周宇航 劉翠翠

【摘? 要】 混合式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中得到了很好的運(yùn)用。文章從教學(xué)內(nèi)容混合、學(xué)生小組混合、活動(dòng)形式混合、崗課賽證混合、專業(yè)課程混合等方面入手，探討了混合式教學(xué)策略的運(yùn)用，并提出了優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式與方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、完善教學(xué)資源與平臺建設(shè)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)等相關(guān)建議，旨在提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】 混合式教學(xué)；高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

一、混合式教學(xué)模式概述

混合式教學(xué)模式的核心思想，即傳統(tǒng)課堂中的知識傳授和知識內(nèi)化過程進(jìn)行重新組合。在這種模式下，課前階段成為學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的主要階段，課中階段變?yōu)榻處熃鉀Q學(xué)生問題以及拓展知識的學(xué)習(xí)階段，而課后階段則為知識點(diǎn)鞏固及測驗(yàn)階段?；旌鲜浇虒W(xué)模式，可以有效地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)能夠提供面對面的互動(dòng)和指導(dǎo)，有助于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性的發(fā)揮。而在線教學(xué)則可以提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。

混合式教學(xué)策略能夠?yàn)閷W(xué)生，提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式和豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。此外，混合式教學(xué)還能夠促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和歸屬感。

二、混合式教學(xué)策略運(yùn)用于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）教學(xué)內(nèi)容混合，為學(xué)生精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)資料文件

為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高其學(xué)習(xí)效果，教師可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，并利用在線平臺為學(xué)生提供更加全面和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，通過在線平臺為學(xué)生精準(zhǔn)推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料文件。這種個(gè)性化的推送方式可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)效率。

（二）小組混合，設(shè)定不同難度的課程學(xué)習(xí)任務(wù)

在混合式教學(xué)中，學(xué)生小組的混合也是一項(xiàng)重要的實(shí)施路徑之一。教師可以將學(xué)生按照計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行分組，為不同水平的小組設(shè)定不同難度的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。這種分組方式可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，避免出現(xiàn)有些學(xué)生覺得任務(wù)過于簡單而有些學(xué)生覺得任務(wù)過于困難的情況。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)小組內(nèi)部的合作和互助，進(jìn)一步提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

在混合式教學(xué)模式下，教師需要將學(xué)生分為不同層次的小組，并為每個(gè)小組設(shè)定不同難度的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在“計(jì)算機(jī)病毒的防治”這一主題的教學(xué)中，教師可以按照以下步驟進(jìn)行操作：首先，在課前準(zhǔn)備階段，教師需要搜集和整理有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的資料，包括病毒的定義、特征、傳播途徑和危害等基本知識，以及一些典型的計(jì)算機(jī)病毒案例。這些資料可以通過文檔、視頻或在線課程的形式提供給學(xué)生，以便學(xué)生在預(yù)習(xí)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。

其次，在課堂教學(xué)中，教師可以先對計(jì)算機(jī)病毒的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，確保學(xué)生了解基本概念和防范方法。然后，根據(jù)學(xué)生小組的不同層次，可以分別布置不同難度的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。對初級組，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行基本的計(jì)算機(jī)病毒防范操作，如安裝殺毒軟件、不打開未知來源的郵件和下載文件等；對中級組，教師可以讓學(xué)生研究一些稍微復(fù)雜的病毒防范技巧，如定期更新操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序、備份重要數(shù)據(jù)等；對高級組，教師可以讓學(xué)生深入研究一些復(fù)雜的病毒防范技術(shù)，如編寫防病毒程序、加密數(shù)據(jù)等。在教學(xué)過程中，教師可以采用多種教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解和掌握知識。如通過案例分析的方式讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)病毒的危害和防范方法；可以通過演示操作的方式展示如何安裝殺毒軟件、更新操作系統(tǒng)等防范措施；可以通過小組討論的方式讓學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)，了解更多的病毒防范技巧和方法。

最后，在課后鞏固與拓展階段，教師可以為學(xué)生布置一些相關(guān)的測試題和拓展資料，以便學(xué)生鞏固所學(xué)知識和進(jìn)一步拓寬視野。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教程和視頻教程，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)。通過這些措施，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)病毒的防治方法。

（三）活動(dòng)形式混合，鼓勵(lì)學(xué)生參與多種形式的實(shí)踐活動(dòng)

在混合式教學(xué)中，活動(dòng)形式的混合也是一項(xiàng)重要的實(shí)施路徑。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，將實(shí)踐活動(dòng)分為線上和線下兩種形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。線上實(shí)踐活動(dòng)可以通過在線平臺進(jìn)行，如在線編程、在線測試等；線下實(shí)踐活動(dòng)可以采取項(xiàng)目制、競賽等形式進(jìn)行，如程序設(shè)計(jì)競賽、網(wǎng)絡(luò)安全大賽等。這種線上線下的混合方式可以充分發(fā)揮兩種形式的優(yōu)勢，提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

例如，在在“計(jì)算機(jī)軟件編程設(shè)計(jì)”為主題的活動(dòng)教學(xué)時(shí)，通過將學(xué)生分為不同層次的小組，并為每個(gè)小組設(shè)定不同難度的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的混合和學(xué)生小組的混合。同時(shí)，為了突出活動(dòng)形式的多樣化，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課前準(zhǔn)備階段，為學(xué)生提供了有關(guān)計(jì)算機(jī)軟件編程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識文檔，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)在線課程，甚至邀請了一些行業(yè)專家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播講座，使學(xué)生對編程有初步了解。

在課堂教學(xué)中，教師采取了多種形式的活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師安排了一個(gè)基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，由學(xué)生們分組進(jìn)行講解和討論。其次，教師設(shè)計(jì)了一些簡單的編程練習(xí)，如編寫小程序、解決編程問題等，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與。最后，教師還組織了小組討論和合作編程活動(dòng)，學(xué)生們分組進(jìn)行應(yīng)用程序或游戲的編寫，通過合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在課后實(shí)踐階段，教師采取了更多樣化的活動(dòng)形式，安排一些更具挑戰(zhàn)性的編程任務(wù)，如編寫一個(gè)復(fù)雜的程序或參加編程比賽。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生參與開源項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)和掌握編程技能。同時(shí)，教師還定期組織線上編程馬拉松活動(dòng)，學(xué)生們可以通過遠(yuǎn)程協(xié)作的方式完成任務(wù)。

（四）崗課賽證混合，鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合學(xué)習(xí)能力

崗課賽證是近年來提出的一種綜合性的教學(xué)模式，在混合式教學(xué)中，崗課賽證的混合也是一項(xiàng)重要的實(shí)施路徑。教師可通過建立與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的實(shí)踐基地或模擬公司，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解和掌握課程內(nèi)容。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過參加各類比賽和考證等方式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和應(yīng)用能力。這種崗課賽證相結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生更加全面地了解和掌握課程內(nèi)容與實(shí)踐技能，同時(shí)也可以為學(xué)生的未來就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）專業(yè)課程混合，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程深度結(jié)合

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為各專業(yè)的必修公共基礎(chǔ)課程之一，應(yīng)該與各專業(yè)的專業(yè)課深度融合，這樣才能更好地為各專業(yè)服務(wù)，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在具體實(shí)施過程中，可以根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和需求，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的同時(shí)能夠與本專業(yè)知識相結(jié)合。

例如，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、人工智能技術(shù)和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)結(jié)合”的課程教學(xué)內(nèi)容融合時(shí)，在課前準(zhǔn)備階段，教師仔細(xì)研究了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、人工智能技術(shù)和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)的內(nèi)容和特點(diǎn)，并找到其結(jié)合點(diǎn)。此外，教師為學(xué)生提供了有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的基礎(chǔ)知識，并介紹了人工智能技術(shù)和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)方式。為了幫助學(xué)生更好地理解這些概念和技術(shù)，教師還提供了相關(guān)的文檔、視頻和在線課程資源。

在課堂教學(xué)中，教師對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的基本概念和技能進(jìn)行了詳細(xì)地講解和演示，例如文件管理、操作系統(tǒng)、編程語言等。然后教師引入了人工智能技術(shù)和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)的相關(guān)概念和應(yīng)用，例如自然語言處理、圖像識別、智能推薦等。教師引導(dǎo)學(xué)生了解人工智能技術(shù)和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)方式，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和案例分析。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們能夠深入了解這些技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和價(jià)值。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師安排了一些綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐任務(wù)，例如讓學(xué)生利用人工智能技術(shù)和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)來解決一些實(shí)際問題，如智能客服、垃圾郵件識別等。教師為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和程序編寫，并組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作和成果展示。學(xué)生積極參與這些實(shí)踐活動(dòng)，并取得許多有創(chuàng)意和實(shí)用的成果。

在總結(jié)與拓展階段，教師組織學(xué)生進(jìn)行成果展示和交流，并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納。同時(shí)，教師還為學(xué)生提供了一些拓展資料和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議，例如介紹一些與人工智能技術(shù)和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)課程和實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐社區(qū)等。通過這些措施，學(xué)生們能夠更好地理解和應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識和技能，同時(shí)也可以拓寬教師的視野和應(yīng)用能力。

三、新時(shí)期高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的建議

（一）優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

為提升高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師需要優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。這意味著要更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保知識的實(shí)用性和前沿性。同時(shí)應(yīng)當(dāng)增加跨學(xué)科課程，鼓勵(lì)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)技術(shù)探索其他領(lǐng)域的知識，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。此外，駕駛需要不斷強(qiáng)化計(jì)算機(jī)思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識解決問題的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式與方法

混合式教學(xué)模式是一種有效的解決方案，可以充分發(fā)揮線上線下的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。通過在線平臺和線下教室的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以更加靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)法和案例教學(xué)法也能有效提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。針對不同學(xué)生的需求和能力水平，教學(xué)方式和方法也應(yīng)有所不同，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，為此教師需要增加實(shí)驗(yàn)課程的比重，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作。實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)與實(shí)際工作緊密相關(guān)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)競爭力，同時(shí)教師還應(yīng)建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會。

（四）完善教學(xué)資源與平臺建設(shè)

建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源庫可以方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，包括課程教材、教學(xué)視頻、案例分析等資源。同時(shí)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以提供在線學(xué)習(xí)、在線測試、在線答疑等功能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和互動(dòng)性，而先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件和硬件設(shè)備也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)

院校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教師專業(yè)能力培養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)能力和計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)。通過鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高教師的學(xué)術(shù)水平和行業(yè)影響力。同時(shí)建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師的工作積極性和職業(yè)滿意度，這些措施的實(shí)施都有助于提高整體的教學(xué)水平和質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，混合式教學(xué)策略在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中的運(yùn)用，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力，幫助教師更好地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能。同時(shí)通過優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式與方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、完善教學(xué)資源與平臺建設(shè)以及加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)等措施，可以進(jìn)一步推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革和發(fā)展。在未來的教學(xué)中，教師們應(yīng)該積極探索和應(yīng)用混合式教學(xué)策略，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 馬文寧. 混合式教學(xué)模式下的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略［J］. 四川勞動(dòng)保障，2023（09）：45-46.

［2］ 李俊霞，田勇. 新一代信息技術(shù)背景下的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)模式探索［J］. 辦公自動(dòng)化，2023，28（05）：18+36-38.

［3］ 佘朝兵. 混合式教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教改中的運(yùn)用分析［J］. 電腦知識與技術(shù)，2022，18（32）：153-155.