為訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)模仿崗位工作環(huán)境達(dá)到提高職業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練目的。如校企共建專業(yè)工作坊，學(xué)生可根據(jù)所選方向參與項(xiàng)目培訓(xùn)、操練、模擬，所有項(xiàng)目由校內(nèi)實(shí)踐教師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)；工作坊涵蓋四個(gè)方向——英語(yǔ)教育、涉外旅游、涉外酒店、跨境電商，均在課程錄播教室、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、酒店模擬實(shí)訓(xùn)室（前臺(tái)、總機(jī)、餐廳、健身房）、商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成。工作坊階段結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開(kāi)始畢業(yè)實(shí)習(xí)。

要提升“模塊并行、學(xué)做一體”的實(shí)效，還要高度重視實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)和校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，不斷改善實(shí)踐教學(xué)的軟硬件環(huán)境，為實(shí)踐教學(xué)提供可靠的保障。

（五）形成“強(qiáng)化過(guò)程、注重實(shí)效”的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的考核與評(píng)價(jià)是保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵。在構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的改革完善，形成“強(qiáng)化過(guò)程、注重實(shí)效”的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

首先是突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化過(guò)程管理。新的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施分準(zhǔn)備和實(shí)施兩個(gè)階段。在準(zhǔn)備階段，學(xué)院教學(xué)委員會(huì)決定項(xiàng)目和指導(dǎo)教師名單，指導(dǎo)教師制定項(xiàng)目要求和評(píng)估方法， 并由學(xué)院教學(xué)委員會(huì)討論通過(guò)，由學(xué)生自主報(bào)名（2—3個(gè)選擇，不得與之前學(xué)期重復(fù)）。在實(shí)施階段，學(xué)生分小組，確定學(xué)生組長(zhǎng)及成員分工，開(kāi)展小組活動(dòng)。教師的作用體現(xiàn)為指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)估，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐模塊的實(shí)施。因此，在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程納入考核評(píng)價(jià)體系，注重形成性評(píng)價(jià)。

其次是采用多種評(píng)價(jià)方式，突出實(shí)踐成效。對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)估和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。評(píng)估內(nèi)容含出勤情況 （10%）、個(gè)人態(tài)度（15%）、個(gè)人完成任務(wù)質(zhì)量（15%）、與他人合作情況（10%）、小組成績(jī)（35%）、評(píng)價(jià)能力（15%）。根據(jù)不同的實(shí)踐模塊，實(shí)踐成績(jī)可體現(xiàn)為書(shū)面報(bào)告、學(xué)科競(jìng)賽或成果匯報(bào)演出等形式。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，需要不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建英語(yǔ)專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)落到實(shí)處，努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。這是一個(gè)需要不斷探索的過(guò)程，在“新文科”建設(shè)的背景下，我們將結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷加大教學(xué)改革力度，努力提高實(shí)踐教學(xué)的成效，為應(yīng)用型高校英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)與啟示。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2020年度湖北高校省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“民辦高校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與應(yīng)用研究” （2020780）。