摘 要：新課程改革促使廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師開拓思維、集思廣益，在提高課堂教學(xué)有效性方面已取得一定成效，但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂素養(yǎng)教學(xué)的方式和部分內(nèi)容已經(jīng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不相適配，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，本文依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂素養(yǎng)教學(xué)的有效策略。分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：教學(xué)過程中缺乏師生交流，教學(xué)計(jì)劃定制不合理，素養(yǎng)教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)。針對以上的現(xiàn)狀和問題，提出增加課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，基于新課標(biāo)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，提升師生的創(chuàng)新思維能力等有效策略，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂素養(yǎng)教學(xué)能夠起到一定的積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，素養(yǎng)教學(xué)

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.12.049

0 引 言

近年來，小學(xué)教學(xué)改革步伐不斷加快，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的素養(yǎng)教學(xué)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的素養(yǎng)教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教育中充分發(fā)揮其教育功能，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，通過對課改背景的分析，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂素養(yǎng)教學(xué)提出了諸多新理念、新要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)為數(shù)學(xué)教育提供了明確的發(fā)展方向[1-2]。當(dāng)前新課標(biāo)實(shí)施時(shí)間不久，很多課堂教學(xué)模式還沒有發(fā)展成熟，一些課堂教學(xué)方面的策略不夠完善，缺乏以素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂中無法表達(dá)出自身的感受，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也會(huì)令學(xué)生覺得學(xué)習(xí)比較吃力。為了解決這一問題，本文探討與分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂素養(yǎng)教學(xué)的有效策略。通過具體分析當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂素養(yǎng)教學(xué)過程中存在的弊端與不足之處，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供更好的教學(xué)建議，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)過程中缺乏師生交流

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視師生交流[3]，因此，很多學(xué)生對于新知識(shí)并不能夠及時(shí)地掌握。教師對發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性不夠重視，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，師生之間缺乏相應(yīng)的溝通和交流，導(dǎo)致不能正確理解所學(xué)知識(shí)，無法做到融會(huì)貫通。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往重理論、輕實(shí)踐，只重視課本上的知識(shí)灌輸不重視課堂知識(shí)的鞏固與拓展，并且不重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與應(yīng)用，從而使學(xué)生的認(rèn)知能力存在問題和不足，影響學(xué)生對知識(shí)的掌握。

1.2 教學(xué)計(jì)劃制定不合理

教師在當(dāng)前的新課標(biāo)下，對于素養(yǎng)教學(xué)的認(rèn)知沒有轉(zhuǎn)變，在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，缺乏合理性，大多數(shù)教師重宏觀結(jié)構(gòu)制定、輕課堂實(shí)例分析，沒有以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要依據(jù)。部分教師對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系缺乏了解和認(rèn)識(shí)，無法保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。部分教師在課堂上對教材的講解過多、內(nèi)容太過復(fù)雜，而課堂時(shí)間有限，小學(xué)生在課堂上無法牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

1.3 素養(yǎng)教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師因?yàn)樗季S慣性和傳統(tǒng)思想的限制，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維不夠靈活，教學(xué)過程存在缺陷，課堂上的提問方式不靈活，教學(xué)方法不夠豐富。素養(yǎng)教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)的根本原因在于，教師對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程存在較多不正確認(rèn)知，未在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生不能運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和技巧來積極地進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。

2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂素養(yǎng)教學(xué)的有效策略研究

2.1 增加課堂教學(xué)的師生互動(dòng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對教育工作者的工作效率、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)有著更高要求，這就需要教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生所熟知的生活場景融入教學(xué)，通過探究和交流，發(fā)現(xiàn)問題的答案，并得出結(jié)論。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不能一味地死記硬背，而是要貼近學(xué)生的生活?？梢栽诮淌依锬M現(xiàn)實(shí)中的購物情景，相互進(jìn)行交易，將數(shù)字的運(yùn)算，以及貨幣的轉(zhuǎn)換融入教學(xué)。在日常的學(xué)習(xí)中，通過課堂模擬，增加師生之間的互動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性和優(yōu)勢，還能讓教師及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑，也能在實(shí)際教學(xué)過程中為整個(gè)課堂營造出良好氛圍。

2.2 基于新課標(biāo)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

在新的課程要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新的課程要求，根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定科學(xué)的教學(xué)方案。設(shè)計(jì)板塊式教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)順序。在掌握教學(xué)的整體目標(biāo)和各個(gè)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體規(guī)劃，力求建立一條非線性的教學(xué)路徑，以應(yīng)對教學(xué)過程中的各種突發(fā)事件。教師在制定課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，而不是從教材的編寫出發(fā)，任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的需求。將“為教師教學(xué)服務(wù)的教案”轉(zhuǎn)化為“為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的教案”，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)出對學(xué)生的分析、教材的分析、教案構(gòu)建、教學(xué)思路制定等方面內(nèi)容?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)方案，既能使學(xué)生得到充分的發(fā)展，又能使教師自我提升。

2.3 提升師生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)造性思維是通過分析問題、解決問題而形成的思維系統(tǒng)與思維方式，也是學(xué)習(xí)過程中寶貴的思維能力。培育學(xué)生素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。通過科學(xué)思維與方法將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、概括性地表達(dá)出來并且能獨(dú)立地進(jìn)行分析、判斷與推導(dǎo)。在課堂上，自主探究和合作交流應(yīng)該是一種常態(tài)，也是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)各種事物，并由此形成自己的知識(shí)體驗(yàn)，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)測量、圖形、幾何、概率、統(tǒng)計(jì)等都有很大的幫助，能使學(xué)生更好地理解各種知識(shí)，提高求知欲和創(chuàng)造力。教師應(yīng)該充分利用各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生掌握好教學(xué)理論，提高學(xué)生自身科學(xué)思維能力水平。利用各種方式來有效激發(fā)小學(xué)生自身興趣愛好，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的自主參與意識(shí)，為整體素養(yǎng)提升奠定良好基礎(chǔ)。

3 結(jié) 語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是輕松、自由、充滿激情和創(chuàng)造力的課堂，在一個(gè)好的課堂環(huán)境中才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生群體。因此在實(shí)際教育中，教師應(yīng)該積極利用自身優(yōu)勢來提高學(xué)生課堂技能和教學(xué)效果，從而提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和能力。這樣才能真正讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)所要求的育人效果。

參考文獻(xiàn)

范會(huì)敏，陳旭遠(yuǎn)，張娟娟.基于精準(zhǔn)框架的素養(yǎng)導(dǎo)向數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評估——以全國小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）核心素養(yǎng)示范課教學(xué)視頻分析為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2021，30（2）：20-25.

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作者簡介

段興紅，本科，一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）